美術課更為關注學生情趣的培養(yǎng)

1、美術課更為關注學生情趣的培養(yǎng)隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準不再把重點放在學生的雙基培養(yǎng)上，而是促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高他們的想象力及審美意識及能力。以人的發(fā)展為本，充分考慮學生發(fā)展的需要，更為關注學生情趣的培養(yǎng)，強調趣味性學習。以各種豐富多彩的活動方式設計教學內容，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于學生學習主體性的發(fā)揮和個性張揚。這就要求教師要敢于打破常規(guī),創(chuàng)造性地進行教學設計。因此，在教學中，我下功夫搜集或自制一些與教材內容相關內容而又豐富的圖片資料等，在教學中展示給學生。通過欣賞豐富多彩的圖片，資料等教學課件，讓學生從中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。讓他們?yōu)槊蓝袆樱瑸?/p>

2、美而震撼，自然而然地將這些形象刻于記憶，融于實踐。由此引發(fā)我對新課程在教學中實施的幾點體會:一、直觀形象的情境導入，激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)代教學推崇開放式教學,這種教學日漸把學習過程變?yōu)閷W生的主動探索過程,而如果學生沒有探究欲就不會有主動的探索活動。為了避免平鋪直敘式的枯燥的講解,避免學生消極被動的接受,教師就必須在調動學生的內心需要和學習動機上下工夫。而在實際教學中,教師一般采用的手段是通過語言導入,學生根據(jù)教師設問進行討論等環(huán)節(jié)的設置來進行,這種方法是“老師牽著學生鼻子走”學生雖然也能進行一些積極的思考,但還是略顯被動,難以形成強烈的探究欲。如果設置一個情景,讓學生自發(fā)產生疑問,那么學生渴

3、望獲取知識的欲望就會更加強烈。例如：我在掛盤設計一課中，先放一段錄像，然后根據(jù)錄像內容提出問題。通過看錄像，使學生了解到掛盤在生活中起到了裝點和美化生活的作用，激發(fā)了學生的興趣。這時教師讓學生進行小組討論，通過小組討論師生的交流，總結出掛盤的設計方法。這時老師讓學生拿出自己準備的材料。讓學生談一談自己想設計一個什么樣的掛盤，然后讓一名學生到前邊來試著設計。引起了許多同學的不同意見，都爭著到前面來給他修改。這時我抓住時機詳細講解了掛盤的設計構圖。并鼓勵學生運用自己帶來的材料，大膽地進行設計，尋求多種設計方法。這時學生有的用彩紙、有的用棉花、有的用彩泥、還有的用毛線，通過這節(jié)課學生們不僅創(chuàng)作出了很

4、多生動有趣的掛盤，更受到了思維的訓練。因為自發(fā)性是研究問題的主要原動力,有了自發(fā)的疑問才會有自覺的探究,這就要求教師要敢于打破常規(guī),創(chuàng)造性地進行教學設計。五年級的學生對美術基礎知識的掌握較為成熟，已初步具有動手和運用工具的能力。加之孩子們對美術本身的認識和對藝術的思維是自由的。因此，在學習禮物的外套這一課時，讓學生大膽去創(chuàng)作，設計并制作出自己喜歡的包裝作品，并對其進行裝飾、美化，提升他們的動手、動腦及藝術思維能力。我在上這一課時，首先通過展示一些包裝精美的禮物來吸引學生，激發(fā)他們對包裝的興趣。同時讓學生了解到禮品配上精美的包裝，更顯得禮品的珍貴、更能表達主人的一片情意。同時，禮品的包裝直接可以

5、體現(xiàn)出制作者的愛好和趣味。學生們能否找到制作禮物包裝所需的材料、能否會用多種材料為各種日用品進行美化包裝，應該建立在情趣培養(yǎng)的基礎上。如果，學生們沒有學習美術的情趣，那么，那些造型、色彩基礎知識及折、剪、撕、粘貼等技法就會顯得灰白無力。二、生動活潑的教學方式，調動學生學習的情趣?，F(xiàn)在的學生思想觀念發(fā)生了根本變化，學生樂于接受生動活潑的教學形式，我們根據(jù)不同的年齡學生的身心、智力發(fā)展狀況，有針對性地進行教學，把游戲活動帶入課堂中，使課堂氣氛活躍自然。愛玩是孩子的天性，強加壓力只會抑制學生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。從低年級開始讓學生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的游戲活動，不僅可以活躍

6、課堂氣氛，調動學生學習積極性。同時，在游戲中，鍛煉他們動手動腦的能力，樹立自強自信性格。例如，在一年級教材我在空中飛一課中，在表現(xiàn)“我在空中飛”這一主題時，我先請學生列舉會飛的物體，然后出示收集的圖片資料等，讓學生欣賞感受在空中看地面、天空的美麗景色。通過欣賞感受,再請學生說一說，空中的什么最吸引你，如果你能飛上天空，你最想做的一件事是什么？讓學生討論：你怎樣才能讓自己飛起來呢？交流時比比誰的主意最妙，然后讓學生閉上眼睛，想象一下自己在空中飛舞的樣子，飛的時候你會看到什么？這時看到的東西與站在地面上看到的一樣嗎？這樣為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，調動學生學習欲望。如學習探索海底

7、世界這一課時，我先請學生們觀看了海底世界的錄像，讓學生欣賞熒屏上出現(xiàn)的各種美麗漂亮的魚類、貝類等。同時，我緊緊抓住海底探寶這一主題對學生進行思想教育，我告訴他們，隨著科學的發(fā)展，人類已經到海底探索奧秘，如果你們從現(xiàn)在學習好本領，將來也能到海底去。這些話撞擊了學生的心靈，激發(fā)了他們創(chuàng)作的激情。此外教學中還可以在學生進行創(chuàng)作過程中播放一段優(yōu)美的音樂，也會為學生創(chuàng)設愉悅環(huán)境，調動學生學習的情趣。三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人交流的情趣。美術課比較適合用合作學習的方式進行。無論是討論，還是美術創(chuàng)作的制作，合作學習能開啟學生的新思路，帶給學生意想不到的效果，增強他們的合作意識?，F(xiàn)在，不少教師在教學中，積極地

8、實施美術課程標準，運用合作學習的方式，正在改變學生學習方式過于單調的局面。但是，在教學中也發(fā)現(xiàn)有不少教師對合作學習并不理解，或者說，對合作學習的認識不夠深刻。所以，常常在美術課上很隨意地讓學生討論某個問題，表面上看，課堂里熱熱鬧鬧，但仔細一了解，學生并沒有通過討論得到更多的東西。其他學生站在一旁幫不上手。這樣的合作學習沒能充分地發(fā)揮應有的效應。因此，認識合作學習是許多美術教師面臨的一個新的學習課題。必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工，有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多數(shù)都是獨生子女，在

9、家中唯我獨尊。開展合作學習，讓我們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識至對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品質，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。例如：魚兒游游一課中，以小組為單位，選用各種材料制作或繪制小魚，最后，每個小組將自己的小魚放到魚缸中或貼在魚缸的表面，組內分工選擇合適的材料，分別制作水草、卵石等物來美化魚缸，然后各小組介紹自己的作品，選擇一個最佳角度，談談哪些魚是作品的主角，其它物體是怎樣來襯托它的，教師最后要評出最佳配合默契獎，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了他們互相交流的情趣。合作學習使課堂教學不僅成為一個認識系統(tǒng)，也成為一個準社會系統(tǒng)。學生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。總之，新課標下的課堂教學，應是通過師生互動，學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力培養(yǎng)。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的情趣及審美意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及動手實踐能力。對教材的處理教學過程的設計以及欣賞的方式都要以學生發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，使學生在愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。參考文獻：中小學美術新課程標準美術課更為關注學生情趣的培養(yǎng)津南實驗小學付金梅內容摘要： 隨著新課程的發(fā)展，美術課已不再把重點放在學生的雙基培養(yǎng)上，