《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本學(xué)期開學(xué)已三周有余了，按照教學(xué)進(jìn)度要求，我已完成了對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容?；仡櫛締卧慕虒W(xué)過程，結(jié)合本班第一單元的階段性檢測(cè)，對(duì)自己教學(xué)作以下簡(jiǎn)要的反思。本單元內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，正確、迅速地讀寫多位數(shù)，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但比較抽象，學(xué)生并不易接受。由于有了前一年對(duì)本單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此我深知讓學(xué)生較好的掌握本單元知識(shí)并不是易事。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。數(shù)的讀寫教學(xué)時(shí)，著

2、重給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“分級(jí)”的重要性，無論讀數(shù)還是寫數(shù)，都要先分級(jí)，再讀寫。在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問題提出來，讓大家進(jìn)行討論和交流，并專門抽出一節(jié)課專項(xiàng)練習(xí)與零有關(guān)的數(shù)的讀寫。一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)，在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性，在改寫過程中，特別向?qū)W生說明改寫后一定要寫上計(jì)數(shù)單位的的道理。例如，320000=32萬，左邊的數(shù)計(jì)數(shù)單位為1，我們通常省略，而右邊的計(jì)數(shù)單位為“萬”所以不能省略。對(duì)于近似數(shù)，學(xué)生在生

3、活中應(yīng)該說大量的接觸過，我們生活中所見到的數(shù)字，有很多都是近似數(shù)，只是沒有明確的提出過這個(gè)概念，而本節(jié)課的內(nèi)容也可以說是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的?？梢宰寣W(xué)生自己說一說，并討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。總得來說，在本單元的學(xué)習(xí)過程中，我與我們班學(xué)生一步一個(gè)腳印，盡量不讓學(xué)生出現(xiàn)任何知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)于課堂上接受起來有困難的學(xué)生，我課后及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們跟的

4、上進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生感到比較難以理解和掌握的知識(shí)，進(jìn)行了有針對(duì)性的講解和練習(xí)，并把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，有效的溝通了知識(shí)間的聯(lián)系。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，本單元的學(xué)習(xí)仍然存在著以下幾個(gè)問題，需要在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。1、對(duì)于讀數(shù)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)的分級(jí)線對(duì)初學(xué)大數(shù)的學(xué)生很有幫助，可是有的學(xué)生根本就沒有劃分級(jí)線的習(xí)慣，直接讀數(shù)，讀錯(cuò)的現(xiàn)象很多，在練習(xí)和檢測(cè)時(shí)出錯(cuò)最多的就是這些沒有分級(jí)的學(xué)生?？磥砦移綍r(shí)檢查作業(yè)時(shí)，學(xué)生只要做對(duì)了但沒有分級(jí)的，我就沒去著重要求這個(gè)做法還是不好，應(yīng)在平時(shí)嚴(yán)格要求他們進(jìn)行分級(jí)，在改作業(yè)過程中要細(xì)致檢查，沒有分級(jí)的一律重做，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的分級(jí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、2、寫數(shù)時(shí)，漏寫零和寫錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從學(xué)生做題的情況看，也就是沒有按要求先圈出“億”或“萬”的這些人錯(cuò)得最多，他們并不是不會(huì)，而是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法沒有用上，有些隨意。比如平時(shí)強(qiáng)調(diào)很多的的問題：除最高級(jí)外，其它各級(jí)上的數(shù)一定要寫滿四位，不夠的要用零補(bǔ)齊，但做題時(shí)仍有學(xué)生做不到?？磥?，平時(shí)這些細(xì)節(jié)上的習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法還是應(yīng)該好好的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的要求還是要細(xì)致和嚴(yán)格些。3、在讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)時(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)。讀寫數(shù)的教學(xué)時(shí)，過于操之過急，只注重了方法的滲透，而忽視了在讀寫數(shù)的時(shí)候應(yīng)該有一個(gè)全局意識(shí)。比如：寫數(shù)時(shí)，應(yīng)該先讀兩遍，分級(jí)，每級(jí)數(shù)要反復(fù)讀一讀，對(duì)每級(jí)數(shù)要有一個(gè)局部認(rèn)識(shí)。然后再統(tǒng)領(lǐng)寫數(shù)。4、近似數(shù)的教學(xué)欠缺，學(xué)生普遍疑惑較多。在課堂上我太過于強(qiáng)調(diào)了“四舍五入”的實(shí)際操作方法，而忽略了對(duì)這一概念意義的講解，學(xué)生雖然會(huì)做題，但并沒真正意義上理解這一概念，只是把方法死記硬背下來。比如同一個(gè)數(shù)在不同的要求下，可以得出幾個(gè)不同的近似值