(賽課教案)五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)《近大遠(yuǎn)小》

1、近大遠(yuǎn)小教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容與教材中的其他內(nèi)容相比，顯得更加具有理性思維，觀察體悟 之美。在蘇教版美術(shù)教材中，有序列性的呈現(xiàn)了對(duì)于美術(shù)知識(shí)的梯度內(nèi)容。 從點(diǎn)線面、黑白灰、對(duì)比的藝術(shù)再到本課內(nèi)容，均是建立在學(xué) 生認(rèn)知能力、發(fā)展需求基礎(chǔ)上美術(shù)語言的學(xué)習(xí)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說通過對(duì)比觀察、實(shí)驗(yàn)論證，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)， 建立概念，并嘗試運(yùn)用這一規(guī)律表現(xiàn)生活場(chǎng)景，是發(fā)展學(xué)生形象思維、提高 繪畫表現(xiàn)力的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。本課依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“感知覺是思維的必然前提。形象 思維是一種重要的思維方式”這一基本理念，通過歸類呈現(xiàn)生活中的視覺現(xiàn) 象，引發(fā)學(xué)生的思考，通過聚

2、焦分析，實(shí)驗(yàn)體會(huì)，總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn) 低、近寬遠(yuǎn)窄的透視規(guī)律，再解釋視角、視平線、消失點(diǎn)等相關(guān)美術(shù)概念， 幫助學(xué)生建立起知識(shí)樹；進(jìn)而通過教師的示范和學(xué)生嘗試相結(jié)合，演示一幅 典型的表現(xiàn)景物近大遠(yuǎn)小的畫，讓學(xué)生直觀感悟到借助視平線和消失點(diǎn)在二 維平面上表現(xiàn)出三維立體空間的具體方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)指導(dǎo) 繪畫實(shí)踐的目標(biāo)。最后通過對(duì)大師繪畫作品和比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用恰當(dāng)手 法表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小視覺規(guī)律的美。在自主繪畫創(chuàng)作中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性體驗(yàn)到 理性創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。知識(shí)與能力目標(biāo)：1. 通過觀察與實(shí)驗(yàn)，知道近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象在生活中隨處可見。物體的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象只是人視覺的一種感受，理解物體近大遠(yuǎn)小

3、、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄透視規(guī)律。知道什么是視角、視平線、消失點(diǎn)。2. 能運(yùn)用紙材制作表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的小學(xué)具，總結(jié)出近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，繪制一幅表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象的作品。培養(yǎng)學(xué)生的三維空間形象思維能力和想象力。3. 通過觀察、分析、制作和繪畫實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生深入理解相關(guān)透視知識(shí)，提高學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中客觀物象所呈現(xiàn)的近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以及帶來的視覺效果，掌握運(yùn)用消失點(diǎn)、視平線、透視線的繪畫方法表現(xiàn)出空間感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)近大遠(yuǎn)小視覺現(xiàn)象的表現(xiàn)方法，掌握在平面媒體上創(chuàng)作三維空間的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：視頻、PPT、實(shí)驗(yàn)小教具學(xué)生準(zhǔn)備：自己搜集的照片卡紙框繪畫工具教學(xué)過程：課前熱身：視頻欣

4、賞校園生活，城市風(fēng)光 一、 觀察比較，發(fā)現(xiàn)視覺現(xiàn)象1 . 圖片對(duì)比，交流導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，這一個(gè)視頻短片描述了我們生活中哪些場(chǎng)景。（剛才我們看的視頻里有美麗的校園，繁忙的城市交通，風(fēng)景宜人的運(yùn)河風(fēng)光帶）（定格比較）火車、建筑、河流這些場(chǎng)景都有什么共同特點(diǎn)呢?2 .學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。生：發(fā)現(xiàn)不同圖片中的景物都呈現(xiàn)出近處大遠(yuǎn)處小的視覺現(xiàn)象。師小結(jié)：物體在一樣的大的情況下，在我們的眼睛看來確實(shí)是近大遠(yuǎn)小，這一視覺現(xiàn)象，伴隨著我們的生活。我們就從美術(shù)的視角來觀察研究生活中這一獨(dú)特的視覺現(xiàn)象。3 .揭示課題近大遠(yuǎn)?。ń虒W(xué)意圖：從學(xué)生最熟悉的校園到交通工具，再到河流風(fēng)光的視頻欣賞，讓課堂將生活與美

5、的發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)在一起。對(duì)場(chǎng)景的定格，從觀察入手開始一節(jié)課的探索研究。）欣賞辨析，探索視覺成因1. 欣賞觀察5 張圖片，感受生活中的近大遠(yuǎn)小.A: 師：仔細(xì)看這五張圖，里面有近大遠(yuǎn)小嗎？學(xué)生同桌討論B：看看我們身邊的環(huán)境，是否也有近大遠(yuǎn)小。小結(jié)：由此可見，近大遠(yuǎn)小這種視覺現(xiàn)象在生活中處處可見2. 實(shí)驗(yàn)探索（卡紙教具），揭示近大遠(yuǎn)小的原因師：以小組為單位，一起來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，感受一下近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。透過取景框里的邊線比較大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)卡紙平放時(shí)，沒有什么變化，當(dāng)我們把它向后退倒，在視覺上就像是近處大了遠(yuǎn)處小了。Ppt ，揭示原因師解釋現(xiàn)象。因?yàn)槿耸怯幸暯堑?，物體透過人的瞳孔投射

6、在視網(wǎng)膜上，就會(huì)出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象，其實(shí)物體的尺寸并沒有發(fā)生變化，我們得到的只 是錯(cuò)覺，卻能真實(shí)的表現(xiàn)畫面的空間感。（教學(xué)意圖：通過以歸類方式呈現(xiàn)的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，近大遠(yuǎn)小的視覺現(xiàn)象在生活中處處可見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使得研究更加有指向性，有意義。實(shí)現(xiàn)了從感性發(fā)現(xiàn)到知識(shí)建立的過程。）3. 拓寬視野，欣賞組圖中的不同角度（俯瞰，向上等的遠(yuǎn)近變化）。A: 仔細(xì)看這些圖，它們分別是什么視角？學(xué)生觀察討論，尋找視角。小結(jié)：不同角度的看都可以帶來近大遠(yuǎn)小的視覺。B:觀察圖片。從這些圖片里除了發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，那么遠(yuǎn)處和近處比起來還有什么不一樣的地方呢？（小組討論）如遠(yuǎn)處的山和近處的山，哪個(gè)更清楚

7、？近處的走廊和遠(yuǎn)處的走廊比起來又有什么不一樣的地方？根據(jù)學(xué)生回答生成板書：近實(shí)遠(yuǎn)虛近寬遠(yuǎn)窄（教學(xué)意圖：在前面常規(guī)視角的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬，從生活中的不同角度進(jìn)行觀察，體會(huì)角度帶來的視覺變化。同時(shí)進(jìn)行更加聚焦且深入的觀察，發(fā)現(xiàn)在近大遠(yuǎn)小的同時(shí)，還會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)近寬遠(yuǎn)窄，近實(shí)遠(yuǎn)虛等現(xiàn)象，為繪畫表現(xiàn)中 的處理建立理性認(rèn)知基礎(chǔ)。）三、示范體悟，探尋繪畫方法1 . 討論嘗試，尋找隱藏的視覺消失點(diǎn)。以走廊為例進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)消失點(diǎn)、視平線。師：順著走廊向前望去，發(fā)現(xiàn)它們?cè)絹碓浇路鸢ご蛞黄?，在遠(yuǎn)處消失在我們的視線里。你能找出來嗎？（學(xué)生與老師共同尋找）師：這個(gè)消失點(diǎn)就稱作：視覺消失點(diǎn)。而視平線就是與畫者眼睛平

8、行的一條水平線。是我們假想出來的一條線。教師伸出手臂在與眼睛齊平的方位虛劃一條水平線，說：我的視平線是在我的眼睛的前方，你們的視平線在哪里？指給我看一下。學(xué)生也伸出手臂在自己的眼前方劃一條水平線。其實(shí)找到這些消失點(diǎn)，我們也就找到了隱藏的線條，繪畫的方法。2 .結(jié)合學(xué)習(xí)，理性觀察出示林蔭道照片，如果用我們學(xué)習(xí)的方法來看看這幅風(fēng)景，可以怎樣畫呢？一名學(xué)生在白板上嘗試尋找視覺消失點(diǎn)，畫出基本線條，其它學(xué)生觀察。老師根據(jù)學(xué)生找出的線條，在黑板上示范繪畫出基本結(jié)構(gòu)線。并出示完整示范作品。(教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的節(jié)點(diǎn)。在前面逐層深入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起對(duì)故宮長廊進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)視覺消失點(diǎn)和視

9、平線。然后再自主尋找，通過教師的示范，直觀的感受到這些線條就是繪畫的輔助線條，是構(gòu)圖布局的關(guān)鍵。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小這一透視規(guī)律的繪畫技法的掌握。)4、 深入欣賞，感受空間之美1. 欣賞畫家作品，并運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行圖片比較，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用規(guī)律的妙處。A：西方畫家的作品：荷蘭畫家梅因德爾特霍貝瑪(1638 1709 ),林蔭道師：展現(xiàn)了一種鄉(xiāng)野景色的平遠(yuǎn)透視美。極目遠(yuǎn)望使人心曠神怡，兩邊是那樣地對(duì)稱，顯得很平穩(wěn)，可是那細(xì)微的、有節(jié)奏的、多樣又統(tǒng)一的各種細(xì)節(jié)，由于這幅畫成功地表現(xiàn)了焦點(diǎn)透視的技法，所以在美術(shù)技法教學(xué)上一直被用來作為古典的示范作品。C:梵高在圣馬迪拉莫海邊的漁船生：充滿活力的筆觸，重點(diǎn)表現(xiàn)了

10、海灘上的船只。同樣也有近大遠(yuǎn)小。B: 中國畫的作品：吳作人任重道遠(yuǎn)出示兩幅繪畫，對(duì)比觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩幅畫有什么地方不一 樣？那一幅更有意境？學(xué)生討論后總結(jié)發(fā)現(xiàn)：通過駱駝的大小變化，表現(xiàn)出大漠的蒼茫與寬廣。尤其是遠(yuǎn)處的駱駝?dòng)玫哪爬ū憩F(xiàn)，給人別樣的意境。（教學(xué)意圖：通過欣賞西方繪畫里經(jīng)典之作，讓學(xué)生感受到近大遠(yuǎn)小在藝術(shù)創(chuàng)作沖呈現(xiàn)出的美感。再通過對(duì)任重道遠(yuǎn)一幅畫的兩種表現(xiàn)方式的比較，讓學(xué)生在深入欣賞中體會(huì)到畫家在具體創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用虛實(shí)對(duì)比，技法對(duì)比也表現(xiàn)出了繪畫的意境美，也就明白了這樣繪畫有什么獨(dú)特之處。）2. 欣賞學(xué)生作品學(xué)校門前的路、小巷深深出示兩張學(xué)生作品，思考：他們表現(xiàn)了什

11、么場(chǎng)景？想想自己可以畫什么？5、 學(xué)生創(chuàng)作，嘗試表達(dá)空間1. 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己選擇的場(chǎng)景；2. 學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，可選擇自己旅游時(shí)見過的場(chǎng)景，也可以畫今天欣賞的圖片。教師提出繪畫創(chuàng)作要求。要求：運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的視覺規(guī)律，努力表現(xiàn)出畫面的縱深感。在畫的時(shí)候利用近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律，重點(diǎn)刻畫前面的場(chǎng)景，后面要概括表現(xiàn)。3. 教師巡回輔導(dǎo)；4. 作業(yè)展示，師生互評(píng)。（教學(xué)意圖：從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象到分析建立，再到體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)之美，學(xué)生經(jīng)歷從 感性到理性的認(rèn)知過程。在此環(huán)節(jié)則是要將自己的感受，結(jié)合所學(xué)知識(shí)用筆表現(xiàn)出來。實(shí)現(xiàn)從內(nèi)而外的輸出。這里要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角，用合適的表現(xiàn)方法來創(chuàng)作。教師則要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的視覺消失點(diǎn)和視平線等初次表現(xiàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予及時(shí)的示范和指導(dǎo)。）六、 拓展延伸，