《概括分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流概括分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.概括分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律（P.96，例5）教學(xué)目標(biāo)：1、理解掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律； 2、能正確熟練地判別一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)； 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律；教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用；教具準(zhǔn)備：計(jì)算器教學(xué)過(guò)程：一、課前談話：1、做一個(gè)小游戲（分?jǐn)?shù)猜成語(yǔ)）一分為二（1/2） 七上八下（7/8）十拿九穩(wěn)（9/10） 三心二意（2/3）二、準(zhǔn)備練習(xí)：1、教師（學(xué)生）再補(bǔ)充幾個(gè)分?jǐn)?shù)；(9/45、7/30、9/

2、14)2、看到上面這些數(shù)，你能很快找出一個(gè)與眾不同的數(shù)嗎？為什么？（得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)并板書(shū)）3、上面哪幾個(gè)數(shù)可以直接化成小數(shù)？有困難的動(dòng)手算一下，將上面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡的保留兩位小數(shù)）， 4、剛才這些分?jǐn)?shù)有的能化成有限小數(shù)，有的不能？你覺(jué)得這與什么有關(guān)？（分母）三、討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有怎樣的關(guān)系呢？（討論）2、反饋：根據(jù)學(xué)生的片面回答，讓學(xué)生自己舉例反駁3、引導(dǎo)學(xué)生把分母分解質(zhì)因數(shù)（再一次的討論）4、反饋：能化成有限小數(shù)：分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5； 不能化成有限小數(shù)：分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)；5、驗(yàn)證：請(qǐng)你舉出1個(gè)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)（或不能的）來(lái)加以

3、驗(yàn)證；6、在驗(yàn)證中你有什么問(wèn)題嗎？（有沒(méi)有出現(xiàn)與我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相矛盾的情況呢）強(qiáng)調(diào)這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。7、總結(jié)規(guī)律；四、應(yīng)用規(guī)律：1、判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？（書(shū)本：練一練1）（說(shuō)說(shuō)你判斷的方法：一看：是否最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)二找：分母是否只含有質(zhì)因數(shù)2和5三判：能否化成有限小數(shù)2、先判斷，然后把能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)。（書(shū)本：練一練2）四、擴(kuò)展延伸：1、閱讀課本，并完成書(shū)本例52、判斷：A：分母是5的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)；B：因?yàn)?有質(zhì)因數(shù)3，所以分母是6的分?jǐn)?shù)一定不能化成有限小數(shù)；C：在5/12、2/25、11/18和7/35這四個(gè)分?jǐn)?shù)中能化成有限小數(shù)的只有2/25。3、比較大?。〞?shū)本：練一練3）（機(jī)動(dòng)）五、課堂小結(jié)：思考： 1、一個(gè)分?jǐn)?shù)5/12，如果分子不變，分母至少要增加