小學(xué)英語教師如何進(jìn)行有效備課

1、英語課堂教學(xué)實施方案尤洪梅一備課1、備教材(1) 備教學(xué)目標(biāo)，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學(xué)目的 與要求，我們只有目標(biāo)明確，才知道朝著那個方向努力，我在平時的 備課中，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)。(2) 備教學(xué)重難點， 目標(biāo)明確了，那么到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的重難 點是什么，我們應(yīng)設(shè)計那些練習(xí)來突破難點，在備課時都要想到。做 到心中有數(shù)，有備無患。(3) 備新知與舊知之間的聯(lián)系 教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的， 并非學(xué)習(xí)的全部， 需要師生 共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。 教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系， 弄清教材的縱向聯(lián)系。 所謂縱向 聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。

2、 其次，教師還必需找出所教 一課書中詞匯、語法、課文以及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般 以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。 只有挖掘出這種橫向聯(lián)系， 才能 弄清編者在該課中所設(shè)計安排的教學(xué)重點， 從而在教學(xué)時對這些教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行重點的講解和操練。教師在備教材時應(yīng)到達(dá)以下幾點要求：A. 能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。B. 能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C. 能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋課文中的長難句。D. 能用英語對課文的要點進(jìn)行提問。E 能熟練地進(jìn)行句型的機械性、復(fù)用性和活用性的操練。F .做好課本上的口筆語練習(xí)題，預(yù)見學(xué)生在做作業(yè)時可能出現(xiàn) 的難點并做好提示講解的準(zhǔn)備。教師在備課時

3、必需認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、 接受能力、學(xué) 習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。 由于這些方面大都與學(xué)生的思想 狀況和心理因素有關(guān)， 因此，教師也必需研究分析學(xué)生的思想和心理 狀況。實踐證明，即使平行的兩個教學(xué)班的學(xué)生都有可能出現(xiàn)差異， 因而往往這個班感到是難點的內(nèi)容在另一個班就可能不一定是難點； 同一項操練形式和內(nèi)容在這個班練得冷冷清清， 而在另一班卻得到熱 烈的反響。在同一班級中，學(xué)生之間在上述的幾個方面也存在著差異。 所以說，“備學(xué)生這一項內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。 只有“吃透 學(xué)生這一頭，教師才能使教案切合教學(xué)實際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。所謂教學(xué)法， 就是要采取正確有限的教學(xué)方式， 運用

4、豐富的知識 與經(jīng)驗，在有限的教學(xué)時間內(nèi)， 通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽 象難懂的知識具體化形象化， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 開發(fā)學(xué)生的智力 與能力要想讓學(xué)生學(xué)好英語， 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。 因此教師授 課必須注重藝術(shù)性生動性和形象性， 摒棄把學(xué)生當(dāng)作教材奴隸的 “填 鴨式教學(xué)法，采用生動活潑的“啟發(fā)式教學(xué)法，使每一節(jié)課都能 讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識， 并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題 的能力。我常用的教學(xué)方法有：1. 語言傳遞為主教學(xué)方法：談話法、討論法、講授法、游戲 法。2. 以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法3. 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法我們在選擇自己的教學(xué)法時，應(yīng)遵循的最重

5、要的依據(jù)是教學(xué)目 標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實際?！皞浞椒ㄒ鋵嵰韵聨c：A. 在劃分課時根底上，確定每一課時教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。B. 安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定 要按課本中各項內(nèi)容的排列順序， 而是取決于新舊知識的聯(lián)系和知識 復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。 此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個重要因 素，要及時照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。C. 設(shè)計呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點是選準(zhǔn)“突破口 考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。D. 設(shè)計最正確教學(xué)方案。二、教學(xué)一、唱歌熱身 唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲， 將學(xué)生無目的的 動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作， 將

6、學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動 中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身 心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn) 入英語學(xué)習(xí)的氣氛。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼 近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容， 為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)效勞。 如：在學(xué)了五官之后唱 Head ，Shoulers ，Knees and Toes ；學(xué)了顏 色內(nèi)容之后唱 Colour Song ； 學(xué)了居室家俱后，唱 My Bed Room； 學(xué)了家庭成員之后，唱 Father and Mother ；學(xué)了水果之后，唱 An Appl

7、e a Day 等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)穩(wěn)固了已學(xué)的內(nèi)容， 也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作， 教師與學(xué)生互動互唱， 營造了和諧的情感氣氛， 無形中拉進(jìn)了師與生 的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。二、溫故知新1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設(shè)計的溫習(xí)舊知識的 內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標(biāo)效勞。2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實。教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨鐮 不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪 墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好根底。三、情景引入 這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化 學(xué)生

8、心境及新知識的探求、 運用作了準(zhǔn)備。 成功而智慧的情景導(dǎo)入往 往能喚起學(xué)生的求知欲望， 激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情， 并實 現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡， 減輕學(xué)生對新知識的陌生感， 快速引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師 創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然， 盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、 形象直 觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學(xué)“ May I come in ？“ Yes， please. 時是這樣設(shè)計的：打鈴上課了，但老師仍 站在門外，遲遲不進(jìn)教師，學(xué)生的好奇心一下子調(diào)動起來了。咦，老 師今兒個是怎么了？怎么不進(jìn)來了？這時教師抓住學(xué)生的好奇心理 問：“ M

9、ay I come in ？引導(dǎo)學(xué)生說：“ Yes， please. 學(xué)生很輕 松地掌握了句型。又比方：在教學(xué) Are you a boy or Are you a girl ？ 時，如果對一個男孩問： Are you a boy or Are you a girl ？ 其實 這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時 是這樣創(chuàng)設(shè)情景的： 她悄悄地給幾位學(xué)生戴上假發(fā)套， 學(xué)生感到好奇、 好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。四、新知呈現(xiàn) 這是一節(jié)課的主干和重點局部， 在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、 圖片、簡筆畫、 肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀 化、

10、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師 要注意以下幾點：1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目 標(biāo)，效勞目標(biāo)，力求在有限的時間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。2、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地表達(dá)直觀性教學(xué)原那么， 盡可能多地利用實物進(jìn)行教學(xué)。如在PEP三年級下冊教材中，當(dāng)教到 May Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師 還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實、 很生活化。3、運用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最 低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運用圖片固然好，但費時費力， 而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引

11、學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng) 大力提倡這種方法。4、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用 肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正到達(dá)口、手、 腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。 三 、練習(xí)課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的大量操練和練習(xí)。 課本上的練習(xí)題遠(yuǎn)不 能滿足這種需要， 因此，教師在備課時要精心設(shè)計出各種供課堂操練 和練習(xí)的材料和方法，努力做到：A. 要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開 放性的不同層次的練習(xí)題， 使學(xué)生加深對新內(nèi)容的理解和記憶， 并進(jìn) 行活用。B. 操練和練習(xí)的形式要多樣。任何一種操練或練習(xí)形式都不應(yīng) 單獨使用并持續(xù)使用較長的時間， 只有

12、適時地變換形式， 才能吸引學(xué) 生的注意力。C. 在操練和練習(xí)中要考慮到班級學(xué)生中的個別差異，因此，教 師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有思考性強、 難度較大的， 也要有難易 適中和比擬容易的。 要考慮到給差生以各種練習(xí)的時機， 使各類不同 學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都各有所練， 各有所獲， 以便吸引全體學(xué)生投入到課 堂教學(xué)活動中去。( 四、評價愛因斯坦曾說過： “如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定 的功課，會被當(dāng)作一種禮物來被學(xué)生接受。 興趣是學(xué)生最好的老 師，那么如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂評價顯得尤為重要。一、盡量簡化評價方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。 例如，粘貼小五星標(biāo)志的 方法就遠(yuǎn)不如用粉

13、筆直接寫分值或畫五星簡明了。 況且，學(xué)生并不在 乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看， 形式簡化了，而意義并沒有淡化。 教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言， 可以先讓學(xué)生小組集 體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué) 生進(jìn)行更深層次的交流。二、評價應(yīng)以鼓勵為主教師的評價應(yīng)以鼓勵為主， 即使學(xué)生的答復(fù)有誤， 也要讓學(xué)生感 受到教師的關(guān)愛， 從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。 例 如：當(dāng)學(xué)生有一個詞讀不準(zhǔn)時，教師不急著糾正評價，而是說：“ Relax . Think it over . I think you can .學(xué)生的壓力就會減輕，同時也給學(xué)生一個自我糾正錯誤

14、的時機， 自我調(diào)整的心理空間， 并通過認(rèn)真、努力的思考，到達(dá)教學(xué)要求三、教師的課堂評價應(yīng)自然在課堂教學(xué)中，教師的評價主要通過有聲的語言或肢體語言來完 成，使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到 課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計， 而不顧學(xué) 生的實際需求。四、教師的評價方式應(yīng)得體教師進(jìn)行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和 語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的華美語句。如 果表揚來的太容易的話，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對 問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。五、讓學(xué)生參與課堂評價學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我， 樹立 信心。讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價， 有助于學(xué)生反思和 調(diào)空學(xué)習(xí)行為。比方在學(xué)生寫了一個單詞，或朗讀一段對話后，教師 總會讓同學(xué)們評說一番，美與丑、對與錯、孰優(yōu)孰劣，大家各抒己見， 暢所欲言。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員， 又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價。但重要的一點， 教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。 我們的學(xué)生是一個個具有 個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生開展的潛在性、主 動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和開展的空間， 為每個 學(xué)生