語文教學(xué)靠的是琢磨—訪著名小學(xué)語文特級教師于永正

1、語文教學(xué)靠的是琢磨訪著名小學(xué)語文特級教師于永正 語文教學(xué)靠的是琢磨                     訪著名小學(xué)語文特級教師于永正                      

2、           記者劉杰   黃耀紅        中等個兒, 頭發(fā)花白, 帶一副近視鏡。樸素、儒雅、謙恭。年過花甲而精神矍礫。-眼前這位慈祥的長者就是于永正, 在小學(xué)語文教師中享有盛譽的于永正, 名字在各種語文教學(xué)媒體上頻頻出現(xiàn)的于永正。于永正究竟有著怎樣的魅力他對小學(xué)語文教學(xué)究竟有哪些獨特的思考?他所走過的路究竟能帶給我們怎樣的啟示?選 擇一個陽光燦爛的日子, 我們走進(jìn)了于永正的家。 &

3、#160;     記者以下簡稱“ 記” :于老師, 上世紀(jì)年代,人民教育曾有一篇題為徐州有個于永正的報道文章, 就從那時起, 人們談?wù)撔W(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)幾乎都會提到“ 于永正”這個名字。今天見到您, 很親切, 也很有感慨。我覺得, 作為一個在小學(xué)語文課堂堅守了四十多年的名師與長者,您是深刻的思想者, 更是優(yōu)秀的實踐者。您覺得, 您的語文教學(xué)思想有怎樣的個性品格?      于永正以下簡稱“ 于”:教了近幾十年的小學(xué)語文, 積淀了五句話,叫“ 重情趣, 重感悟, 重積累, 重遷移, 重習(xí)慣” , 簡稱“

4、 五重” 。提出“ 五重教學(xué)”是年的事?！?五重教學(xué)”不是簡單的文字歸納, 這里面融注了我語文教學(xué)的體驗與思考, 我剛踏進(jìn)小學(xué)教育, 當(dāng)時非常重視知識的傳授。后來, 后來人們發(fā)現(xiàn), 比知識更重要的是能力, 于是提出一個口號, 叫“ 培養(yǎng)能力, 發(fā)展智力” 。教育發(fā)展到今天, 我們又認(rèn)識到, 還有比能力更重要的東西, 那就是情感、態(tài)度、價值觀?，F(xiàn)在很多人覺得我們的教育缺少人文精神, 確實, 我們的教育應(yīng)該少些包辦多些自主,少些限制多些引導(dǎo),少些理性多些情趣。一句話, 就是尊重人, 理解人, 關(guān)心人, 要把學(xué)生培養(yǎng)成“ 人” 。反思我們的語文教學(xué), 人文精神確實太少, 而其中尤其缺的是情趣。在“

5、五重教學(xué)” 中, 我把“ 重情趣”放在第一位。所謂“ 情” , 包括對學(xué)生有情, 對語文教學(xué)有情, 對課堂有情。我年輕的時候, 過分看重自己的教學(xué)設(shè)計, 上課時, 竭力使設(shè)計成為“ 藝術(shù)” , 可是一些頑皮的孩子, 一些學(xué)習(xí)有困難的孩子, 并不珍視我精心設(shè)計的“ 藝術(shù)” , 并不“ 配合默契”地去共同創(chuàng)造這份“ 藝術(shù)” “ 藝術(shù)”在哪里我非常茫然?，F(xiàn)在我明白了, 教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)。課堂上, 我的責(zé)任是組織教學(xué), 是引導(dǎo), 是點撥, 是鼓舞, 是激勵。有人說, 老師走進(jìn)課堂之前, 要準(zhǔn)備一百頂“ 高帽子” , 上課的時候隨時戴在學(xué)生的頭上。我對學(xué)生的“ 情”是通過“戴高帽子”傳遞給學(xué)

6、生的, 是通過解惑傳遞給學(xué)生的, 是通過耐心與鼓勵傳遞給學(xué)生的, 是通過撫摸與微笑傳遞給學(xué)生的, 是通過對學(xué)生的理解傳遞給學(xué)生的我喜歡把芝麻說成西瓜“ 這個問題很難, 你居然能思考出來, 了不起” “ 這段課文讀好不容易, 你只念了兩三遍就這樣出色, 不簡單”我常常反話正說“ 剛才我說過, 萬一第四遍沒讀好, 還有第五遍, 第五遍果然讀好了請你介紹一下怎樣才能讀好課文的經(jīng)驗?！蔽仪宄刂? 在兒童的世界里, 偉大不是大海, 而是溪流。所謂“ 趣” , 就是課要上得有趣味, 讓學(xué)生愿意學(xué), 樂此不疲。不要以為熱熱鬧鬧才算“ 有趣” , 帶上頭飾表演表演、做個課件演示演示才算“ 有趣” , 這樣

7、理解就淺了。首先要鉆研好教材, 我每次備課都是先埋頭讀課文, 讀呀, 想呀, 想呀, 讀呀,什么時候讀出門道來了, 什么時候興奮起來了, 什么時候才肯罷休。只要我讀得有一種興奮的感覺, 有一種豁然開朗的感覺, 有一種“ 柳暗花明又一村”的感覺, 那就意味著教學(xué)的成功。讀到這個程度, 即使不寫教案, 也能把課上得有滋有味如果再精心設(shè)計教學(xué)程序, 多一點幽默, 就能把課上得有情有趣?！?情趣”有了, 接下來就要“ 重感悟” 。我覺得, 重感悟的根本就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生, 就是指導(dǎo)學(xué)生自己讀書, 自己體會。語言文字要靠悟。悟什么悟其情, 悟其理, 悟其法。怎樣悟？一個字“讀”。情要在讀中悟, 理

8、要在讀中悟, 法也要在讀中悟。我的語文課必做三件事第一件事就是讓學(xué)生把課文讀正確、流暢、有感情, 學(xué)生能讀好就證明課文的內(nèi)容理解了, 文章的思想感情體會出來了。第二件事就是品讀賞讀, 抓住在課文里起關(guān)鍵作用的語句, 特別精彩的句段, 或表現(xiàn)手法上的精彩處, 等等。這一環(huán)節(jié)最見老師的功力最能看出老師把握教材的水平、駕馭課堂的能力和老師本人的素養(yǎng)。第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦, 但不一定是課課背誦。“ 微觀探究”最重要的要抓住“ 要害” , 不可面面俱到。任何感悟都是有度的, 都是因人而異的, 我們不應(yīng)該也不可能只有一個答案, 一個結(jié)論, 不應(yīng)該也不可能把全班學(xué)生培養(yǎng)成“ 一個人” 。因此,

9、我常說的一句話是“ 告訴” 只能使學(xué)生得到“ 兔子” , 而得不到“ 獵槍” 。接下來談?wù)劇爸胤e累” 。首先是語言的積累。語言的積累要求教師要重視讀和背, 重視課外閱讀并做讀書筆記?，F(xiàn)在的很多孩子不愛讀書, 我把讀課外書當(dāng)作每天的作業(yè)布置下去, 并三天兩頭查讀書筆記, 通過“ 強制手段”把孩子們讀書的興趣培養(yǎng)起來?！?重積累” , 還包括生活的積累和感受的積累。我?guī)У膬奢唽嶒灠? 每個班都和一所農(nóng)村小學(xué)的對等班級結(jié)為“ 友誼班” , 我指導(dǎo)他們定期通信, 每年還到對方的學(xué)校、家庭做客一次, 搞一次活動, 或看飛機(jī)或鉆坦克, 或看解放軍操練、射擊, 或共同爬山、垂釣, 讓城里的孩子了解農(nóng)村, 農(nóng)

10、村的孩子了解城市。語文老師要有積累意識?！?讀萬卷書, 行萬里路”才能學(xué)好語文。最后說“ 重遷移”與“ 重習(xí)慣” 遷移就是舉一反三, 就是運用、語文是人類最重要的交際工具, 掌握了就要運用。讀的遷移是指由課內(nèi)到課外,得法于課內(nèi), 得益于課外而在由讀到寫的遷移中, 要重視讀寫結(jié)合, 重視寫的訓(xùn)練, 努力讓學(xué)生寫出靈性來。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。我提出的“ 重習(xí)慣”包括兩點, 一是學(xué)習(xí)習(xí)慣, 二是運用語言的習(xí)慣。運用語言文字, 說到底是一種習(xí)慣, 習(xí)慣成自然。        記：在小學(xué)語文教學(xué)的眾多刊物上, 諸如

11、于永正課堂教學(xué)實錄、“ 于永正課堂教學(xué)藝術(shù)賞析”之類的文章時可見。于老師, 如果要您總結(jié)自己四十年語文教學(xué)的經(jīng)驗與感悟, 您會如何描述自己的教學(xué)藝術(shù)或藝術(shù)追求？        于：有位著名的京劇表演藝術(shù)家叫李維康, 人稱“ 沒派” 。大家知道, 京劇有很多流派。光旦角就有梅、程、尚、荀、張等流派?！?沒派”是什么意思就是沒有派, 他兼收并蓄, 四大名旦, 四小名旦, 各派都學(xué)。集名派優(yōu)點于一身。談到我的教學(xué),我自己覺得很難用一句話概括我的教學(xué)風(fēng)格, 我是個見賢思齊的人, 不管是誰, 優(yōu)點我都學(xué), 因此, 在教學(xué)上, 我也是“

12、 沒派” 。我覺得, 千萬不要把教學(xué)藝術(shù)僅僅理解為處理教材的藝術(shù)、講解的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)。比如說幽默我是比較幽默的, 如果沒有對學(xué)生的理解、尊重、寬容、喜愛, 沒有寬廣的胸懷, 沒有開朗的性格, 缺少機(jī)智, 不善談吐, 知識面不廣,能幽默起來嗎教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)都是要以多方面的修養(yǎng)為基礎(chǔ)的, 包括藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)。所以, 一個老師的愛好要廣泛, 要善良, 要有好奇心。目前, 小語界流派紛呈, 提法也很多。但是萬變不離其宗, 這個“ 宗”即學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。學(xué)語文的規(guī)律古人早已把握住了, 即“ 熟讀、精思、博覽、多作” 。朱作仁教授說得更淺顯“ 大量讀寫, 讀寫結(jié)合。”學(xué)生有了

13、學(xué)習(xí)興趣, 養(yǎng)成了讀書讀報的習(xí)慣, 就是最大的成功。有些課, 感動的可能只是老師本人和聽課的人。我們不要夸大老師的講解作用, 也不要夸大課堂教學(xué)的作用, 不要光練嘴巴功夫, 更要練“ 讀功”和“ 寫功” , 教給方法, 培養(yǎng)能力, 激發(fā)興趣, 真正做到得益于課外。從這個角度看, 我崇尚真實、樸實、扎實的教風(fēng)。        記：您上過的語文課是否留下過一些教學(xué)遺憾您覺得自己的語文教育思想是否也存在缺陷您怎樣看待這些遺憾或缺陷？       于：幾十年來, 我在教學(xué)方

14、面不知說了多少“ 我不該” , 幾乎每節(jié)課都留下“ 我不該”的遺憾?？捶āⅢw會和我差不多的人肯定不少, 不然為什么會有“ 教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)”之說呢？遺憾, 意味著反省, 意味著認(rèn)識的升華, 意味著進(jìn)步和提高。每個遺憾都是通往成功的里程碑。有一次, 我到張家港實驗小學(xué)上新型玻璃。由于受草書的影響, 對于“ ?！弊钟疫呥@個“ 皮”字, 我一直都是先寫豎撇。剛板書完課題, 馬上有位學(xué)生說, “ 皮”字應(yīng)該先寫橫鉤。我表示謝意后, 立即把“ ?！弊种貙懥艘槐?。雖然“ 知過必改”是一種美德,但這次錯誤畢竟是當(dāng)著這么多老師的面出現(xiàn)的, 所以多少覺得臉面不好瞧。課后, 我查了漢字筆順規(guī)范一書, 證明學(xué)生說

15、得對, 我后悔不該事先沒有查資料便貿(mào)然行事。從此,我備課的時候, 一定把所有的生字以及在黑板上板書的字的筆順全搞清楚。整體上說, 教學(xué)年來, 一個最大的遺憾就是我對學(xué)習(xí)語文的規(guī)律認(rèn)識得太晚了, 對教育的思考太少了。如果年前就認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的規(guī)律, 那么我一定摒棄繁瑣的內(nèi)容分析, 重視語文的實踐活動, 讓學(xué)生多讀、多背、多寫我一定重視古詩文的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的最佳期背誦一定數(shù)量的古詩文我一定從低年級起, 就讓學(xué)生練習(xí)寫話, 由簡到繁, 由易到難, 寫他們的所見、所做、所思、所感我一定手把手地教孩子寫好鋼筆字、毛筆字, 讓他們認(rèn)真描紅、仿影、臨帖如果我早一點認(rèn)識到“ 尊重” 的含義, 我會

16、更自覺地善待學(xué)生, 絕不會對犯錯誤的學(xué)生實施罰站, 非得讓學(xué)生順從自己不可, 班級里的重大事情絕        不會一個人說了算, 絕不會一氣之下, 就把某一個小組長、甚至班長宣布免職。幸虧現(xiàn)在認(rèn)識了, 還不算太晚, 因為我的前面還有一段路。有“ 幸虧” , 就有“ 我不該” 。這就是生活的辯證法。只不過, 有心的人會使“ 我不該” 出現(xiàn)得少些, 并使因業(yè)已出現(xiàn)的“ 我不該”所帶來的遺憾向“ 我幸虧”轉(zhuǎn)化得快些。如果每個教師能夠在一堂課后認(rèn)真思考, 多說幾個“ 我不該” , 在發(fā)現(xiàn)問題后想一想解決問題的辦法, 及時記錄下來,

17、 那么在第二次、第三次教這節(jié)課時, 就會有新的實踐, 新的收獲, 就會使課堂教學(xué)日趨完美。只有從失敗中不斷反省, 吸取教訓(xùn), 才能使認(rèn)識不斷升華, 進(jìn)而使教師不斷進(jìn)步, 從而提高課堂教學(xué)效率, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。        記：于老師, 任何一個人在自己的專業(yè)領(lǐng)域里取得一定成績都不是件容易的事情。這么多年來, 您的語文教育研究與實踐從哪里獲益最哪些事件或經(jīng)歷給您的啟發(fā)最大？        于：我認(rèn)為藝術(shù)對我的影響很大。藝術(shù)對一個人的成才極為重要,德國哲

18、學(xué)家尼采說過“ 不懂音樂, 人生是一個錯誤?！蔽覠釔鬯囆g(shù), 愛好廣泛, 在課余時間喜歡拉京胡、唱京戲、練書法、研丹青、弄詩文, 而我認(rèn)為對我影響最大的莫過于京劇藝術(shù)了。如果我身上有一點靈性, 比別人多一點悟性, 我想, 與我學(xué)京胡、唱京劇、熱愛藝術(shù)有很大關(guān)系。把教學(xué)工作做好是一種創(chuàng)造, 上的一堂課也是創(chuàng)造,我的創(chuàng)造力很大程度上得益于藝術(shù)教育。我的家鄉(xiāng)是“ 京劇之鄉(xiāng)”膠東,一方水土養(yǎng)一方人, 故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親都懂京劇, 幾乎人人都能哼上幾句,這樣的環(huán)境和氛圍極大地影響了我。上小學(xué)三年級時, 我?guī)煆膹埦待S老師學(xué)習(xí)拉京胡, 唱京戲, 在張老師的栽培下, 我學(xué)會了唱戲拉胡琴。上中學(xué)時, 學(xué)校里有一批喜歡

19、京劇的老師和同學(xué), 大家常聚在一起談戲、唱戲, 有時還到廣播室里唱, 我大嗓小嗓都有, 這期間學(xué)了不少唱段。半個多世紀(jì)以來, 我以戲為伴, 以琴為伴、每學(xué)一段京劇唱腔, 每唱一遍哪怕是很熟悉的唱段, 都是一次感情上的洗禮,都會增加一次感情上的積淀。博大精深的京劇豐富了我的精神生活,陶冶了情操, 培養(yǎng)了審美情趣, 提高了文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng), 發(fā)展了思維, 啟迪了智慧。感謝小學(xué)的張敬齋老師教會我唱戲拉胡琴, 引我走進(jìn)藝術(shù)殿堂。現(xiàn)在, 我要求我的學(xué)生學(xué)習(xí)樂器, 電子琴、鋼琴、手風(fēng)琴等, 目的是開發(fā)智力, 健全人格, 鍛煉身體。席勒說, 最終而言, 有道德的人不是國家工具造就的。只有打開藝術(shù)之泉,通過藝術(shù)之

20、泉的灌溉, 才能養(yǎng)育出有道德的人。通過創(chuàng)造和欣賞美好的事物和藝術(shù)品, 人的情感就會結(jié)晶成美好的形式, 這一美好的形式進(jìn)一步對人的行為起規(guī)范作用, 使之成為一種有道德的行為。再者, 搞教學(xué)研究還得有志同道合的朋友。我們有一個“ 教學(xué)沙龍” , 經(jīng)常碰碰頭, 聊聊天, 內(nèi)容全都是語文教學(xué), 大家各抒己見, 暢所欲言, 互相討教, 共同切磋, 協(xié)調(diào)合作。有時談教學(xué)體會, 有時就教學(xué)過程中的一些具有代表性的個案進(jìn)行剖析、探討, 有時把對教學(xué)的獨特感知和把握說出來。我們在相互交往中增長見識。一個人的智慧是有限的, 大家提出問題, 動腦筋想出解決問題的辦法, 這樣, 思維容易撞擊出火花, 啟發(fā)靈感。記得上

21、世紀(jì)陽年代時, 有一次, 我們討論這樣的問題每課生字是不是都要教是不是每節(jié)課都要拿著卡片讓學(xué)生認(rèn)讀結(jié)果是不需要每個字都教。有一次, 在上海,我讓學(xué)生挑選不會的字讀, 有個男生說都會了, 連“ 棺” 都認(rèn)識, 一問才知道, 語文書一發(fā)下來他就讀了一遍, 所有的字都會認(rèn)了。所以, 生字教學(xué)要從實際出發(fā), 不要浪費學(xué)生的時間。還記得有一年畢業(yè)考試, 作文考一封信, 并要求學(xué)生寫信封。統(tǒng)計成績時, 發(fā)現(xiàn)全市有所小學(xué)的作文成績最好, 書信的格式?jīng)]有錯的, 而其他學(xué)校正確率只有左右。一問才知道, 他們班有個學(xué)生曾寫信給中國少年報的知心姐姐, 結(jié)果收信地址、寄信地址全寫反了, 語文老師打開一看, 覺得很慚愧

22、于是專門教學(xué)生寫信封。當(dāng)時我們的教學(xué)沙龍就討論學(xué)生為什么學(xué)作文夕現(xiàn)在的作文很多是脫離學(xué)生實際的, 我以為, 一切要從實際需要出發(fā), 為社會實際需要服務(wù)。于是我以“ 言語交際表達(dá)訓(xùn)練” 為課題進(jìn)行了作文教改實驗。中國教育電視臺、山西教育電視制作中心、吉林教育電視臺將有關(guān)教學(xué)實況拍成電視片向全國發(fā)行, 在全國產(chǎn)生廣泛影響。還有一點, 書是養(yǎng)人的。古人說“ 書猶藥也, 善讀之可以醫(yī)愚?！?說的就是這個意思。但是,“ 醫(yī)愚” 的前提是“ 善讀” 。所謂“ 善讀” , 就是吸收書中的養(yǎng)分, 融入自己的機(jī)體。我從小接受的是“ 學(xué)以致用”的教育。讀師范二年級時, 我讀了一本蘇聯(lián)小說天職, 深受鼓舞, 書中有

23、一句“ 寧肯讓生命燃燒, 也不能讓它冒煙” , 這話一直成了我的座右銘。星期六晚上, 我常常一個人在教室里讀書, 星期天常常一個人在教室里練琴。為了做一個合格的人民教師, 我“ 時刻準(zhǔn)備著” 。我最喜歡的書還是論語孟子三字經(jīng)水滸三國演義, 及唐詩宋詞等古典名著。如果我身上有中華民族的傳統(tǒng)美德, 那么, 是與這些古典名著的影響分不開的。讀書越多, 思考越多, 我的認(rèn)識提高就越快。認(rèn)識每提高一步, 我的實踐便多了一份理智, 多了一份自覺, 多了一份自律, 因而也就多了一份高尚。讀書為了學(xué)做人, 也為了做好工作。論語使我擁有了教育的智慧,給教師的建議使我擁有了投身教育實踐的指南,教育詩使我擁有了一份

24、從事教育的樂觀心情。同時也感 謝各種教育報刊, 它們是我一天也不可或缺的精神食糧。我讀書并不多, 讀書速度也比較慢, 但我肯思考。在認(rèn)識上每有所得, 便喜不自禁, 并努力付諸實踐, 讓理念轉(zhuǎn)化為行為, 轉(zhuǎn)化為“ 生產(chǎn)力” 。我們這個時代“ 叫嚷和埋怨”的確太多, 缺少的是行動。        記：在中國, 小學(xué)語文男教師可能要少于女教師。據(jù)我所知, 一些男教師認(rèn)為, 當(dāng)小學(xué)教師的地位似乎不高, 而一些在教學(xué)上本來很有發(fā)展前途的老師, 一旦遇上某種機(jī)遇, 又改行了。您作為一名男性教師代表, 究竟怎樣看待小學(xué)語文教師這個崗位或者

25、說這份事業(yè)        于：人各有志, 不能勉強。我選擇了讀師范, 并不是一開始就有當(dāng)特級教師的雄心壯志。剛參加工作時班級管理不好, 很亂, 幾次想改行。但一個學(xué)期下來, 一年下來, 嘗出了甜頭,不想改行了。放寒暑假, 竟然很想念學(xué)生，學(xué)生呢, 也想念我, 他們都盼著開學(xué)。一開學(xué), 學(xué)生激動, 我也激動,像過節(jié)似的, 師生一起打掃衛(wèi)生, 布置教室, 我們的教室總是很干凈, 很溫馨, 教室里的標(biāo)語都是我寫的, 黑板報也辦得最好。我熱愛生活, 熱愛學(xué)生, 我只想把學(xué)生教好, 把班帶好,學(xué)生高興, 家長高興, 我更高興。我這個人

26、好像只能當(dāng)小學(xué)老師, 干別的絕對弱智。所以我從來沒想過改行。因為我融進(jìn)了教育, 融進(jìn)了學(xué)生之中,有了一些認(rèn)識, 取得了一點成績, 受到了學(xué)生的歡迎, 所以才逐漸地愛上教育事業(yè)。        記：回過頭看, 您覺得一個中青年語文教師要獲得專業(yè)上的長足進(jìn)步, 哪些問題最為關(guān)??？        于：我想從我自己的成長經(jīng)歷來談, 也許會給年輕的教師一些啟發(fā)吧。我有“ 四個習(xí)慣” “ 一個愛好” “ 一個喜歡” 。“ 四個習(xí)慣”即讀的習(xí)慣, 看和聽的習(xí)慣, 觀察和

27、思考的習(xí)慣, 操筆為文的習(xí)慣?！?一個愛好” 是唱京戲?！?一個喜歡”是喜歡走路。先說讀的習(xí)慣, 我每天的報紙必讀, 所訂的刊物必讀, 好書必讀, 而且格守“ 不動筆墨不讀書”的古訓(xùn), 讀到精彩之處必記。更重要的是, 我能夠?qū)W以致用, 博采眾長。我曾帶過一個總是不完成作業(yè)的學(xué)生, 當(dāng)我宣布他可以不做作業(yè)、做了也不給改時,這個學(xué)生竟然主動完成并請我批改。這是我跟馬卡連柯學(xué)的。馬卡連柯的著述中有一個這樣的情節(jié)有一個愛偷東西的孩 子很痛心地承認(rèn)錯誤并表示悔過自新時, 馬卡連柯連連搖頭說“ 你呀, 改不了的, 還會偷第二次、第三次?！?后來, 那個學(xué)生果然舊病復(fù)發(fā)。馬卡連柯說“ 怎么樣還會有第三次的。

28、”但是, 再沒有發(fā)生第三次。我采用相同的方法使這個學(xué)生改掉了拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣, 直到小學(xué)畢業(yè)。我還學(xué)習(xí)馬卡連柯, 給學(xué)生寫紙條, 發(fā)揮了紙條的魔力, 拉近了與學(xué)生的距離。我從教育刊物上讀到讓學(xué)生當(dāng)“ 郵差” 的文章, 就常常讓學(xué)生給家長當(dāng)郵差, 只寫優(yōu)點, 不寫缺點, 信封從不封口。我認(rèn)為現(xiàn)在的青年教師最欠缺的恐怕就是讀書學(xué)習(xí)了。書讀多了, 一個人的氣質(zhì)、思想就會改變, 說起話來也是溫文爾雅。沒有讀書就沒有思考, 不讀書的人干起工作就像推磨, 一圈一圈地走著重復(fù)的路, 干了一輩子, 干得滿頭大汗, 也沒有什么長進(jìn)。再說說觀察和思考的習(xí)慣。我從報刊文摘上摘抄下來的這樣一句話“我看見水壺開了, 高

29、興得像孩子似地叫起來，馬歇爾也看到水壺開了, 卻悄悄地坐下來, 造就了一部蒸汽機(jī)?！边@句話形象地告訴我們, 凡人和不平凡的人的區(qū)別主要在于一個不善于思考, 一個善于思考。應(yīng)該崇拜思考, 古今中外, 哪一個成功者不是善于思考的人。可惜不少人寧可讓歲月淹沒在仿佛很有價值的忙碌中,卻拿不出時間來思考, 以至于思維總是在低水平上徘徊, 最終一無所獲。在這方面, 我有深切的體會。有人說我每次上課都有新意, 是不是我背后有個“ 智囊團(tuán)” 在幫我出主意?！?智囊團(tuán)”沒有, 我還沒有那么大的身份。但我有的是思考。一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。課上完了, 也不忘思考, 思考成功和失誤。反思使失誤也變成了財富。不但反思教

30、育、教學(xué),也反思自己的為人處事。思考可以不分場合, 不需要任何條件。睡前,醒后, 等車, 坐車, 散步, 在書房里靜靜地坐著, 都適宜思考。這叫“ 在寧靜中尋找智慧” 。此外, 聽課、聽精彩的報告以及和志同道合者侃大山,也常常引發(fā)我的思考, 產(chǎn)生頓悟, 產(chǎn)生共鳴。我的好多理念, 好多“ 點子”是在聽課、聽別人談話時產(chǎn)生的?！凹肌北厝弧?廣益” 。這叫“ 與君一席話, 勝讀十年書” 。人是在思考中成熟的, 教學(xué)也是在思考中日臻完善的。再談?wù)劜俟P為文的習(xí)慣。我上初一時, 南開大學(xué)剛畢業(yè)的李曉旭老師給我批改一篇作文, 曾給我寫了這樣的評語“ 此文有老舍風(fēng)格,可試投中國青年報。”從那以后,我就想當(dāng)作家。我讀遍了老舍的書,開始寫小說、寫散文、寫詩歌。我所有的時間都用來讀書、寫作, 自己進(jìn)修, 有空就到學(xué)校圖書室去, 凡是魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、葉圣陶的書我都看, 邊看還邊做摘抄。從那時起, 我就做起了作家夢, 開始了爬格子生涯。我天天記日記, 堅持了好多年, 每年保存七八本。從年一直到年, 盡管已經(jīng)存了一箱子的退稿, 我仍然沒有停下手中的筆, 直到年底, 我撰寫的選材與命題發(fā)