甘肅分中心班級(jí)討論總結(jié)

1、甘肅分中心班級(jí)討論總結(jié)財(cái)務(wù)分析課程是近幾年各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課，該課程對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常實(shí)用的應(yīng)用性課程，當(dāng)然本課程對(duì)授課教師的要求也相對(duì)較高。我們作為該課程的授課教師，在教學(xué)的過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題。通過(guò)張先治教授課題組這一天半來(lái)的授課，我們倍感受益匪淺。為此甘肅分中心的七為教師針對(duì)四個(gè)論題，進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)將我分中心的討論意見(jiàn)匯總?cè)缦拢阂弧⒎謱哟谓虒W(xué)的利與弊首先，我們先要界定清楚“分層”的含義，如研究生、本科生、高職就是不同的層次，授課內(nèi)容、授課深度都是不同的，我們一直也是這樣做的。我們認(rèn)為這里的“分層”是針對(duì)本科教學(xué)而言的。對(duì)于本科教學(xué)，我們一致認(rèn)為其利在于

2、：（1）我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)或相關(guān)知識(shí)進(jìn)過(guò)摸底后進(jìn)行的分教學(xué)，對(duì)老師的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，比較好；可以發(fā)揮真正的因材施教，案例教學(xué)的效果會(huì)很好；（2）便于學(xué)生根據(jù)自身需要合理分配時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)，課下去搜集相關(guān)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀；（3）分層次教育，可以提高老師教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生的上課熱情和精神狀態(tài)進(jìn)行分組教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層次教學(xué)也有其不利之處，主要有：（1）增加了老師工作的難度，不能很好把握分層次教學(xué)的度，對(duì)好學(xué)生教學(xué)達(dá)到多大深度，對(duì)差學(xué)生如何教學(xué)，對(duì)于老師增加了難度；（2）分層次教學(xué)的關(guān)鍵是層次的劃分，層次劃分

3、正確合理有助于教學(xué)，而劃分不合理則會(huì)有害于教學(xué)！對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和積極性 ，尤其是對(duì)于大學(xué)中自控能力較弱的學(xué)生，可能不是一種鞭策手段，很可能會(huì)讓他自暴自棄；（3）現(xiàn)在，一個(gè)學(xué)校的一個(gè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)都不是很多，分層教學(xué)需要學(xué)校有充足的資源保障，尤其是教師、教室、實(shí)驗(yàn)室資源，否則分層是行不通的。二、如何提高課堂效率我們七位老師針對(duì)怎樣提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題，大家普遍認(rèn)為：1、要提高課堂效率，必須從授課過(guò)程來(lái)進(jìn)行分析。授課過(guò)程可以解析為，教師利用教學(xué)手段，向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容；因此，教學(xué)過(guò)程主要可以分為四大要素：教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生。要提高教學(xué)效果，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)四者的和諧統(tǒng)一。2、

4、我覺(jué)得課堂教學(xué)的效率的提高主要應(yīng)通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與主要是通過(guò)案例的方式進(jìn)行，我的經(jīng)驗(yàn)是：在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)老師就可以把班級(jí)的同學(xué)分組（按章節(jié)分組），然后讓他們?nèi)ゾ拖鄳?yīng)章節(jié)找案例，并進(jìn)行備課，做好PPT，在每節(jié)課上不是老師先講，而是讓學(xué)生先講，完了老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)就行了。這樣做老師就比較輕松，而且學(xué)生也能夠參與其中，教學(xué)效率也會(huì)提高。3、為了提高課堂效率，首先注重加強(qiáng)學(xué)生前后課程內(nèi)容的銜接，另外注重引導(dǎo)學(xué)生跟上授課老師的思路，盡量不要出現(xiàn)思想的跑毛，最后多留一點(diǎn)課后作業(yè)，督促他們進(jìn)行課后的思考和動(dòng)手。這樣就會(huì)節(jié)節(jié)相扣、環(huán)環(huán)相連。整體效率會(huì)提高。否則，聽(tīng)到一定程度聽(tīng)不懂了，干脆不來(lái)上

5、課了。4、提高課堂效率，還要求教師講求授課藝術(shù)、善于互動(dòng)、課前提問(wèn)、課后總結(jié)、嚴(yán)格要求學(xué)生。三、教師在案例教學(xué)中如何定位案例教學(xué)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和參與性，因此該方法的教學(xué)效果的好壞與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮關(guān)系密切。案例教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用主要為事前引導(dǎo)，事中組織、事后總結(jié)的作用。具體表現(xiàn)在以下幾方面：依教學(xué)目的需要和擬解決問(wèn)題的性質(zhì)選擇和編寫(xiě)適當(dāng)?shù)陌咐话咐虒W(xué)與分析過(guò)程中圍繞目的進(jìn)行有效積極的邏輯與思路的引導(dǎo)；對(duì)案例分析的最終結(jié)論進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)等。具體，教師在案例教學(xué)中應(yīng)該作到如下幾點(diǎn)：1、選擇合適的案例在授課前，老師一定要精選案例，控制案例的講述時(shí)間和關(guān)鍵點(diǎn)，案例要新，不要幾年前的案例，

6、也不要課堂上案例滿天飛；例如，在財(cái)務(wù)分析教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐苤匾?，但根?jù)學(xué)員的層次，難易程度的要求應(yīng)該是不同的。所以，教師在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即使是同一個(gè)案例，也可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題或提供詳盡程度不同的資料來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)要求。2、組織好案例課程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 案例教學(xué)中，教師是一位成功的組織者之外，還應(yīng)該是一位成功的執(zhí)行者，一定要具有執(zhí)行力，只有你將自己制定的討論制度執(zhí)行下去，同學(xué)們就會(huì)認(rèn)真對(duì)待案例討論。否則只是時(shí)間的浪費(fèi)。最后，在各組討論中，隨時(shí)監(jiān)控他們的討論進(jìn)程，有必要是進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師絕不是簡(jiǎn)單的旁觀者，更不可一言不發(fā)。案例資料應(yīng)盡可能早地發(fā)到學(xué)生手

7、中，對(duì)于每一次的案例教學(xué)過(guò)程，案例分析的時(shí)間、要求、要解決的問(wèn)題等各方面最好讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，有的放矢。在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想和思路。教師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氛圍且投入其中，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)討論、思考、爭(zhēng)辯，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究分析案例中的種種問(wèn)題和可以采取的解決辦法?？傊?，課堂上老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要控制，控制引導(dǎo)學(xué)生的思維方式；課后，給學(xué)生布置小組組織案例，一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面也提高了效率。3、總結(jié)與考核 總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)是每一個(gè)案例結(jié)束之后，教師都必須要做的工作?？偨Y(jié)學(xué)

8、生案例討論的情況，如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問(wèn)題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等；點(diǎn)評(píng)案例，根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考，闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)要肯定學(xué)生所做的努力，注意給學(xué)生留出繼續(xù)思索的空間。以整個(gè)案例分析小組作為評(píng)價(jià)和考核的對(duì)象，而不是針對(duì)小組中某個(gè)發(fā)言較多的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要發(fā)揮學(xué)生在案例分析中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。四、不同類型案例如何在教學(xué)中應(yīng)用案例可以劃分為四類：技術(shù)型案例、短篇結(jié)構(gòu)型案例、機(jī)會(huì)確定型案例和疆域開(kāi)拓性案例。不同類型的教學(xué)案例適用的條件不一樣，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求也不一樣，達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣，所

9、以在教學(xué)中不同類型的案例應(yīng)用于不同的情況。如在新的一章內(nèi)容的開(kāi)始，可以展示帶有問(wèn)題的案例，讓學(xué)生先思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，具有一定的針對(duì)性；內(nèi)容講授中討論分析一些小型的簡(jiǎn)單的案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及把握；一章內(nèi)容講授完后應(yīng)給出一個(gè)綜合性的案例，給予學(xué)生充分的時(shí)間分組討論，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給出討論結(jié)果。在選擇案例時(shí)應(yīng)注意案例的聯(lián)系性。技術(shù)型案例應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某一小問(wèn)題的講解，例如講償債能力中短期償債能力指標(biāo)(流動(dòng)比率的不足舉例）。利于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。另外，該案例一般適用于低年級(jí)的學(xué)生。短篇結(jié)構(gòu)型案例應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某一方面問(wèn)題的講解，例如講償

10、債能力分析。利于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。另外，該案例一般適用于高年級(jí)的學(xué)生。機(jī)會(huì)確定性案例應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，綜合問(wèn)題的講解，例如講綜合財(cái)務(wù)分析。利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，該案例一般適用于高年級(jí)的學(xué)生及研究生。疆域開(kāi)拓性案例適用于博士研究生或高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員的培訓(xùn)。對(duì)于案例教學(xué)，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有：首先對(duì)于案例資料進(jìn)行分類，根據(jù)不同的目的要求可以劃分為微型案例、典型案例和綜合性案例。微型案例主要是針對(duì)某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的，目的就是讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，此類案例不需要花太多時(shí)間去討論，可以在課堂直接利用或作為課后作業(yè)。典型案例的范圍就擴(kuò)大了，不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涉及，可能會(huì)是好多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涉及，目的主要是讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的綜合性和相互之間的關(guān)聯(lián)性，可以分組進(jìn)行討論來(lái)加強(qiáng)記憶和理解。綜合性案例量較大，不易經(jīng)常性組