四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案夜鶯的歌聲(6)_新課標(biāo)

1、.“自古英雄出少年語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)

2、容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 ?夜鶯的歌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可

3、以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 教學(xué)目的:我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課

4、時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“

5、米。 1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文,理解文中含義深化的句子。3.體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.抓住課文中含義深化的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。2.理解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間互相照應(yīng)的關(guān)系。理解被稱為“夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課1.人們常說(shuō)“自古英雄出少年,在第四單元“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平我們將結(jié)識(shí)一些戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，理解他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的英雄故事。揭題：?夜鶯的歌聲?2.夜鶯在這里指的是小男孩，那同學(xué)們回憶一下，寫(xiě)人的文章我們?cè)撛鯓悠纷x呢？也就是說(shuō)如何來(lái)讀懂一個(gè)人物呢？

6、從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)可以展現(xiàn)出人的精神世界，可以深化地理解人物的思想與品格。二、出自自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。我讀我思我發(fā)言1.小夜鶯是一個(gè)怎樣的人？你從課文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？出示學(xué)習(xí)形式：默讀找句子考慮寫(xiě)體會(huì)品味讀學(xué)生用自己喜歡的方式默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)人物的有關(guān)的語(yǔ)句，考慮抓重點(diǎn)寫(xiě)自己的體會(huì)，再認(rèn)真地品讀這些句子2學(xué)生自己默讀課文，學(xué)習(xí)考慮，老師巡視學(xué)習(xí)情況。三、全班交流，感悟并指導(dǎo)朗讀課文讀書(shū)使人充實(shí)，交流使人清醒。我們先在小組內(nèi)分享自己的讀書(shū)所得。老師剛剛在大家中間轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，聽(tīng)了部分同學(xué)的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家都有獨(dú)到的見(jiàn)解，那么我們就在全班交流一下。1小夜鶯是一個(gè)怎樣的人？老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)

7、有選擇地板書(shū)：機(jī)智 英勇 聰明引導(dǎo)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)外貌a.有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣。他為什么要穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣?動(dòng)作：a.孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。b.孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好似把跟在身后的敵人完全忘了。從這看似不經(jīng)意的動(dòng)作當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么？c.孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。語(yǔ)言：a、“這玩意兒你做得還不錯(cuò)。中尉點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的？“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。

8、b、“村子里就剩你一個(gè)嗎？中尉繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他，并且把望遠(yuǎn)鏡拿到眼睛前?！霸趺磿?huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！重點(diǎn)理解“夜鶯倒是只有一個(gè)！C、“你這個(gè)壞家伙！中尉打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人。“人哪，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)場(chǎng)，這里就沒(méi)有人了。孩子不慌不忙地答復(fù)，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。重點(diǎn)理解“不慌不忙的神態(tài)，和野獸來(lái)了，野獸來(lái)了這句語(yǔ)言。d、“蠢東西！中尉想著心事，輕蔑地冷笑了一下?！拔梗阏J(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)？ 孩子很有信心地答復(fù)：“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)，那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！重點(diǎn)理解

9、“信心一詞。過(guò)渡：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，德國(guó)軍官與小夜鶯的對(duì)話中態(tài)度是有變化的點(diǎn)擊課件請(qǐng)你再讀讀這幾句話，從他的態(tài)度變化中你體會(huì)到了什么？德國(guó)軍官的狡詐、夜鶯的機(jī)智以及誘敵成功2、分角色朗讀。師生對(duì)讀，再現(xiàn)一下小夜鶯與敵人斗智斗勇的場(chǎng)面。四、點(diǎn)明中心，再看課題談理解？1、是什么精神鼓舞著小夜鶯，完成了這樣艱巨的任務(wù)。是他對(duì)敵人的憎恨與他那顆對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心。2、?夜鶯之歌?就是一首愛(ài)國(guó)之歌，一首渴望和平之歌。五、總結(jié)升華，學(xué)習(xí)?小英雄雨來(lái)?戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但正義的人民是不會(huì)被敵人的兇殘所嚇倒，戰(zhàn)爭(zhēng)中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)夜鶯千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小英雄在戰(zhàn)斗。不單單在蘇聯(lián)戰(zhàn)場(chǎng)上，在這同一時(shí)刻日本鬼子的鐵蹄正在踐踏中

10、國(guó)的土地，中國(guó)人民奮起對(duì)抗，經(jīng)過(guò)八年的艱辛奮斗，獲得了最后的成功。這期間也涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的少年英雄，板書(shū)：小英雄雨來(lái)出示自學(xué)提示：小雨來(lái)是一個(gè)什么人？你從課文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？1、默讀找句子考慮寫(xiě)體會(huì)品味讀生匯報(bào)交流，師板書(shū)機(jī)智、英勇、愛(ài)國(guó) 2.課文哪個(gè)部分最能表達(dá)雨來(lái)英雄形象，給你感受最深呢？生答，四部分 3.請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀這部分要求勾出給你感受最深的句子多讀幾遍。 4.生匯報(bào)交流抓住語(yǔ)言指導(dǎo)雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！5.老師提示讀書(shū)語(yǔ)言：師提示鬼子抓住雨來(lái)，假裝溫和地問(wèn)

11、雨來(lái)看見(jiàn)了什么？學(xué)生讀雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。師提示接著鬼子又是哄騙又是恫嚇，再次質(zhì)問(wèn)雨來(lái)看見(jiàn)了什么？學(xué)生讀雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。師提示雨來(lái)的答復(fù)讓窮兇極惡的鬼子露出了本來(lái)面目，他們把雨來(lái)打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來(lái)，鬼子就想讓雨來(lái)說(shuō)出他看見(jiàn)了什么？學(xué)生讀雨來(lái)還是搖搖頭，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！師提示無(wú)論鬼子使用什么方法，雨來(lái)始終只有一句話，生答：“什么也沒(méi)看見(jiàn)。讀到這里，你們想對(duì)雨來(lái)說(shuō)些什么呢？學(xué)生精彩發(fā)言：1、雨來(lái)，你真不愧是小英雄，你識(shí)破了鬼子的種種陰謀，沒(méi)有泄漏一點(diǎn)機(jī)密，保護(hù)了我們的交通員，你雖然年紀(jì)不大，但我認(rèn)為你是民族英雄。2、雨來(lái)，從你身上我看到了中國(guó)人的氣節(jié)，絕不像侵略者低頭。你面對(duì)鬼子表現(xiàn)出的機(jī)智英勇讓我想到了“自古英雄出少年、“有志不在年高。雨來(lái)，我為你驕傲！此時(shí)，我們已經(jīng)深深地被雨來(lái)的英雄行為感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)再次齊讀課題。學(xué)生齊讀：小英雄雨來(lái)六、總結(jié)拓展，主題閱讀1、小英雄雨來(lái)的英雄形象也給同學(xué)們留下了深化的印象。我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)幾位向雨來(lái)這樣的革命小英雄。請(qǐng)小組內(nèi)選擇閱讀主題叢書(shū)?唱響和諧?雞毛信?、?倔強(qiáng)的小紅軍?文中寫(xiě)了誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？2、生分小組讀資料3、小組展示：七、思維創(chuàng)新，反響練習(xí)在作者的筆下，每一個(gè)英雄人物都栩栩如生，我們課后也拿起筆自選一個(gè)