四年級(jí)下冊語文一課一練 8 將心比心

1、.人教版小學(xué)語文第八冊第二單元?將心比心?練習(xí)題一、抄寫詞語： 道謝 溫暖 沉重 扎針 抱怨 鼓勵(lì) 患者寬容 尊重 眼神 將心比心二、比一比，再組詞。齡扎勵(lì)包 尊 鈴札歷抱 遵 三、加個(gè)偏旁組成新字。心 木 四、寫出下面詞語的近義詞、反義詞。近義詞：抱怨 照料 平靜鼓勵(lì)反義詞：激昂 熱情 溫暖理解五、按要求寫詞語寫四個(gè)AABC式的詞語寫四個(gè)AABB式的詞語寫四個(gè)AAB式的詞語寫四個(gè)ABAB式的詞語六、根據(jù)意思寫詞語。1.心中不滿，數(shù)說別人不對。 2.激發(fā);勉勵(lì)。 3.寬大有氣量，不計(jì)較或追究。 4.拿自己的心去比照別人的心，指遇事設(shè)身處地地替別人著想。 七、找出以下各組詞語中的錯(cuò)別字。1.心干

2、情愿 心滿義足 2.心靈神會(huì) 心直口塊 3.心血來朝 心躍誠服 4.新花恕放 心心相應(yīng) 八、用“然字組詞，并填到句子中。1.這件事太 了，我一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有。2.爺爺這么大年紀(jì)了， 能爬到天都峰峰頂。3.早上出門時(shí)，媽媽說今天會(huì)下雨，讓我?guī)?，到了第三?jié)課 下起雨來。九、選詞填空將心比心 孝心 誠心 關(guān)心 愛心“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)活動(dòng)開展以來，我們的校園呈現(xiàn)新氣象：人人都學(xué)會(huì)了 別人， 待人，為社會(huì)獻(xiàn) ，對父母盡 ，都懂得了在生活中 ，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。十、按課文內(nèi)容填空。1、假如我們生活中能_,就會(huì)對老人_，對孩子_就會(huì)使人與人之間_2、課文詳細(xì)寫了兩件事，一是_二是_十一、連線

3、搭配詞語。沉重的 汗珠 生出一份 關(guān)愛年輕的 眼神 增加一份 寬容患病的 大門 平添一份 尊重平靜的 護(hù)士 多一些 憂愁密密的 母親十二、寫兩句有關(guān)“將心比心的名言。十三、帶著問題來讀書。1、將心比心是中華民族的傳統(tǒng)美德，意思是_。 A先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 B己所不欲，勿施于人。2、文章記敘了日常生活的一個(gè)小故事，告訴我們要想獲得別人的幫助，必須先_，要得到別人的寬容和鼓勵(lì)，必須先去_。十四、課內(nèi)語段閱讀。“這是我的女兒，和你差不多大小正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的 和 。聽了母親的話，我心里充滿了 與 。1按原文內(nèi)容填空。2

4、這段話是母親的_描寫，可以看出母親是一個(gè)_的人。3假如你是文中那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做么？假如對那位護(hù)士進(jìn)展責(zé)怪，會(huì)有什么后果。十五、寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心。答案一、 略二、 年齡 扎根 鼓勵(lì) 包裝 尊嚴(yán)鈴鐺 札記 歷史 懷抱 遵守三、 想念忠忍林森呆淋 四、近義詞：抱怨 照顧 安靜 勉勵(lì)反義詞：消極 冷酷 寒冷 不解五、寫四個(gè)AABC式的詞語：步步為營、比比皆是、楚楚動(dòng)人、津津有味寫四個(gè)AABB式的詞語：口口聲聲 斷斷續(xù)續(xù) 浩浩蕩蕩 稀稀拉拉寫四個(gè)AAB式的詞語：暗暗想 擺擺手 幫幫助 蹦蹦跳寫四個(gè)ABAB式的詞語：清掃清掃 溜達(dá)溜達(dá) 打扮打扮 清醒清醒六、抱怨 鼓

5、勵(lì) 寬容 將心比心七、1、心甘情愿 心滿意足2、心領(lǐng)神會(huì) 心直口快3、心血來潮 心悅誠服4、心花怒放 心心相印八、1突然 2竟然 3突然九、關(guān)心 誠心 愛心 孝心 將心比心十、1、略2、幫助推門 原諒過時(shí)十一、沉重的 汗珠 生出一份 關(guān)愛年輕的 眼神 增加一份 寬容患病的 大門 平添一份 尊重平靜的 護(hù)士 多一些 憂愁密密的 母親十二、責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。 十三、1 A 2先幫助別人，為別人著想 寬容鼓勵(lì)別人 十四、1、寬容 鼓勵(lì) “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有

6、注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2語言 將心比心，為自己女兒著想 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而

7、來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3我會(huì)怎么做，假如對護(hù)士責(zé)怪，護(hù)士該永遠(yuǎn)不敢面對病人 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)