《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)（正文）

1、山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)雙城市第二中學(xué) 李兆鑫教材簡(jiǎn)析：山中訪友是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚

2、的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)想：山中訪友為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本文的重點(diǎn)。學(xué)生可以暢所欲言，既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝搿ｋS之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李

3、漢榮先生一起走進(jìn)山中訪友，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。（二）、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。2、賞讀：指名學(xué)生配樂朗讀課文，讀出感情來

4、，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？表達(dá)了作者怎樣的感情？賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋-樹木-山泉-小溪-白云-瀑布-懸崖-云雀-石頭-落葉-小花-陣雨-老柏樹-螞蟻-歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑交流，可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流過程。（提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問）教師準(zhǔn)備也質(zhì)疑問題，以便補(bǔ)充：作者從山中眾朋友身上得到了怎樣的啟示？作者從山中的眾朋友

5、身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。作者帶著好心情進(jìn)山觀景，為什么卻說成是“訪友”？作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自

6、然，熱愛生活呢?精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能；另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。（三）、想象意境，探究語言：本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。探究安排：以四位同學(xué)為一小組，合作探究。找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。要求按句式說話：讀“”，我體味到了“”。組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探

7、究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。(四)、體驗(yàn)反思，拓展延伸我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?引導(dǎo)學(xué)生感悟人與自然的關(guān)系，反思現(xiàn)實(shí)中不和諧現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)更加關(guān)注自然與環(huán)境。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景

8、散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本翻過那座山。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動(dòng)，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。(五)、教師總結(jié)當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你也許被童話般的意境陶醉了，你也許從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。老師更希望同學(xué)們感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。（六）、實(shí)踐探索（布置作業(yè)）在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足是多么的珍貴。人們啊，不妨一試，