大學生社會實踐活動的重要意義

1、大學生社會實踐活動的重要意義正文開始這幾年，大學生暑期進行社會實踐的活 動從不間斷，而真正成功的社會實踐活動卻并不多。 深入到農(nóng)村去的社會實踐活 動雖不鮮見，但也是走過場的多，辦實事的少。西安建筑科技大學在陜西丹鳳農(nóng) 村的實踐活動是成功的，大學生們真正地發(fā)揮出了自己的聰明才智， 從而為該地 的農(nóng)民們引出了一條發(fā)家致福的路子， 這在大學生社會實踐活動中，具有重要的 意義！其實，大學生本身就是取之不竭、用之不完的一筆財富。他們可以根據(jù)自己 在學校所學的知識，深入到廣大農(nóng)村，把理論與實踐相結(jié)合，于民于己，都是百 益而無一害。特別是到落后的農(nóng)村去，指導村民怎么發(fā)家致富，最能讓大學生們 的聰明才智得到最

2、好的發(fā)揮，也最能讓他們體會到一種“成就感”，對他們今后 的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都具有鼓勵性作用。 另一方面，從農(nóng)村的許多實際情況來看，而且 也會帶給他們心靈的震撼，對他們今后的人生目標和人生態(tài)度都會產(chǎn)生積極的影 響。俗話說“學以致用”，如果學到的知識不能運用于實踐， 等于白學。每一個 人，都不希望自己的理想和希望落空， 特別是大學生們，相信每一個人都有改變 農(nóng)村貧窮面貌的凌云壯志，但是從哪里入手？怎么入手？ 一個地方有一個地方的 特點，需要“量體裁衣”，需要“到什么山上唱什么歌”。西安建筑科技大學的 大學生們針對丹鳳縣萬灣村的地域特點，幫助村民搞起了 “農(nóng)家樂”，解決了很 多實際問題，他們的這種做法，為

3、大學生今后該如何腳踏實地地搞好社會實踐開 辟了一條好的道路，值得借鑒和大力推廣。正如報道中所說，萬灣村現(xiàn)在已經(jīng)開 了十家“農(nóng)家樂”，越來越多的城里人專程來吃飯休閑，帶動了村里農(nóng)產(chǎn)品的銷 售。這種實踐活動，農(nóng)民們在得到實惠的同時，肯定還希望大學生們繼續(xù)為怎么 進一步搞活農(nóng)村經(jīng)濟、提高家庭經(jīng)濟收入而再次出謀劃策。這樣的活動，不光是 農(nóng)民們高興，而且大學生們在這樣的社會實踐中，也達到了“受教育，長才干， 作貢獻”的目的，實現(xiàn)了 “人才效益，社會效益”的有機統(tǒng)一，真正做到了“雙大學生不了解社會，不了解人民，就不能深刻理解生活的意義及人生的價值。 通過成功的社會實踐活動，他們一方面可以看到在黨領導下的農(nóng)

4、村所發(fā)生的巨大 變化，另一方面可以看到農(nóng)民雖然已經(jīng)擺脫了貧困，但缺少的東西還很多。所有這些都能深刻地激勵同學們更加努力學習，畢業(yè)后聽從組織的安排，回到農(nóng)村， 為新農(nóng)村的經(jīng)濟建設貢獻自己的青春。更為重要的是能增強大學生們的歷史使命 感和社會責任感，讓他們真正成長為一個具有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設 者和可靠接班人，所以，大學生社會實踐的成功，有極其重要的深遠大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義正文開始在 2004 年11月中共中央國務院出臺的關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的 意見中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生 了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛

5、煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責 任感具有不可替代的作用?！?組織大學生開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”的 社會實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為貫徹落實教育方針， 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了 一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也面 臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動， 使其真正成為 服務社會和培養(yǎng)學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的， 是擺在我們面前的一個重要課題。一、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的

6、意義（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質(zhì)的提高大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義正文開始在 2004 年11月中共中央國務院出臺的關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的 意見中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生 了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責 任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”的 社會實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為貫徹落實教育方針， 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了

7、一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也面 臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動， 使其真正成為 服務社會和培養(yǎng)學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的， 是擺在我們面前的一個重要課題。一、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質(zhì)的提高大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義正文開始在 2004 年11月中共中央國務院出臺的關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的 意見中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生 了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責 任

8、感具有不可替代的作用?！苯M織大學生開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”的社會實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為貫徹落實教育方針， 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了 一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也面 臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動， 使其真正成為 服務社會和培養(yǎng)學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的， 是擺在我們面前的一個重要課題。一、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義（一）磨練意志，促進了大學生綜合

9、素質(zhì)的提高大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義正文開始- : L : - - - 在 2004年11月中共中央國務院出臺的關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的 意見中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生 了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責 任感具有不可替代的作用?！苯M織大學生開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”的社會實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為貫徹落實教育方針， 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了 一定的成績，得

10、到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也面 臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動， 使其真正成為 服務社會和培養(yǎng)學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的， 是擺在我們面前的一個重要課題。一、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質(zhì)的提高大學生 三下鄉(xiāng)”活動的開展，一方面磨練了大學生的意志，奉獻了愛心；另一方面提高了同學們的組織協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質(zhì)， 為將來走上工作崗位打下良好的基礎。通過三下鄉(xiāng)”活動，大學生直接與普通農(nóng)民接觸， 通過深刻體驗農(nóng)村狀況和農(nóng)民的生活現(xiàn)狀，有

11、利于端正大學生的思想認識， 幫助他們樹立艱苦奮斗的思想，克服輕視勞動的偏見，培養(yǎng)他們尊重勞動成果，熱愛勞動和尊重勞動人民的情 感。大學生在 三下鄉(xiāng)”的過程中，由于他們在一起住宿、一起調(diào)研、一起工作，相互照應、 同甘共苦，大大增強了他們的團結(jié)協(xié)作精神。同時，也提高大學生社會活動能力、獨立工作能力和社會適應能力。（二）了解國情，增強了社會責任感和使命感大學生長時間生活在象牙塔內(nèi)，難免會對國情認識不夠，對政策把握不透。三下鄉(xiāng)”活動在校園與社會之間架起了一座橋梁，通過這座橋梁，使學生對社會有了較深的了解。三 下鄉(xiāng) ”社會實踐活動主要是去農(nóng)村，大學生可以通過自己的切身實踐，去知曉民情和國情， 去思考、理

12、解和擁護黨的路線、方針、政策。大學生 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐活動，也是促進大學 生社會責任感的形成， 培養(yǎng)大學生強烈社會責任感的重要途徑。 通過組織豐富多彩的社會實 踐活動引導大學生深入社會，到基層去、 到群眾中去、到改革和建設的第一線去、 到條件艱 苦的環(huán)境中去， 使他們在實踐的大課堂中了解社會， 正確認識國情， 不斷增強人民群眾的意 識和觀念，培育自覺為人民服務的責任意識，進一步明確當代青年學生所肩負的歷史使命， 牢固樹立國家主人翁的責任感和使命感。（三）服務農(nóng)村，傳播了先進的科學技術和文化知識大學生 “三下鄉(xiāng) ”活動是大學生作為一個集體走近農(nóng)村、 服務農(nóng)村的社會實踐活動。 利用 大學生文化

13、、科技、衛(wèi)生 “三下鄉(xiāng) ”的活動，幫助農(nóng)民解決一些生產(chǎn)生活中的實際困難，提高 他們的科技文化素質(zhì)，對于服務 “三農(nóng)”具有非常重要的意義。 大學生 “三下鄉(xiāng) ”不但能夠把黨 的政策和黨的溫暖帶到農(nóng)村， 把文明新風和民主法制帶到農(nóng)村， 同時也將先進的科學技術和 文化知識傳播到農(nóng)村中去， 協(xié)助培養(yǎng)新型農(nóng)民， 提高農(nóng)村人口素質(zhì)， 把巨大的農(nóng)村人口壓力 轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢， 為農(nóng)村培訓科技人才， 幫助農(nóng)村解決生產(chǎn)技術難題。 二、大學生 “三 下鄉(xiāng) ”社會實踐活動存在的問題大學生 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐活動的內(nèi)容和形式隨著社會的發(fā)展而不斷地變化，面對新形 勢，大學生 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐活動還存在一些薄弱環(huán)

14、節(jié)，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：（一）思想認識不足，參與度不高當前，大學生 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐活動大多是由高校的團委組織進行的， 由學生根據(jù)自己 的需要自愿報名參加。 從整體來看， 由高校團委組織的暑期 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐規(guī)模還是比較 小的， 大多高校也不怎么重視， 學校撥給暑期 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐的經(jīng)費較少， 高校教師參與 指導的規(guī)模和水平都不是很高， 學生得不到專業(yè)的指導。 部分學生把 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐活動 看作學校布置的額外作業(yè)，隨便找個鄉(xiāng)鎮(zhèn)呆幾天， 應付了事； 部分農(nóng)村把 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐 看作麻煩事，不愿意配合，群眾參與度不高；部分學生家長出于學生安全問題，對 “三下鄉(xiāng) ”

15、 社會實踐活動采取不支持態(tài)度。 另外，據(jù)調(diào)查， 高校每年暑期參加 “三下鄉(xiāng) ”活動的同學不到 5，而在四年大學生涯中，每屆學生能參與“三下鄉(xiāng) ”活動學生數(shù)不到 10。一般情況下，大學生只是利用暑假 1-2 周的時間駐扎在農(nóng)村，對農(nóng)村了解得深度不夠，結(jié)果收效甚微。（二）缺乏有效組織，創(chuàng)新性不夠部分高校開展 “三下鄉(xiāng) ”活動沒有建立有效的組織體系， 一直以來都是共青團在搞單邊行 動；“三下鄉(xiāng) ”社會實踐的組織側(cè)重點、 方法、 手段存在問題， 抓精英學生多、 顧普通學生少， 對活動內(nèi)容指揮多、指導少， “三下鄉(xiāng) ”活動的形式和內(nèi)容比較古板。盡管團中央每年根據(jù) 不同形勢， 突出重點確定了不同的主題，

16、但是由于各個高校在結(jié)合的過程中， 很多高校都認 為“三下鄉(xiāng) ”活動應該是個別行為， 因而不能從根本上突破原有的操作模式， 除有一部分由高 校團委組織進行社會實踐外， 其余的都是由個人自行實施， 實踐的形式也比較單一， 許多高 校組織的 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐主要安排的是實地考察、 參觀，而沒有讓學生真正地去體驗生活。 所以，這樣的“三下鄉(xiāng) ”社會實踐效果不是很理想， 對學生的創(chuàng)新能力的提高作用不大， 嚴重 違背了社會實踐的初衷。（三）學生所學知識在實踐中不能得到充分利用從大學生 “三下鄉(xiāng) ”社會實踐活動的宗旨來講， 就是要通過 “三下鄉(xiāng) ”，把課堂和社會聯(lián)系 起來，力求從實踐中驗證書面的知識，也

17、通過社會實踐更多的了解社會，更好的服務社會， 使自己的情商、 智商得到提升。 而現(xiàn)實的狀況是， 除了一部分工科專業(yè)學生在實踐中可以發(fā) 揮自己的專業(yè)知識外， 很多同學不能在實踐中運用所學知識， 特別是一些人文科學專業(yè)的學 生?，F(xiàn)以經(jīng)濟管理類專業(yè)為例進行說明， 近年來學校每年暑假都組織學生進行暑期 “三下鄉(xiāng) ” 活動， 并且多是以學院或系為單位組織， 按照專業(yè)特點來講， 在社會實踐過程中， 隊員應該圍繞當?shù)氐慕?jīng)濟和管理開展實踐和服務，才能將所學知識利用發(fā)揮，但是在實踐過程中他們卻很少有機會得到這方面的鍛煉，村里沒有太多的經(jīng)濟和管理方面的條件供他們?nèi)嵺`，即使有這方面的問題由于廣大學生缺乏社會經(jīng)驗，

18、也很難有所建樹，不能將理論運用到實踐當中。（四）考評機制不科學，成果參差不齊目前，大部分高校對 三下鄉(xiāng)”社會實踐采用的是定性評價方法，憑社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團組織對團員的團內(nèi)評價。 至于活動的實踐過程和質(zhì)量等，則顯得考評不足。部分高校的大學生三下鄉(xiāng)”社會實踐活動考評體系，注重前期發(fā)動，不注重后期總結(jié)；注重總結(jié)成績，忽視錯漏考評；注重少數(shù)先進 的評選，忽略對多數(shù)參加者的評價；注重對先進的表彰，忽視對其經(jīng)驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。考評機制的不科學在很大程度上造成了 實踐成果參差不齊。多數(shù)高校對那些優(yōu)秀的 三

19、下鄉(xiāng)”社會實踐成果，多數(shù)只是一個備案而已， 沒有對其經(jīng)濟價值、社會價值進行深入的挖掘，對社會進步的貢獻不大。三、問題的解決辦法（一）加強宣傳和領導進一步加強對 三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宣傳，使其真正成為學生自覺參加的群眾性活 動。幾年來，盡管 三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響，但還很不夠，需要進一 步宣傳和動員，使廣大學生真正認識到， 社會實踐對自己成才的重要性。新聞媒介在大學生三下鄉(xiāng)”社會實踐宣傳上也要加大宣傳力度。高校領導要高度重視大學生 三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，要把它納入大學生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，并作為一項常抓不懈、 常抓常新的工作，在人員、經(jīng)費上予以充分保證，確保活動能夠

20、順利開展。（二）創(chuàng)新內(nèi)容和形式大學生 三下鄉(xiāng)”社會實踐活動要始終堅持 提高自我，服務農(nóng)村”的宗旨，既要認真開展 以理論聯(lián)系實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的實踐教學活動，還要與時俱進、開拓創(chuàng)新、廣開渠道，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動。例如，三下鄉(xiāng)”社會實踐活動可以跟生產(chǎn)勞動、公益活動相結(jié)合，開展科研公關、技術服務、勤工助學、知識培訓等內(nèi)容形式多樣化的 實踐活動，向?qū)ｎ}化、重效益、重應用方面轉(zhuǎn)化。要把這些活動逐漸辦成一項適應時代發(fā)展 潮流、服務精神文明建設和青年學生成長所需要的品牌教育服務活動。各高校和相關部門， 要按照 按需設項，據(jù)項組團，雙向受益”的原則，開展群眾急需、學生可為的實踐服務活動， 增強實踐服務的針對性和實效性，切實為群眾辦一些實事。（三）建立有力地指導隊伍為了讓學生能夠在社會實踐中得到鍛煉，真正學到書本以外的知識，老師的指導是必不可少的。老師的學識、閱歷、經(jīng)驗較學生都要豐富得多，有了