小學英語閱讀后活動的設計思路的創(chuàng)新

1、小學英語閱讀后活動的設計思路的創(chuàng)新潘錦喜，東莞市大嶺山鎮(zhèn)第一小學廣東523828。一、引言在小學階段，我們一般把英語閱讀教學過程分成三個階段：Pre-reading 閱讀前 ，While-reading 閱讀中和 Post-reading 閱讀后。閱讀前就是導，針對不同課文內(nèi)容采用 精練到位、新穎別致的導入方式，如問答、故事、聽有關(guān)內(nèi)容、看有關(guān)圖片或片段并提出問 題等方式引入本課話題華偉，2022。閱讀中就是讀，指導學生如何閱讀，由整體到局部，又由局部到整體，訓練學生在閱讀中的各種思維活動。閱讀后就是用，即輸出教學，進一步 讓學生通過口頭、 筆頭練習進行知識的內(nèi)化、 遷移。 利用一定的閱讀方法

2、看懂閱讀材料并非 閱讀的真正目的， 其最終目的在于運用所輸入的信息來完成某項語言工程，從而穩(wěn)固閱讀效果，提高學生的語言能力。由此可見，閱讀后教學是閱讀教學的延伸和深化，能激活學生思 維，提高學生語言綜合運用能力。 該階段的教學設計可以有效檢測前兩階段的學習效果和閱 讀策略的使用情況。 如何設計閱讀后教學成為我們目前需要解決的問題， 筆者嘗試分析小學 閱讀課后階段的教學現(xiàn)狀， 并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗， 分析不同的閱讀后活動， 試圖從提高學 生的語言綜合運用能力的角度探討開展這些活動的方法。二、小學英語閱讀后教學設計的誤區(qū)分析近年來， 閱讀課在小學高年級英語教學中占據(jù)重要位置， 但很多老師偏向于應試

3、閱讀能 力的培養(yǎng)，忽略了學生語言綜合運用能力的提高。以下是一些課堂案例及分析：案例 1某教師在人教版教材 PEP五年級下冊Unit 2 B Read and Write的閱讀教學中，在導入階 段呈現(xiàn)大量生活圖片引入描述春夏秋冬的季節(jié)特點和大家能做的事情，但在閱讀后階段， 只是簡單結(jié)合課文 Zoom and Zip 的季節(jié)經(jīng)歷要求學生問答問題， 做與課文內(nèi)容相關(guān)的選擇題， 最后進行一系列的“ Why.？Because.的問句、答句等語法練習。問題分析： 本課強調(diào)了閱讀前的生活話題引入和閱讀中的理解訓練，如預測內(nèi)容、 理解問答、語法練習等一系列有效促進理解的思維活動訓練， 但在閱讀后階段沒有進行拓

4、展語言 綜合能力的活動設計。案例 2某教師在人教版教材 PEP六年級上冊Unit 2 B Let's Read的閱讀教學后，讓學生模仿課 文寫出如何去 Sarah 家過生日的路線，隨后要求學生幫 Pen Pal Amy 設計去上海世博會的路 線，但是老師沒有提供任何資料。問題分析： 本課閱讀后的設計是寫出去上海世博會的路線， 對學生現(xiàn)有語言水平來說偏 難。老師設計生活化的主題，讓學生學以致用的想法很好，但對于小學六年級的學生來說， 他們很少出遠門， 對實際路況也不熟悉， 要寫出那么遠地方的路線， 在老師沒有提供任務資 源提示或幫助下是無法完成的，因此該設計不符合學生的生活實際。案例 3

5、某教師在人教版教材 PEP五年級上冊Unit 5 B Read and Write的閱讀教學后，設計了基 于課文的填空，女口： There are two，a，aand ain the rabbit'snew flat. There is a ， aand ain his room. And there are two.此句是課文中重點描述的小白兔一家的新公寓和兔寶寶的新房間。老師提供答案后再讀一遍就結(jié)束了學習。問題分析： 本課的閱讀后設計是突出課文重點內(nèi)容的填空，同時練習了名詞單復數(shù)的變化。 然而老師評講完答案后就結(jié)束了這堂閱讀課。 可見該讀后設計形式過于單一， 沒有挑戰(zhàn) 性。綜上所

6、述， 閱讀后教學的設計存在著不重視任務設計以及任務難度不適當?shù)葐栴}。 我們 應該針對不同的內(nèi)容以及學生特點進行閱讀后教學設計。三、小學英語閱讀后教學的分類及開展方法筆者將閱讀后教學分為控制性練習與活動、 半控制性活動和開放性活動三種類型。 在閱 讀教學中能充分發(fā)揮閱讀后教學的關(guān)鍵作用， 通過在閱讀后采用有效練習或活動， 以提高學 生語言綜合運用能力。一控制性練習與活動控制性練習與活動， 是指由教師控制的機械性練習與活動， 學生的輸出， 包括語言結(jié)構(gòu) 和表達的意義， 均在老師的預測范圍內(nèi)。 控制性練習和活動旨在幫助學生熟悉新的語言知識， 結(jié)合視覺、 聽覺和口筆頭表達， 強化學生對新知識的理解和運

7、用。 此類活動主要包括復述課 文、語篇填空和替換寫作三種類型，以下是各類型練習和活動的開展方法。在復述之前， 教師要引導學生先熟讀課文， 了解其內(nèi)容和脈絡， 再根據(jù)自己的理解重組 課文， 用自己的語言呈現(xiàn)課文內(nèi)容， 兼顧語言的形式和意義， 是一種基于理解的創(chuàng)新活動而 不是簡單的課文背誦。復述活動包括問答引導法、關(guān)鍵詞提示法、表格提示法、圖式提綱提 示法、圖畫提示法、人稱轉(zhuǎn)換復述法、表演復述法和小組接龍復述法等方法。問答引導法是 指在教師問題的引導下， 學生對課文進行復述； 關(guān)鍵詞提示法是指教師在講課過程中列出課 文關(guān)鍵詞或短語， 讓學生復述出完整的篇章； 表格提示法是教師根據(jù)事件發(fā)生的時間順序

8、或 其他開展順序列出表格，學生填表，先列出主要內(nèi)容，然后復述；圖式提綱提示法是指教師 在在黑板上列出一個主題大圖表， 再列出分類內(nèi)容小圖表， 讓學生根據(jù)圖表之間的關(guān)系進行 提綱式復述； 人稱轉(zhuǎn)換復述法是第一人稱和第三人稱的轉(zhuǎn)換復述， 或者相反； 表演復述法是 采用分角色表演， 更深入更有情感地復述課文； 小組接龍復述法是以小組為單位， 學生依次 接龍合作，共同完成復述，此方式學生參與面較廣。在實際操作中，根據(jù)閱讀材料的不同， 可以選擇單一的復述方式， 也可以提高難度， 把幾種復述方法混合在一起使用。 下面是筆者 的設計實例：講解人教版教材 PEP 六年級下冊 Recycle 1 Let'

9、;s Take a Trip 中的 Read and Say 時，關(guān)于 Mike 和 Zhang Peng 的篇章閱讀后教學，作者采用第三人稱轉(zhuǎn)換法、圖畫提示法和小組接龍 法讓學生進行復述。學生在圖畫的提示之下， 很順利地用第三人稱復述出了課文的內(nèi)容， 表達能力強的學生 還補充了一些描述性句子下劃線局部 ：Student C: He is going to see folk dances and visit Stone Forest. He is going with his mom, dad and his sister Kathy.Student D: They are going to

10、Kunming by plane. And they are going this weekend.此類復述活動讓學生的根底知識得到穩(wěn)固， 語言能力得到開展， 既激發(fā)了學生的學習興 趣，也讓學生有了成功的體驗和合作的愉悅。語篇填空的開展方法是教師設計篇章并由學生填空， 篇章的內(nèi)容與課文內(nèi)容一致， 但表 達方式、 語言形式和文章結(jié)構(gòu)已有所改變。 通過語篇填空， 教師可以考查學生對課文的理解 程度和語言的運用程度， 培養(yǎng)學生關(guān)注語言形式的同時關(guān)注語言表達的習慣， 加強學生在語 境中運用詞語的準確性張獻臣，2022。以下是筆者的教學實例：在講授人教版教材 PEP六年級下冊Unit 2 A Let&#

11、39;s Read的閱讀課時，筆者在閱讀后階段設計了一篇語篇填空，檢測學生對課文的理解和語言形式的準確運用：課文中的第一段描述是以問題形式帶出流感的所有病癥。 而筆者設計的語篇填空中， 是 把原來的一連串問句改變?yōu)殛愂鲂缘木渥樱?第二人稱也改用了第一人稱， 增加親切感， 如下： Some people feel in winter. Many people get the. If I have a ， havea, have aand my nose ， I might have the. So Ishouldthe. Take someand drinkwater. Stay inforso

12、me days. I willbetter soon.學生在語篇填空的過程中， 牢記了流感的病癥和采取的措施， 也學習了篇章結(jié)構(gòu)和語言 表達的邏輯。替換寫作的開展方法是在閱讀教學后階段， 教師基于所學篇章， 要求學生在不改變課文 內(nèi)容、 課文信息和語境的情況下， 用另一種人稱替換寫作。 目的是培養(yǎng)學生正確使用語言和 檢測語言形式的能力。筆者在講授人教版教材 PEP 六年級上冊 Unit 3 A Let's Read 的閱讀課 時，讓學生根據(jù)表格提示法把第一人稱的周末方案替換為 Liu Yun 第三人稱來表達。二半控制性活動所謂半控制性活動， 是指教師在學生答復的根底上給予較寬的選擇余地

13、， 學生的答復既 有老師可預測的局部， 又有學生根據(jù)自己的實際情況和想法做出的回應。 半控制性活動的目 的是幫助學生加深對新的語言知識的理解， 進而促進語言使用。 只有語言形式與語言意義有 機地聯(lián)系起來，練習才具有趣味性。半控制性活動主要包括基于課文的采訪和寫作。該方法是學生以小組為單位， 根據(jù)課文內(nèi)容進行采訪。 采訪內(nèi)容可來自課文， 也可跳出 課文，學生根據(jù)實際情況問答， 同時邊問邊填好設定的表格。 常規(guī)課堂里一般都是教師提問， 學生很少有時機提出問題， 而該活動給學生提問的時機， 因而互動性強， 激發(fā)了學生參與的 主動性。如在人教版教材PEP六年級上冊Un it 4 A Let's

14、 Read的教學過程中，當閱讀了兩封電子郵件后，一位學生扮演 Alice，組里其他人對她進行采訪，問題涉及課文內(nèi)容和課文以 外的內(nèi)容。如：When is your birthday, Alice?What is the date?Which season do you like best, and why?What is your favourite food? What about your sister Ann?Is Australia beautiful?Do you like China? Do you like Dongguan? .采訪活動的開展猶如“舊瓶裝新酒 ，使學生們在輕松的

15、語言環(huán)境下暢所欲言。此外， 整理答復內(nèi)容也可以為同學們的寫作鋪路。三開放性活動 開放性活動是指教師完全放開對答案的限制， 由學生根據(jù)自己的意愿作答。 開放性活動 是學生語言綜合運用能力的展示， 有利于學生語言綜合運用能力的提高和創(chuàng)造性的開發(fā)。開放性活動主要的形式有角色扮演、圖畫書 Picture Book 設計、故事續(xù)寫、主題寫作。角色扮演是筆者在英語課堂上頻繁組織的活動， 該活動給學生提供了各種運用第二語言 的情境， 使學生在實際運用語言的過程中穩(wěn)固、 強化所學知識， 并且給學生提供了展示自己、 挑戰(zhàn)自己、突破自己的空間，增加學生的自信。學習文檔 僅供參考2.圖畫書( Picture Boo

16、k )設計圖畫書設計一般通過小組活動來進行， 小組成員可以根據(jù)各自的特長進行分工， 例如字 寫得漂亮的同學可以負責書寫局部， 會畫畫的同學可以設計版面， 成績較好的同學負責一些 有創(chuàng)意的句子等。在此活動中，學生既發(fā)揮了自身特長，又鍛煉了團體協(xié)作能力。故事續(xù)寫是讓學生發(fā)揮想象續(xù)寫一段文章的結(jié)尾， 比擬適合有故事情節(jié)的課文。 故事續(xù) 尾活動不僅有利于提高學生的寫作能力， 而且為學生提供了一個充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng) 造力的平臺。 在完成人教版教材六年級下冊 Unit 4 中 Story Time 的閱讀教學后， 筆者設計了 故事續(xù)寫活動，把 Zoom 夢到嫦娥的故事續(xù)寫下去，以下是一個學生的課堂作

17、品：Last night Zoom went to the moon again with Zip. They planted trees on the moon. Chang'e sang songs. And they danced with the little rabbit. They had fun on the moon. So they didn't want to go back home, and they didn't go to school, either.主題寫作是閱讀之后常用的提高學生表達能力的活動， 但要改變過去只重視語言錯誤的 做法，而以

18、鼓勵為主，先評價學生的思想內(nèi)容，再評價其的語言準確性。在完成人教版教材 六年級下冊 Unit 3 Let's Read 閱讀教學后，教師根據(jù)上周末活動的主題創(chuàng)設了一個童話情景， 讓學生寫灰太狼的周末。 要求學生發(fā)揮想象力并發(fā)揚小組合作精神共同完成寫作。 以下是其 中兩個小組的作品：作品一： Mr.Wolf's Last WeekendMr. Wolf was hungry last Saturday, he went out in the morning. he ate a cat. Then he ate a rabbit. “ Yummy! he was very happ

19、y. But, on Sunday, he was bored. He was not kind. Nioenfrds played with him. So he washed the clothes, cleaned the room and cooked dinner for Mrs. Wolf.作品二： My Last WeekendHello, every body, I am Mr. Wolf. Last weekends, I was very happy. Saturday morning, it wasMrs. Wolf's birthday. I cooked a big dinner for Mrs. Wolf. I sang and danced“ Happy birthday toyou! On Sunday, it was a sunny day. In the morning, we took pictures on S