讓童心在兒童詩(shī)的天空飛揚(yáng)

1、讓童心在兒童詩(shī)的天空飛揚(yáng)讓童心在兒童詩(shī)的天空飛揚(yáng)淺談兒童詩(shī)的欣賞和創(chuàng)作福州市永泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛彩云 兒童詩(shī)以飽滿(mǎn)的情感、豐富的想象、巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言和童稚的意境來(lái)表現(xiàn)五彩繽紛的童年生活，是學(xué)生童年時(shí)光的心靈伙伴。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作兒童詩(shī)，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。他們的心靈也會(huì)受到詩(shī)意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿(mǎn)詩(shī)意的色彩。一、欣賞兒童詩(shī)，滋養(yǎng)童心欣賞兒童詩(shī)，是讓學(xué)生感受到兒童詩(shī)的語(yǔ)言美、情趣美和意境美。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以暢快的心情、詩(shī)意的情懷和欣賞的眼光走進(jìn)兒童詩(shī)，欣賞兒童詩(shī)。透過(guò)文本，與作者進(jìn)行跨時(shí)空的對(duì)話(huà)，敏銳地感受到詩(shī)句中語(yǔ)言的魅力、情感的律動(dòng)、人文的內(nèi)

2、涵和意境的優(yōu)美。1、讀中欣賞，沐浴詩(shī)境古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話(huà)形象地寫(xiě)出了讀詩(shī)的重要性。兒童詩(shī)富有語(yǔ)言美和意境美，它筆觸優(yōu)美，情趣盎然。當(dāng)學(xué)生吟誦著它時(shí)，就會(huì)看到生活的美麗與靈動(dòng)，嗅到生命散發(fā)出的誘人芳香。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中有一首兒童詩(shī)：植物媽媽有辦法。這是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。朗讀指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生一邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面，一邊投入地朗讀。在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情境，走進(jìn)文本的角色，體味詩(shī)的情感，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的精妙和蘊(yùn)含的知識(shí)?，F(xiàn)在以第二

3、節(jié)為例，談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中欣賞兒童詩(shī)。首先老師提出疑問(wèn)：“蒲公英媽媽怎樣傳播種子呢？請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課件?！睂W(xué)生欣賞了蒲公英媽媽傳播種子的經(jīng)過(guò)后，饒有興致地說(shuō)起了蒲公英媽媽傳播種子的好辦法。此時(shí)，回到文本中，請(qǐng)一位同學(xué)流暢地朗讀第二節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。讀后，學(xué)生暢談想象到的畫(huà)面。老師再問(wèn)：“蒲公英娃娃在風(fēng)婆婆的吹拂下，高高興興地去旅行啦！快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生自由讀、賽讀、齊讀，高興之情流露在他們童真的聲音里。最后，老師激情滿(mǎn)懷地說(shuō)道：“孩子們，我是風(fēng)婆婆，你們就是蒲公英娃娃，請(qǐng)做好旅行的準(zhǔn)備吧！”學(xué)生的情緒被老師感染了，紛紛從座位上站起來(lái)，揮舞著雙臂。老師對(duì)著他們，鼓起腮幫，使勁一吹

4、，學(xué)生們都快樂(lè)地“飛起來(lái)”。此時(shí)，師生與文本的意境融為一體，有滋有味地朗讀著。反復(fù)朗讀，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美凸顯出來(lái)，意境美彌漫開(kāi)來(lái)。2、唱中欣賞，品味詩(shī)韻兒童詩(shī)具有流暢簡(jiǎn)潔的音樂(lè)性。因此，很容易在學(xué)生中進(jìn)行傳唱欣賞。比如讓我們蕩起雙槳既是膾炙人口的歌詞，又是優(yōu)美的兒童詩(shī)。它描寫(xiě)的是兒童的課余生活，表現(xiàn)了新時(shí)代兒童的幸福和歡樂(lè)。音韻和諧、節(jié)奏明快、語(yǔ)言精致、意境清新優(yōu)美。欣賞這首兒童詩(shī)可以把聆聽(tīng)和傳唱放在重要的位置。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、唱中領(lǐng)會(huì)少年兒童對(duì)幸福生活的熱愛(ài)，體會(huì)他們內(nèi)心情感的真摯、純潔、美好，想象紅墻、綠樹(shù)、白塔、陽(yáng)光等意象構(gòu)成的優(yōu)美意境，感受歌詞作品循環(huán)往復(fù)、和諧動(dòng)聽(tīng)的音韻和旋律。在欣賞劉伯

5、吹的兒童詩(shī)春天在哪里時(shí)，我有意識(shí)地播放嘀哩嘀哩這首歌，并把歌詞呈現(xiàn)在屏幕上，教他們唱。學(xué)生聽(tīng)著、唱著，身上的音樂(lè)細(xì)胞活躍起來(lái)。于是，他們興致盎然地把春天在哪里的詩(shī)句唱進(jìn)嘀哩嘀哩的旋律里。學(xué)生快樂(lè)地傳唱著“自己譜成”的歌，仿佛走進(jìn)了五彩繽紛的春天里，充滿(mǎn)了對(duì)春天的熱愛(ài)與向往，自豪之情在每個(gè)音符上跳躍著。兒童詩(shī)的音樂(lè)性在學(xué)生的傳唱中淋漓盡致地?fù)]灑出來(lái)，詩(shī)歌與曲譜相得益彰，相映成趣，使學(xué)生的生活充滿(mǎn)詩(shī)的韻味，歌的旋律。3、畫(huà)中欣賞，體驗(yàn)詩(shī)趣許多兒童詩(shī)具有形象鮮明的敘事性，富有詩(shī)情畫(huà)意。為詩(shī)配畫(huà)，可以豐富詩(shī)的內(nèi)涵，增加詩(shī)的趣味性，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌意境圖像化，使詩(shī)與畫(huà)融為一體。為詩(shī)配畫(huà)有以下幾種做法：一是語(yǔ)文教

6、材中選入的兒童詩(shī)大都配有插圖或掛圖，可以充分利用這些圖畫(huà)，幫助學(xué)生欣賞兒童詩(shī)。二是課外補(bǔ)充的兒童詩(shī)，教師可以挑選最為切合詩(shī)歌意境的名家經(jīng)典畫(huà)作，協(xié)助自己對(duì)詩(shī)歌畫(huà)境的解說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生更好地欣賞。三是貼近兒童生活的，富有童趣的兒童詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為詩(shī)配畫(huà)。通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)，把詩(shī)中的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)詩(shī)中的情趣。二、創(chuàng)作兒童詩(shī)，放飛童心兒童是天生的詩(shī)人，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞兒童詩(shī)的過(guò)程中都會(huì)引發(fā)他們創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)呵護(hù)這種創(chuàng)作沖動(dòng)，鼓勵(lì)他們把童言稚語(yǔ)毫無(wú)保留地傾吐出來(lái)。這“不僅是為孩子，也是為詩(shī)歌，更是為了一種語(yǔ)言和文化的未來(lái)?！?、與文本對(duì)話(huà)，仿寫(xiě)兒童詩(shī)“模仿是孩子最大的天性?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中有很

7、多兒童詩(shī)，不僅富有情趣，而且蘊(yùn)藏著許多值得仿寫(xiě)的詩(shī)意切入點(diǎn)。（1）仿寫(xiě)兒童詩(shī)小學(xué)生習(xí)作的過(guò)程就是從仿到創(chuàng)的過(guò)程。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言時(shí)，教師要啟發(fā)他們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，調(diào)度生活的積累，讓他們仿照文本來(lái)編寫(xiě)兒童詩(shī)。在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)中有我想這首兒童詩(shī)，它內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)豐富的想象，是讓學(xué)生仿寫(xiě)的極好范例。學(xué)完第一節(jié)后，我問(wèn)學(xué)生：“你想把小手安在哪里呢？”學(xué)生的答案五花八門(mén)：我想把小手/安在迎春花上。我想把小手/伸到星空上。在我的激勵(lì)下，學(xué)生仿寫(xiě)的積極性提高了。一節(jié)詩(shī)誕生了：我想把小手/安在迎春花上。/采著幾朵花兒，/捧著一縷春風(fēng)，/唱啊，唱/唱出聲聲春天的歌。/學(xué)完整首

8、詩(shī)后，我鼓勵(lì)學(xué)生以我想為題，仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法，把自己的夢(mèng)想寫(xiě)成兒童詩(shī)，可以寫(xiě)一節(jié)，也可以寫(xiě)一首。（2）續(xù)寫(xiě)兒童詩(shī) 有很多兒童詩(shī)內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，留有許多想象的空間，這是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)兒童詩(shī)的好機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)這首兒童詩(shī)，反復(fù)朗讀、品味，學(xué)生感受到雨點(diǎn)的可愛(ài)、頑皮，并能把詩(shī)化的語(yǔ)言融入到自己的語(yǔ)言中。此時(shí)，安排學(xué)生仿寫(xiě)水到渠成。他們展開(kāi)想象的翅膀，純真的語(yǔ)言自然流淌：雨點(diǎn)落到荷葉上，/在荷葉上翻跟斗。/雨點(diǎn)落到花朵里，/與花朵捉迷藏。/雨點(diǎn)落到操場(chǎng)上，/在操場(chǎng)上跳起了拉丁舞。/雨點(diǎn)落到小朋友的花傘上，/在花傘上滑滑梯。/經(jīng)過(guò)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)，詩(shī)歌想象的大門(mén)被打開(kāi)了，雨點(diǎn)灑遍人間萬(wàn)物的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在面前

9、。（3）改寫(xiě)兒童詩(shī)優(yōu)美的課文如同動(dòng)人的詩(shī)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要讓學(xué)生品味課文的詩(shī)意、詩(shī)境與詩(shī)韻，才會(huì)使他們迸發(fā)出詩(shī)的激情和語(yǔ)言。如山雨是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)中的一篇課文，它語(yǔ)言活潑，意境優(yōu)美，是改寫(xiě)兒童詩(shī)的極好范例。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我這樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的世界：“你聽(tīng)，/沙啦啦，沙啦啦/雨聲從四面八方飄來(lái)。/帶著幻想的翅膀，/使萬(wàn)物變成奇妙的琴鍵，/奏出優(yōu)雅的小曲?！?學(xué)生欣賞著絕妙的雨中山林畫(huà)面，聆聽(tīng)著曼妙的輕音樂(lè)，輕輕地朗讀著這幾行詩(shī)意的句子，詩(shī)興大發(fā)：你看，/山雨像一位魔術(shù)師，/讓山林變換顏色。/墨綠、翠綠、淡青、金黃、火紅/綠得耀眼，/綠得透明。多么富有靈性的詩(shī)句呀！學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)

10、窮無(wú)盡的。雖然只是短短的幾行詩(shī)句，卻流露出他們純真的童心和雋永的睿思，輕盈靈動(dòng)的意境躍然紙上。2、與生活對(duì)話(huà)，創(chuàng)作兒童詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@句話(huà)道出了生活才是學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的“源頭活水”?？墒?，“兒童的生活并不缺少詩(shī)意，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。”所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉詩(shī)的靈感，創(chuàng)作出美妙的詩(shī)篇。與生活對(duì)話(huà)，要用一雙明亮的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。大千世界，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，風(fēng)霜雨雪，江河湖海，日月星辰都像人一樣有感情，有靈性。我們要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉最細(xì)微而感受最深的表象，插上想象的翅膀，便會(huì)有詩(shī)意的花蕾在心頭綻放。如一個(gè)學(xué)生的詩(shī)作春天是這樣寫(xiě)的：嘩嘩流淌的溪水，/是小溪的春天。/頑皮翻滾的浪花，/是大海的春天。/破土而出的筍芽?jī)海?是竹園的春天。/學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，/是校園的春天。/在空中飛翔的風(fēng)箏，/是學(xué)生們的春天。與生活對(duì)話(huà)，還要用一顆善良的愛(ài)心去體驗(yàn)生活，觀察生活，思考生活，感受情與愛(ài)，發(fā)現(xiàn)真善美。親朋好友的關(guān)心呵護(hù)，老師同學(xué)的真誠(chéng)幫助，熟悉的不熟悉的人給予你的一個(gè)眼神，一次微笑都要心存感激，銘記在心。一次游戲，一次比賽，一次活動(dòng)，一次生日，一次吵架點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯成記憶的長(zhǎng)河，都是美好，都是詩(shī)意。只要學(xué)生用心去感悟，便能聞到詩(shī)意的芬芳。請(qǐng)看學(xué)