小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿4篇

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿4篇 篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿 一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的張老師能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景 二、注重學(xué)生自主探索三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展張老師的課堂中教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色所以對于一個問題的解決我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法而

2、是教給學(xué)生解決問題的策略給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳讓學(xué)生積極思考大膽嘗試在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅 三、合作交流于動手實踐相結(jié)合充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗在課中不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨立思考鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見與同伴交流并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識體驗知識的形成過程獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán) 四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化降低了學(xué)習(xí)難度提高了學(xué)習(xí)效率教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合大大提高的學(xué)習(xí)效率 篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿 11月17日有幸聽了康老師

3、執(zhí)教的一年級第一冊連加連減鞏固展示這一課的教學(xué)感觸頗深隨著課改的進(jìn)行“三究四學(xué)”高效課堂理念已經(jīng)深入人心低年級教學(xué)特別是一年級教學(xué)是死搬四個流程：導(dǎo)學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)還是靈活運用我感到比較困惑聽了康老師的這一課我頓時豁然開朗我覺得通過這么多年來的教學(xué)改革與實驗很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心已經(jīng)內(nèi)化為教師的一種能力關(guān)注學(xué)生以學(xué)生為本我們是一直在做并一直做著的生本教育是有基礎(chǔ)的現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會： 1、教師課前準(zhǔn)備非常充分教學(xué)設(shè)計很新穎有創(chuàng)新設(shè)計了到超市買東西出示一些貨物讓學(xué)生計算應(yīng)付多少錢讓學(xué)生在知識的海洋里徜徉給人一種耳目一新的感覺 2、教師注意溝通新舊知識的聯(lián)系注重知識的遷移 對于學(xué)生

4、學(xué)習(xí)知識而言運用遷移的手段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種很重要的手段盡管面對的是一年級的學(xué)生教師也非常注意引導(dǎo)學(xué)生對比新舊知識的異同溝通新舊知識之間的聯(lián)系實現(xiàn)知識的正遷移如：教師在學(xué)生列出連加的算式以后問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學(xué)的加法算式有什么不同”學(xué)生1：“現(xiàn)在所學(xué)的加法算式是3個數(shù)的以前是兩個數(shù)的”學(xué)生2：“以前是一個加號現(xiàn)在是兩個加號”我們不由得感嘆學(xué)生表達(dá)的多好啊這不正好說出了連加的意義就是把幾個部分的數(shù)加起來就是連加連加由此而出就順?biāo)橈L(fēng)合情合理了 3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了學(xué)生的積極性課堂氣氛活躍教師引導(dǎo)得當(dāng) 4、在導(dǎo)入部分出的連加連減的題目有點多應(yīng)

5、適當(dāng)?shù)爻鍪編椎烙写硇缘念}目讓學(xué)生說出它的計算方法 5、老師好像對學(xué)生的能力沒有信心放手不夠始終牽著學(xué)生再走要記住學(xué)生才是課堂的主人 篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿 加減混合這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)連加連減的后面一方面是對加減法含義的一個拓展另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念這也是本單元的一個難點內(nèi)容主要難在計算過程上都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)才能完成計算任務(wù)而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的 在教學(xué)過程中

6、陳老師放手讓學(xué)生自己探究通過動腦動口理解加連減混合運算的方法激勵每個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法具體表現(xiàn)在： 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在樂中學(xué)在玩中學(xué)課始老師出示“丑小鴨”變成白天鵝兩幅圖先看第一幅圖丑小鴨變成白天鵝發(fā)生什么事讓學(xué)生連起來說一說、指名回答學(xué)生在全神貫注地欣賞畫面手、眼、口、腦多種感官盡情地觀察再把觀察所得敘述理解圖意：現(xiàn)在還有幾只然后讀題試算（解決問題）4+3=7 在試算的過程中采用、交流的在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+32算式的意義明白4+32算式的意義明白4+32算式的計算順序是先算4+3=7再算72=5在交流中明

7、白在計算時要記住步是幾減幾老師練習(xí)題的設(shè)計有梯度、有趣味又有美好的故事學(xué)生在不知不覺中了掌握了所學(xué)知識還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力解決問題的能力 二、注重教給學(xué)生思考的方法更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教學(xué)中教師緊緊抓住學(xué)生容易將步計算結(jié)果忘記計算結(jié)果的錯誤教學(xué)難點為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里再去計算第二步在探討計算順序時采用分層教學(xué)法有能力的學(xué)生自主探討有困難的學(xué)生走上來與老師一起學(xué)習(xí)學(xué)生匯報運算順序時配合課件突出運算順序突破難點強(qiáng)調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線并把得數(shù)寫下這樣就不會忘記要細(xì)心計算 三、板書簡潔突出知識點的聯(lián)系為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同陳老師板書的設(shè)計

8、簡潔讓學(xué)生一看板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用這節(jié)課整體很不錯但也有需要注意的地方： 1、一年級學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當(dāng)?shù)闹敢蠋煈?yīng)讓學(xué)生去觀察去表達(dá)盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位也要給予充分的肯定因為這是孩子們思維的萌芽老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心 2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是想的”“你為什么這樣算你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題提出來讓我們大家一起來解決提出問題是思維活動的出發(fā)點我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累并將它作為新知識的現(xiàn)實背景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力同時使

9、學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源與生活又服務(wù)于生活體會到生活中處處有數(shù)學(xué)生活中處處用數(shù)學(xué) 總之陳老師的這節(jié)課教學(xué)思路清晰教學(xué)目標(biāo)落實到位整師生互動井然有序教學(xué)效果非常好 篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿 大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第六單元第72頁的內(nèi)容連加連減 這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減后的一個難點內(nèi)容主要難在計算過程上都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)才能完成計算任務(wù)一年級兒童受到年齡特點的限制注意力易分散有意注意時間短思維還處在具體形象思維階段像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點表現(xiàn)在

10、由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象 新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以動手實踐自主探究合作交流為主；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上基于以上幾點結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材的教學(xué)要求我將教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個步驟： （一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣學(xué)習(xí) 對于連加連減這部分教學(xué)內(nèi)容教材編排了兩幅小雞圖從圖上小雞的走動方向?qū)W生能感悟到連加、連減的計算順序但解題策略過于單一因此我改變了例題的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)了去超市購物如何付款的生活情境一開始我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境：玲玲去超市買了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小

11、饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元你知道她一共付了多少元 錢學(xué)生有了前面加法含義的認(rèn)知基礎(chǔ)馬上回答出將三個數(shù)相加就可以得出學(xué)生可能會列出幾個算式：2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等教師板書式子并將這個式子與以前學(xué)的兩個數(shù)相加做比較引出課題“連加”這時采用自主探索大膽嘗試的教學(xué)方法放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序提問“這個式子應(yīng)該先算什么再算什么”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說說計算順序?qū)W生匯報時老師根據(jù)學(xué)生的匯報板書并提問：“要計算這道題你得把個數(shù)記住你是記的”為了讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙我在板書時在算式中用線標(biāo)明計算順序并注上第

12、一步算出的得數(shù)我這樣改變教學(xué)素材的目的是使例題的學(xué)習(xí)更加貼近生活實際又使學(xué)生得到多樣化的解題策略并從這些普遍現(xiàn)象中抽取出了連加的計算方法學(xué)生學(xué)得生動活潑趣味盎然使課堂煥發(fā)出了生命的活力也符合了新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在具體的情境中進(jìn)行”這一理念 學(xué)生初步理解連加的含義后利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源將課本72頁例題（小明喂雞）以動態(tài)的形式呈現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然當(dāng)例題圖出示完后我就問學(xué)生：“仔細(xì)觀察你看到了什么”“地上的小雞是由幾部分組成的”“你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個數(shù)學(xué)問題”要求學(xué)生描述剛才的情景用自己的話說出連加的含義并列式解決、匯報當(dāng)學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯

13、出來進(jìn)一步鞏固了新知也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆 （二）、延續(xù)情節(jié)學(xué)習(xí)連減 愛聽故事是每個兒童的天性緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間因此教學(xué)設(shè)計上延續(xù)買東西的情節(jié)：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢 買了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買了一盒方便面你知道一盒方便面多少元錢學(xué)生有過購物的經(jīng)歷再加上前面學(xué)習(xí)連加的經(jīng)驗可以用知識遷移的方法學(xué)習(xí)連減因此在這個環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學(xué)生自己去嘗試進(jìn)行計算如果學(xué)生自己列式計算有困難可以允許計算有困難的學(xué)生借助擺小棒來完成接著讓學(xué)生同桌交流計算方法和計算順序再進(jìn)行匯報學(xué)生可能會列出：823、832等如果有學(xué)生列出3+2=584=3這樣的算式也加以肯定重

14、點研究的是連減算式指名讓學(xué)生說說先算什么再算什么學(xué)生匯報運算順序時配合板書突出運算順序突破難點重點強(qiáng)調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線并把得數(shù)寫下這樣就不會忘記能細(xì)心計算 在初步理解連減的含義后我用課件動態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開的情景將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來展示了知識的連續(xù)性要求學(xué)生看圖演示后用自己的語言來描述畫面進(jìn)一步體驗連減的含義并列式計算 (三)、觀察對比小結(jié)算法 通過上面的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識這時教師便得引導(dǎo)學(xué)生在知識點間搭建橋梁形成聯(lián)系構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國 為了便于學(xué)生

15、找到連加連減的異同板書盡可能設(shè)計簡潔突出知識點的聯(lián)系一年級學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當(dāng)?shù)闹敢秊榇宋蚁茸寣W(xué)生比較黑板上這些算式和以前認(rèn)識的加減法算式有什么不同再讓學(xué)生讀一讀加深印象最后讓學(xué)生比 一比看一看連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方學(xué)生應(yīng)該能在老師的引導(dǎo)下明確以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)再與第三個數(shù)進(jìn)行計算2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)而連減是用總數(shù)來減 在這個環(huán)節(jié)上我肯花時間讓學(xué)生去觀察去表達(dá)盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位也給予充分的肯定因為這是孩子們思維的萌芽老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心而教

16、師也在其中充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性教師定位的角色為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者帶領(lǐng)孩子們體會成為學(xué)習(xí)主人翁的樂趣 (四)、寓練于樂鞏固新知 一年級學(xué)生注意力易分散要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征因此在練習(xí)部分主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知重點突出運算順序 （1）先擺一擺再填數(shù) 這道練習(xí)題是課本做一做的練習(xí)讓學(xué)生在學(xué)具拼擺的活動中填出連加算式中的最后一個加數(shù)和連減算式中的第二個減數(shù)同時加深理解連加、連減的計算順序突出第一步算出的得數(shù)在連加、連減計算過程中的重要作用 （2）投信箱小鴿子送信忙 小朋友們想一

17、想 怎樣幫助小鴿子 按照得數(shù)投信箱 我給每個學(xué)生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片在講臺上放了得數(shù)是2、5、6、8、10的五個大信箱讓學(xué)生根據(jù)卡片上的算式自己算出得數(shù)并上臺投到相應(yīng)的信箱里面上臺投信的時候一組一組的小朋友上來投信其他的小朋友注意觀察有沒有投錯信箱的設(shè)計這樣趣味性題目一方面使更多學(xué)生可以參與到活動中從面上檢查學(xué)習(xí)情況另一方面吸引學(xué)生注意力增加學(xué)習(xí)的興趣同時培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)也鞏固了所學(xué)的知識 （3）把所學(xué)知識運用到生活中去是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在第四個練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了一組具有開放性的問題：用10元錢買三件文具你能行你買計算引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐解決實際問題不斷加深對知識的理解因為“如何選購”具有開放性學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇所以思維空間較大同時通過應(yīng)用使學(xué)生逐步進(jìn)入到知識的“內(nèi)部境界”對