《學(xué)習(xí)心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)課程教學(xué)大綱課程編號(hào)：13211902總學(xué)時(shí)數(shù)：32總學(xué)分?jǐn)?shù)：2學(xué)分課程性質(zhì)：專業(yè)課適用專業(yè)：全院師范類本科一、課程的任務(wù)和基本要求：本課程的任務(wù)是介紹十章內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)方面能知道并理解認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度品德學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和條件，了解學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響；在能力方面，使學(xué)生能夠依照學(xué)習(xí)心理的有關(guān)原理，分析、評(píng)判某些課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)象，或者能對(duì)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度品德領(lǐng)域的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析其學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件；在態(tài)度方面，使學(xué)生能夠積極關(guān)注學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究動(dòng)向，樂(lè)于用心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。本課程有如下基本要求：1陳述

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展概況。2能說(shuō)明學(xué)習(xí)的性質(zhì)。3能對(duì)幾種學(xué)習(xí)過(guò)程模型的異同進(jìn)行比較。4能舉例說(shuō)明注意、知覺(jué)對(duì)學(xué)與教的影響。5能說(shuō)明不同的學(xué)習(xí)分類理論。6能陳述行為主義學(xué)習(xí)理論、 社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。7能陳述知識(shí)的概念及其分類；8能舉例說(shuō)明四種同化學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。9能說(shuō)明陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件。10能根據(jù)實(shí)例區(qū)分陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。11能舉例分析概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的過(guò)程與主要條件。12能陳述學(xué)習(xí)策略的含義以及學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。13能舉例說(shuō)明組織策略、精加工策略、復(fù)述策略的內(nèi)涵及其相關(guān)策略的具體運(yùn)用。14說(shuō)明影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的因素及學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則

3、。15陳述影響態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件。16分析態(tài)度形成的過(guò)程。17列舉教育中的事例，說(shuō)明如何促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)。18說(shuō)明如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。19說(shuō)明智力的含義及差異。20說(shuō)明認(rèn)知方式的差異及對(duì)學(xué)習(xí)的影響。21說(shuō)明影響學(xué)習(xí)的性格因素。二、基本內(nèi)容和要求：第一章 緒論一、教學(xué)目標(biāo)： 1用自己的話解釋下列術(shù)語(yǔ)：心理學(xué)、心理過(guò)程、個(gè)性心理、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理特征、個(gè)性心理傾向、意識(shí)、無(wú)意識(shí)、基礎(chǔ)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。2 說(shuō)明心理學(xué)的研究對(duì)象有哪些。3 陳述心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史及主要流派。4 陳述學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展概況。5 說(shuō)明心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。6 說(shuō)明心理學(xué)的體系。7 說(shuō)明心理學(xué)的

4、研究方法。8 分析科學(xué)的心理觀。10結(jié)合實(shí)踐分析心理學(xué)的基本任務(wù)。11結(jié)合實(shí)踐說(shuō)明心理學(xué)這門學(xué)科對(duì)高師生的作用。二、課 時(shí)： 2三、主要內(nèi)容：1 心理學(xué)的研究對(duì)象2 心理學(xué)的任務(wù)和性質(zhì)3 心理學(xué)的體系4 心理學(xué)的發(fā)展5 科學(xué)的心理觀6 心理學(xué)的研究方法四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 學(xué)生學(xué)完本章后，完成下列思考題和實(shí)踐題：1人的心理現(xiàn)象有哪些？2如何正確理解心理科學(xué)的任務(wù)？3為什么說(shuō)心理學(xué)是一門交叉科學(xué)？4科學(xué)的心理觀有哪些主要內(nèi)容？5說(shuō)出一種主要的心理學(xué)派的基本觀點(diǎn)。6心理學(xué)研究有哪些主要方法。7 學(xué)習(xí)心理學(xué)在心理學(xué)體系中處于什么位置？它的發(fā)展概況如何？8 怎樣認(rèn)識(shí)高師生學(xué)習(xí)心理學(xué)所具有的意義？9 在教師的

5、指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)到圖書館查閱心理學(xué)文獻(xiàn)資料。10組織一次對(duì)中學(xué)優(yōu)秀教師的調(diào)查，了解心理學(xué)對(duì)教書育人的實(shí)際意義。五、主要參考資料：1葉奕乾主編：普通心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2000年版。2張春興著：現(xiàn)代心理學(xué)，上海人民出版社1994年版。3張愛(ài)卿著：學(xué)與教的歷史軌跡 山東教育出版社1995年版。4黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社年版1996年版。六、輔助教學(xué)手段和內(nèi)容 1錄象愛(ài)德華大夫 2幻燈、投影“歷史上的幾位心理學(xué)家” 。三、實(shí)踐環(huán)節(jié)和要求：見(jiàn)習(xí)：觀察幼兒游戲和幼兒心理行為要求：通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解

6、決問(wèn)題的能力。任務(wù)：觀察幼兒游戲和幼兒在游戲、教學(xué)和活動(dòng)的心理行為。學(xué)生作業(yè)要求：設(shè)計(jì)觀察表、寫出見(jiàn)習(xí)報(bào)告并交流時(shí)間：3課時(shí)第二章 學(xué)習(xí)概論一、教學(xué)目標(biāo)：1能用自己的語(yǔ)言陳述學(xué)習(xí)、注意、知覺(jué)、編碼、組塊、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、記憶廣度、知覺(jué)學(xué)習(xí)、模式識(shí)別等術(shù)語(yǔ)。2能對(duì)幾種學(xué)習(xí)過(guò)程模型和幾種注意模型之間的異同分別進(jìn)行比較。3能舉例說(shuō)明注意、知覺(jué)對(duì)學(xué)與教的影響。4能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明學(xué)習(xí)分類的意義。5能用有關(guān)學(xué)習(xí)分類和學(xué)習(xí)過(guò)程的理論，對(duì)中小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作學(xué)習(xí)類型分析。6能陳述行為主義學(xué)習(xí)理論、 社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。7能了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。8能說(shuō)出

7、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論區(qū)別與聯(lián)系。9能用自己的言語(yǔ)理解：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知同化、有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、先行組織者等術(shù)語(yǔ)。10能就某一個(gè)學(xué)習(xí)理論對(duì)于教育的教學(xué)的啟示進(jìn)行思考，并嘗試設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例。二、課 時(shí)： 8三、主要教學(xué)內(nèi)容：1學(xué)習(xí)的性質(zhì)2學(xué)習(xí)的類型（1）加涅的學(xué)習(xí)分類（2）學(xué)習(xí)分類的意義3學(xué)習(xí)的過(guò)程（1）加涅的信息加工模型（2）廣義知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程模型（3）注意與學(xué)習(xí)（4）注意模型理論（5）知覺(jué)學(xué)習(xí)（6）模式識(shí)別4學(xué)習(xí)的理論（1）行為主義學(xué)習(xí)理論（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（3）認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論（4）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四、作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)完本章后，學(xué)生要完成教材第37、71頁(yè)的思考題，以及“教學(xué)目標(biāo)

8、”中的運(yùn)用部分的“目標(biāo)5”。五、主要參考資料：1邵瑞珍主編：教育心理學(xué)修訂本，上海教育出版社1997年版。2陳琦、劉儒德著：當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社1997年版。3陳英和著：認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)，浙江人民出版社1996年版。4張卿著：學(xué)與教的歷史軌跡，山東教育出版社1995年版。5車文博著：人本主義心理學(xué)，浙江教育出版社2003年版。 5李丹主編：兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師大出版社1987年版。六、輔助教學(xué)手段和內(nèi)容：投影、錄象萊尼的遭遇。第三章 廣義知識(shí)觀與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)：1能陳述知識(shí)的概念及其分類；2能對(duì)提供的簡(jiǎn)單句子畫出其命題網(wǎng)絡(luò)圖。3能舉例說(shuō)明四種同化學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中

9、的運(yùn)用。4能根據(jù)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和條件對(duì)某一學(xué)科內(nèi)容的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、課 時(shí)： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1廣義知識(shí)觀2陳述性知識(shí)的表征與分類3陳性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與條件四、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成教材第102頁(yè)的思考題和“教學(xué)目標(biāo)”的運(yùn)用部分目標(biāo)4。五、主要參考資料：1皮連生著：智育心理學(xué)，人民教育出版社1996年版。2邵瑞珍主編：教育心理學(xué)，上海教育出版社1997年版。3吳慶鱗主編：教育心理學(xué)，人民教育出版社1999年版。4黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社1996年版。5楊治良主編：記憶心理學(xué)， 華東師大出版社1997年版。6加涅著：學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論，華東師大出版社2000年版。六、輔

10、助教學(xué)手段和內(nèi)容：投影第四章 程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)：1能對(duì)所提供的簡(jiǎn)單技能寫出其產(chǎn)生式規(guī)則。2能對(duì)所提供的學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)例，作出陳述性知識(shí)或程序性知識(shí)的劃分。3能舉例分析概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的過(guò)程與主要條件。4能根據(jù)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的基本原理，結(jié)合相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概念和規(guī)則的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。二、課 時(shí)： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1程序性知識(shí)的性質(zhì)與分類2概念的學(xué)習(xí)3規(guī)則的學(xué)習(xí)四、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成教材第133頁(yè)的思考題和“教學(xué)目標(biāo)”中的應(yīng)用部分目標(biāo)4。五、主要參考資料：1皮連生著：智育心理學(xué)，人民教育出版社1996年版。2皮連生主編：知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論與實(shí)踐，華師大出版社1997年版。3吳慶

11、鱗主編：認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社2000年版。4張大均主編：教育心理學(xué)，人民教育出版社1999年版。六、教學(xué)輔助手段：投影、錄象 長(zhǎng)方形面積的教學(xué)。第五章 學(xué)習(xí)策略一、教學(xué)目標(biāo)：1了解學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。2能舉例說(shuō)明組織策略、精加工策略、復(fù)述策略的具體內(nèi)涵及其相關(guān)策略的具體運(yùn)用。3掌握元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的區(qū)別。4了解心理學(xué)家就元認(rèn)知策略的培養(yǎng)所進(jìn)行的相關(guān)研究。5舉例說(shuō)明影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的因素。6通過(guò)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，思考在實(shí)際教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、課 時(shí)： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1學(xué)習(xí)策略概述2認(rèn)知策略3元認(rèn)知策略4學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成教材第20

12、4頁(yè)的思考題及“教學(xué)目標(biāo)”中的應(yīng)用部分目標(biāo)6。五、參考資料：1加涅著：學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論，華東師大出版社2000年版。2黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社年版1996年版。3邵瑞珍主編：教育心理學(xué)，上海教育出版社1997年版。4吳慶鱗主編：教育心理學(xué)，人民教育出版社1999年版。六、教學(xué)輔助手段：投影第六章 態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)：1用自己的話解釋下列術(shù)語(yǔ)：態(tài)度、品德、價(jià)值內(nèi)化、認(rèn)知失調(diào)論、觀察學(xué)習(xí)、模仿、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、價(jià)值辨析、角色扮演法、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、負(fù)強(qiáng)化2分析態(tài)度與品德的關(guān)系。3陳述影響態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件。4分析與解釋態(tài)度形成的過(guò)程。5陳述皮亞杰與柯爾伯格的道德判斷發(fā)展

13、階段理論。6列舉教育中的事例，說(shuō)明如何運(yùn)用說(shuō)服法或角色扮演法促進(jìn)學(xué)生態(tài)度的改變。7運(yùn)用本章所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教育方案。8運(yùn)用本章所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)有效培養(yǎng)初中生良好品德的教育方案。二、課 時(shí)： 4三、主要教學(xué)內(nèi)容：1態(tài)度與品德的涵義2態(tài)度學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件3培養(yǎng)學(xué)生良好的品德四、作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)完本章后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成教材第279頁(yè)的思考題和“教學(xué)目標(biāo)”中的應(yīng)用部分7、8題。五、主要參考資料1李丹主編：兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師大出版社1987年版。2黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社年版1996年版。 3李伯黍、燕國(guó)材主編：教育心理學(xué)，華東師大出版社1998年版。4金盛華、

14、張杰主編：當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社1995年版。 六、教學(xué)輔助手段： 投影、錄象社會(huì)心理學(xué)專題心理魔方第七章 影響學(xué)習(xí)的因素一、教學(xué)目標(biāo)：1根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同方面說(shuō)出主要的動(dòng)機(jī)類型。2陳述智力的類型差異、水平差異和性別差異。3陳述智力超常兒童和智力低常兒童的主要特征。4陳述本章介紹的幾種不同類型認(rèn)知方式的特征。5用自己的話解釋下列術(shù)語(yǔ)：動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力、認(rèn)知方式、智商、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、歸因，焦慮。6說(shuō)明學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。7說(shuō)出本章介紹的幾種主要?jiǎng)訖C(jī)理論的觀點(diǎn)，并對(duì)它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。8說(shuō)明智力與知識(shí)的關(guān)系、智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。9說(shuō)明性格與氣質(zhì)的關(guān)系、性格與能力的關(guān)系。10分析動(dòng)

15、機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用。11分析認(rèn)知方式對(duì)學(xué)習(xí)的影響。12分析影響學(xué)習(xí)的性格因素。13結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。14運(yùn)用智力量表鑒別人的智力水平。二、課 時(shí)： 6三、主要教學(xué)內(nèi)容：1動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)2智力與學(xué)習(xí)3認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)4性格與學(xué)習(xí)四、作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)完本章后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成教材第 347頁(yè)的思考題和“教學(xué)目標(biāo)”中的應(yīng)用部分13、14題。五、主要參考資料1邵瑞珍主編：教育心理學(xué)，上海教育出版社1997年版。 2許其端主編：中學(xué)教育心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社1997年版。3李維著：學(xué)習(xí)心理學(xué)，四川人民出版社2000年版。4吳慶麟等編著：認(rèn)知心理學(xué)，上海科學(xué)技術(shù)出版社2001年版。5皮連生主編：學(xué)與

16、教的心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2000年版。六、教學(xué)輔助手段： 投影四、教學(xué)時(shí)數(shù)分配：理論： 32 實(shí)驗(yàn)： 上機(jī)： 其它： 教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配第一章 緒論2第十章 影響學(xué)習(xí)的因素6第二章 學(xué)習(xí)概論8第三章 廣義知識(shí)觀與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)4第四章 程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)4第五章 學(xué)習(xí)策略4第六章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性自學(xué)第七章 動(dòng)作技能與學(xué)習(xí)自學(xué)第八章 態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)4第九章 學(xué)習(xí)的遷移自學(xué)合計(jì)32五、其它項(xiàng)目： 見(jiàn)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)2課時(shí)，課堂討論2課時(shí)(學(xué)時(shí)分配在有關(guān)章節(jié)中)。六、有關(guān)說(shuō)明：1、教學(xué)和考核方式：本課程屬考試課，考核方式為開卷或閉卷。平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末成績(jī)?yōu)?0%。2、習(xí)題：1. 根據(jù)熟悉的學(xué)科，列出需應(yīng)用四種同化模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的概念或命題，并分析各類學(xué)習(xí)模式的內(nèi)外部條件。2. 應(yīng)用例一規(guī)法或規(guī)一例法設(shè)計(jì)一個(gè)概念或規(guī)則的教學(xué)方案。3. 分析促進(jìn)學(xué)生態(tài)度形成與改變的方法。4. 結(jié)合實(shí)踐提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。3、能力培養(yǎng)要求：學(xué)生能夠依照學(xué)習(xí)心理的有關(guān)原理分析、評(píng)判某些課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)象，或者能對(duì)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度品德三領(lǐng)域的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析其學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件。4、與其它課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系：先修課程和