如何發(fā)揮小組長在自主學習中的作用

1、如何發(fā)揮小組長在自主學習中的作用一、課題的提出隨著課堂教學改革，培養(yǎng)學生自律性，讓學生自主、主動參與上狠下功 夫。尤其在學習小組建設、科研小組建設、小組長培訓、課堂高效學習、分 層次討論方面加大研究力度，創(chuàng)出高效成果。經(jīng)過上學期的研究實踐發(fā)現(xiàn)， 小組討論效率不高，學生不能很好的按要求討論，小組長也不明確自己的職 責所在，不能在規(guī)定時間內(nèi)保證各層次學生完成討論的問題，這與小組長的 調(diào)控作用有很大的關(guān)系。二、課題的界定在小組討論過程中，小組長是小組內(nèi)的領導者、組織者和協(xié)調(diào)者，是本 小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教 師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力

2、，達到組內(nèi)氣氛和 諧、成員合作共贏的目的。堅持“ A教B,B教C, A拓展”的分層次學習理 念，每小組六人，要求討論時分兩步走，第一步先在3個不同層次中一對一的討論（低對低，中對中，高對高）。第二步跨檔次討論，通過高檔教低檔， 解決相關(guān)問題。小組長要真正發(fā)揮分動力作用，小組長組織協(xié)調(diào)能力強，小 組集體戰(zhàn)斗力強。小組成員全部投入緊張學習，討論效果好，學習質(zhì)量高。 展示省時高效，分層討論解決問題。三、本課題研究的主要措施：1、 推選并培養(yǎng)小組長，真正發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)作用。小組長的選拔非常關(guān) 鍵，當選小組長的前提是有責任心，有奉獻精神，能夠號召小組內(nèi)成員，使小組 內(nèi)形成濃厚的學習氛圍。為了得到組員的

3、首肯，最好由小組里的成員自己參與、 自己推舉。教師對小組長加以培養(yǎng)指導，教給其組織工作的方法。例如：怎樣激 勵、團結(jié)組員共同努力；怎樣讓你的組員之間營造一種寬松、和諧、民主、平等的學習氛圍等。12、學習小組成員要搭配合理，保證分層次討論高效進行。 學習小組的組建，既要依據(jù)學生共同的興趣、特長等個性傾向，也要考慮學生個性差異，讓每個學 生在小組中都能發(fā)揮獨特的作用，做到揚長避短，人盡其才。因此，每一小組都 應由優(yōu)等、中等及待優(yōu)生組成；學生的性格也應該有活潑外向和沉默內(nèi)向的搭配； 在能力上，適宜將能力較強的學生和能力較弱的學生搭配在一起，這樣在開展分層次教學時，避免產(chǎn)生冷場或搶著說的局面。小組討論

4、要有針對性，A與A,B與B, C與C一對一討論中都要由一人先提出問題， 針對問題進行討論。A組討論完 成后，可自主整理。B組C組討論時應由易到難，不能解決的問題由 A、B組幫 助解決。3、 在學生的評價中，體現(xiàn)小組長的權(quán)利。在自主學習的評價中，既要有學 生的自評、互評，也要有小組長對他們組員的評價。小組長隨時根據(jù)學生課上、 課下表現(xiàn)做好扣分和加分的詳細記錄，為組內(nèi)每個學生的學期末評定和綜合測評 提供依據(jù)。這樣可以使我們的評價更民主化、 合理化，也可以使我們更好的了解 每一個學生。4 、定期在班內(nèi)舉行“優(yōu)秀小組長”評選活動。 由全班同學參與，從小 組長的操行評定、組織學習、引領示范、檢查督促、上

5、傳 協(xié)助等方面對班內(nèi)所 有小組長的表現(xiàn)打分評價， 評選出優(yōu)秀小組長， 進行表彰獎勵。 這樣有利于增強 小組長的積極性，從而帶領本組成員通過比、學、趕、幫、超，爭創(chuàng)優(yōu)秀小組長 和優(yōu)秀小組。四、理論原則依據(jù)1、主體性原則。 學生是學習的主人，小組的活動都要由小組每一個成員參 與，以小組為單位展開。2、發(fā)展性原則。 小組的組建不是一成不變的，小組建設不斷完善，小組長也 要時時刻刻接受監(jiān)督考驗，小組長要經(jīng)常培訓，必要時可 以撤換。3、綜合性原則。 小組長的工作，不只是帶動一科的學習，所以，各科的老師 要一起關(guān)注小組長的成長，在小組建設上多下功夫。五、研究目標經(jīng)過研究實踐發(fā)現(xiàn)， 小組討論效率不高， 學生

6、不能很好的按要求討論， 小組 長也不明確自己的職責所在，不能在規(guī)定時間內(nèi)保證各層次學生完成討論的問 題，這與小組長的調(diào)控作用有很大的關(guān)系。 讓組長發(fā)揮作用， 成為老師的好幫手。六、研究內(nèi)容1、讓小組長和學科骨干參與到老師的備課中來。 讓他們參與教學中的重點、 難點、組織形式等的確定。這樣既符合學生的認知實際，又能大大激發(fā)學生 的學習積極性和責任感，使他們在參與過程中增強了自覺性和自信心。在分 組學習過程中，他們可以根據(jù)自己制定的重點、難點，有計劃、有目的的帶 領本組的成員進行高效學習。2、適時進行德育教育，培養(yǎng)小組長的服務意識。 作為小組長只有具有了強 烈的責任感和服務意識，才能帶領本組成員較

7、好的完成老師布置的學習任 務。3、不定期的召開小組長的碰頭會。 小組長要把自己的所想，所得，進行認 真的交流、 討論，對于好的做法大力提倡、 推廣，對于不適合的做法， 堅決 予以制止、否定。老師也虛心傾聽他們的意見和建議，適時調(diào)整工作思路， 更好的為學生服務。七、研究方法 1、由于本課題研究的實踐性很強，因而研究方法多樣化，主要采用調(diào)查研 究法、訪談、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法等研究方法。2、研究步驟 本課題我擬進行為期一年三個階段的研究，具體步驟如下： 第一階段（2011.1_2011.4 ）為本課題研究的醞釀、 準備方案確立階段。（ 1） 制定方案，進行小范圍的論證； （2）對孩子做事磨蹭現(xiàn)狀進行調(diào)查； （3）制定孩 子養(yǎng)成珍惜時間習慣培養(yǎng)的目標。第二階段（ 2011.5_2011.8 ）研究階段。 （1） 初步探索出孩子做事磨蹭怎么 辦的途徑、方法；（2）在階段研究總結(jié)的基礎上，在本校推開 本課題的階段性 研究成果；（3）修正、調(diào)整研究目標、方法等，并初步形成孩子做事磨蹭怎么辦 的策略。第三階段（ 2011.9_2011.12 ）總結(jié)階段。全面反思、總結(jié)，調(diào)整研究資料， 完成研究報告。八、預期研究成果1、實驗報告：包括實驗開題報告、階段性報告、實驗成果報告等。2 、實驗教師論文及案例集。3 、小組長成果展示： 小組長對組員的評定展示紀錄， 優(yōu)秀小組長的獎狀等。九