“ 理解文中重點(diǎn)句子的含義”類題目的解答技巧

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流“ 理解文中重點(diǎn)句子的含義”類題目的解答技巧.精品文檔.【基本考點(diǎn)】 人們交流信息，是一句話一句話說出來的，每一句話就是一個(gè)信息單位。文中重要的句子，或體現(xiàn)了文章的中心、主旨，或體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)層次，或蘊(yùn)含著極為豐富、深刻的含義如果對(duì)這些把握不準(zhǔn)，就不能準(zhǔn)確理解整個(gè)文章。因此，在閱讀能力測(cè)試中，必然要考查準(zhǔn)確把握句子含義的能力，尤其是把握關(guān)鍵句子含義的能力。其考點(diǎn)主要有以下幾類：（1）把握文中重點(diǎn)語句的準(zhǔn)確含義，其中包括分析句子本身的意思，句子的深層含義，體味句子的言外之意。（2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表達(dá)作用，分析句子

2、使用了何種句式、什么修辭手法及其表達(dá)作用。重要句子在文中的作用，通常有以下幾點(diǎn)：揭示段意的重要語句，主要抓住段的起始句、終結(jié)句、結(jié)論性的句子。揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。此類句子主要在文章開頭、結(jié)尾的結(jié)論句、概括性語句和段落的中心句。揭示文章脈絡(luò)層次的語句。要抓住文章挈領(lǐng)性的、過渡性的、總括性的語句以及其分段內(nèi)層次的語句。（3）分析作者在文中運(yùn)用某一重要語句的原因，即分析句子的表達(dá)意圖。（4） 對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)，使之具體化等?！鞠嚓P(guān)知識(shí)】文中的重要句子所謂“重要句子”，是指對(duì)理解文章具有重要作用的句子。主要包括以下類型：（1） 結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語句。（2） 能幫助讀

3、者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即“文眼”。所謂“文眼”，也叫主旨句，就是文章中具有點(diǎn)題、表現(xiàn)中心、提攜全文等作用的句子。它對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)起著提綱挈領(lǐng)、前后貫通的作用。（3）意義比較含蓄、內(nèi)涵較為豐富或蘊(yùn)含某種深層含義的句子。句子的意思含而不露，沒有直接說出來，但根據(jù)上下文可以體會(huì)到。通俗地講，就是話里有話，有潛臺(tái)詞。含蓄句是在不便直說時(shí)，起到曲意表達(dá)的作用。（4）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過渡句、收束句等。（5） 含修辭手法，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句子。（6） 具有警策作用的句子。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄

4、、催人奮起的作用，被廣泛引用的句子。（7） 使用象征手法的句子。（8） 用典句，即句子中用了典故。這類句子一般只有知道典故后才能透徹理解。（9）在一定語境中含有某種新意或比較形象生動(dòng)的句子。（10）言在此而意在彼，或在一定語境下產(chǎn)生臨時(shí)意義，容易被誤解的句子。（11）在表達(dá)效果上有特殊作用的句子。（12）特殊句式。 常見修辭手法和表現(xiàn)手法的作用（1）比喻的作用是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動(dòng)地突出本體的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。（2）擬人使物具有人的某種感情，便于抒發(fā)感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得

5、親切自然的表達(dá)效果。（3）襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。（4）對(duì)比，用什么與什么形成鮮明對(duì)比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的某個(gè)特點(diǎn)，突出作者對(duì)這事物或者道理的某種感情。（5）象征，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對(duì)象的某些特點(diǎn)。語句所在位置及其表意作用(1) 語句位于文章的開頭?；颉包c(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文”，如余秋雨都江堰一文，第一段“我以為中國(guó)歷史上最激勵(lì)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰”；或“設(shè)置懸念，吸引讀者”，如魯迅的祝福一文，先寫祥林

6、嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事；或者“蓄勢(shì)、鋪墊，奠定感情基調(diào)”，即不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)，如朱自清的荷塘月色中“這幾天心理頗不寧?kù)o”一句為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調(diào)。此外，還有的語句“點(diǎn)明思想感情變化的線索”，例如楊朔荔枝蜜從“被蜜蜂蜇了一下，從小怕蜜蜂”到對(duì)蜜蜂“有好感”到“作者在夢(mèng)中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。(2)語句位于文章的中間。或起到“承上啟下的過渡作用”；或起“襯托作用”，即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；或“渲染烘托氣氛”，即在行文

7、中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。(3)語句位于文章末尾。或“總結(jié)上文”，突出中心；或“呼應(yīng)上文”，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；或“點(diǎn)明主旨”，升華感情，深化主題；或“含蓄地表達(dá)主旨”，往往是借助象征性的景物描寫。例17】在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。也許有那么一天，大家會(huì)猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。本段中“走一趟

8、大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大”一句的含義是 。答題思路：從句子在文中的位置看，“走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大”一句與“走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分”相并列，由此可知句子有感受到堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的含義；句中的“長(zhǎng)不大”指不成熟。因此，第一句的含義應(yīng)為：大西北環(huán)境的艱苦環(huán)境、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?huì)強(qiáng)烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、早日成熟?！纠?8】尼爾·卡松教授認(rèn)為，奇異介子存在的新發(fā)現(xiàn)對(duì)于深刻認(rèn)識(shí)和理解基本粒子之間的相互作用力意義重大，如果該研究成果獲得進(jìn)一步證實(shí)，則有關(guān)奇跡介子的研究將有可能揭示出夸克構(gòu)成宇宙萬物的細(xì)節(jié)。奇異介子的發(fā)現(xiàn)引起美國(guó)物理學(xué)界的極大關(guān)注，美國(guó)橡樹嶺國(guó)家實(shí)

9、驗(yàn)室的理論物理學(xué)家特德巴恩斯博士對(duì)該項(xiàng)研究成果給予高度評(píng)價(jià)。對(duì)文中畫線句子的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）A有可能揭示出夸克是如何構(gòu)成宇宙萬物的細(xì)節(jié)部分的。B有可能揭示出夸克的細(xì)節(jié)部分是如何構(gòu)成宇宙萬物的。C有可能揭示出夸克是構(gòu)成宇宙萬物的最細(xì)小的部分。D有可能揭示出夸克是如何具體構(gòu)成宇宙萬物的。答題思路：“細(xì)節(jié)”的意思是細(xì)小的環(huán)節(jié)，“細(xì)節(jié)”的定語是“夸克構(gòu)成宇宙萬物”，既不是“夸克”，也不是“宇宙萬物”。通過對(duì)“細(xì)節(jié)”詞義理解和對(duì)句子的結(jié)構(gòu)分析可以選出正確答案。本題選D項(xiàng)。例19根據(jù)文意，對(duì)“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”一句，理解正確的一項(xiàng)是（ ）A顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的絕大部分

10、物質(zhì)存在于腸腦之中。B顱腦依賴腸腦中的絕大部分物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)和控制活動(dòng)。C腸腦中具有與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制所需相同的絕大部分物質(zhì)。D腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同。答題思路 原句是單句，主干是“腸腦中能夠找到物質(zhì)”；“物質(zhì)”前有兩個(gè)定語，即“顱腦中賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制”、“所有”，“能夠找到”前有一個(gè)狀語“幾乎”。A項(xiàng)中“存在”與主干不符，B項(xiàng)中“依賴”與主干和“物質(zhì)”的第一個(gè)定語不符，D項(xiàng)中定語“所有”所指與原句所指不符，只有C項(xiàng)與原句意思一致。例20 教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的

11、成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個(gè)人。在一個(gè)集體當(dāng)中，第一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是刀刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得

12、對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。第二自然段中說“刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛?！边@里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？答題思路：本題實(shí)際考查的是有言外意的句子的理解。選段談的是教育問題，比喻當(dāng)然與教育有關(guān)，與“刀法”對(duì)應(yīng)的“創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”應(yīng)落實(shí)為“教育方法”，“萬象”應(yīng)落實(shí)為“眾多教育對(duì)象”，而“萬龍點(diǎn)婧”則應(yīng)為“使眾多教育對(duì)象成才”。全句意思即是：“教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。”【例21】有這樣一種假說：冬眠是一種高度發(fā)達(dá)的機(jī)能。冬眠的哺乳動(dòng)物雖然與人類一樣都是溫血?jiǎng)游铮撬鼈冊(cè)诟鼘挿秶恼{(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化，

13、例如在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)。本段提出一種假說，對(duì)這種假說理解不正確的一項(xiàng)是：A、在物種進(jìn)化過程中，某些哺乳運(yùn)動(dòng)在調(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化，從而具備了冬眠的功能。B、比較起人類來，冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化。C、冬眠的哺乳動(dòng)物比起人類來具有更強(qiáng)的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制D、冬眠的哺乳動(dòng)物和非冬眠的哺乳動(dòng)物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調(diào)節(jié)。答題思路：“假說”后面有兩句話，首句中“機(jī)能”的定語是“高度發(fā)達(dá)”，而后面的長(zhǎng)句也正是說明為什么“高度發(fā)達(dá)”，由此來看，A項(xiàng)理解是正確的；后句中，作者所表達(dá)的重點(diǎn)應(yīng)該在轉(zhuǎn)折連詞“但是”后面，“但是”后面強(qiáng)調(diào)了冬眠的哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)機(jī)制要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)，人類

14、當(dāng)然屬于非冬眠動(dòng)物，因此，C項(xiàng)理解也是正確的；D項(xiàng)的考查重點(diǎn)是變換角度，不過，明確句子的語法結(jié)構(gòu)仍有助于對(duì)句子的理解，要注意“在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)”的主語在前面，即“冬眠的哺乳動(dòng)物”，這樣分析，再來與D項(xiàng)內(nèi)容對(duì)照，就容易看出此項(xiàng)說的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動(dòng)物還是非冬眠的哺乳動(dòng)物都能夠調(diào)節(jié)體溫，只不過有強(qiáng)有弱，因此，D項(xiàng)理解也是正確的。B項(xiàng)的錯(cuò)誤則是把狀語“在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”偷換為“在更寬的范圍里”，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。方法指導(dǎo)：對(duì)復(fù)雜的語句要分清其句子的主干，明確陳述的對(duì)象，并且要在抓主干的同時(shí)，注意那些修飾、限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬巷@

15、示著句子的內(nèi)涵，即定、狀、補(bǔ)這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。同時(shí)，對(duì)于復(fù)句還要注意明確其句間的關(guān)系，要善于借助句群關(guān)系來理解句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)?！纠?2】人類總是依據(jù)自身的利益評(píng)價(jià)外部事物，將之分成優(yōu)劣好壞，而大自然則另有一套行為規(guī)范與準(zhǔn)則?，F(xiàn)在人們聞之色變的沙塵暴，即由于強(qiáng)烈的風(fēng)將大量沙塵卷起，造成空氣混濁，能見度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象，其實(shí)古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項(xiàng)工程，并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。在地質(zhì)史上，風(fēng)力對(duì)草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類：凡搬不動(dòng)的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘；顆粒適中的粗沙和細(xì)沙被吹移到附近就聚集成沙

16、漠；顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵，則被強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空，作中長(zhǎng)距離的輸送。我國(guó)黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)數(shù)百萬年堆積而成的，華夏文明就是在這塊沙塵累積的黃土地上誕生和發(fā)展起來的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島上的土壤更為肥沃，因而被稱作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品”。從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強(qiáng)風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運(yùn)回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國(guó)。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生。風(fēng)是地球上空的傳送帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水汽相遇，便能結(jié)合為云

17、，最終化作降水?？梢?，沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環(huán)上也扮演著重要角色?？梢哉f，沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子。下列對(duì)“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：A沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之，它在全球生態(tài)平衡中起著一定的作用。B沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。C沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。D沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色。答題思路：在梳理內(nèi)容，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意，“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話，呼應(yīng)了第一自然段，總結(jié)了二、三

18、自然段，所以首先必須注意四個(gè)選項(xiàng)是否出自要理解句子的“管轄”范圍之內(nèi)。注意到這一點(diǎn)，答案也就顯而易見了：其中，A、C、D三項(xiàng)基本出自原文，理解沒有錯(cuò)誤，B項(xiàng)兩句都是以偏概全，所以應(yīng)選B項(xiàng)。方法指導(dǎo)：重要的句子往往在文章中或語段中起著關(guān)鍵作用，在注意它本身的結(jié)構(gòu)（特別是修飾、限制成分）的同時(shí)，必須考慮它在文章中所處的地位；如果說句子在文章、語段中起著總結(jié)的作用，那么理解、解釋它時(shí)就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看，去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結(jié)的作用，那么理解、解釋時(shí)就必須從它的上文去看，去找相關(guān)的信息?？傊?，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)

19、”內(nèi)尋找答案?！纠?3】鼠，特別是家鼠，本是令人痛恨的動(dòng)物，然而它在十二生肖的樂隊(duì)中卻有拉首席小提琴的榮耀。古人用十二地支與十二生肖相對(duì)應(yīng)，“子”位的鼠永遠(yuǎn)打頭。本段說到鼠有著“拉首席小提琴的榮耀”一句的意思_。答題思路：這是一個(gè)比喻句，意為：鼠在十二生肖中排在首位。方法指導(dǎo)：對(duì)含有修辭格語句的理解應(yīng)根據(jù)句子運(yùn)用修辭方法的特征、功能，分析句子表達(dá)的思想感情，如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，比擬的形象性，反語的諷刺性等?！纠?4】人如果只會(huì)從一個(gè)角度看問題，那就很容易鉆牛角尖。歷經(jīng)磨難，我學(xué)會(huì)了多方面看問題。這就好比下一場(chǎng)大雨，如果別人身上都是干的，只有我全身濕透，那我可能就活不下去了。恰恰相反，

20、那時(shí)候，所有人身上都是濕的，我也許濕得厲害些。況且，在大雨中，我仍然可以尋找雨中的美。 “在大雨中，我仍然可以尋找雨中的美”這句話蘊(yùn)涵的道理是。 答題思路：從這一句在文中所處的地位和它與其他句子的關(guān)系來看，它是對(duì)前面總括句“多方面看問題”的進(jìn)一步解說。因此，其意思應(yīng)為：應(yīng)多方面看問題。方法指導(dǎo)：“句不離篇”是理解句意的原則，也是準(zhǔn)確理解句意的切入點(diǎn)。在理解具體的句子時(shí)應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用，要看句子所在的語段，注意與此相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說句，抓住相鄰句，挖掘隱含信息，這樣去體味、推敲句子才能做出正確合理的解釋。概括起來講，理解文中重要句子的含義主要有以下幾種方法：（1）理清句

21、子主干或句間關(guān)系。句子分為單句和復(fù)句兩種。對(duì)于較為復(fù)雜的單句，可先分析主干，搞清句意范圍，再抓關(guān)鍵的修飾、限制或補(bǔ)充成分，就可較準(zhǔn)確地把握句意。倘是倒裝句，則強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)與一般順序的句子不同。對(duì)于復(fù)句，可先分析復(fù)句的第一層關(guān)系（最主要的關(guān)系）、再考慮復(fù)句的類型。復(fù)句大致可分兩類：轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設(shè)復(fù)句等屬偏正類，正句一般是句意主旨所在，抓住正句，兼顧偏句就能較準(zhǔn)確地理解句意；并列、承接、選擇、遞進(jìn)復(fù)句屬聯(lián)合類，這類復(fù)句前后分句可以并重，也可有主次，并重的全面考慮，有主次的抓住主句，這樣也能較準(zhǔn)確地理解句意。 （2）抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。對(duì)于一些含蓄而復(fù)雜的語句，把抓關(guān)鍵詞作為突破口，就能正確把握句意。一個(gè)句子中常有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性詞語，理解了這類關(guān)鍵詞語，整個(gè)句意就容易把握了。（3）聯(lián)系上下文來理解。有些句子的理解，關(guān)涉段意，甚至文意，這就必須借助文章語境加以分析，才能達(dá)到理解文句意思的目的。在具體的語言環(huán)境中，往往可以在上下文中找到理解句意的潛在信息，因此抓住上下文中詞、句之間的內(nèi)在