小學(xué)語(yǔ)文《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解課文主要內(nèi)容。4、能按自學(xué)提示的內(nèi)容來(lái)理解課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個(gè)叫笑源的人，他和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。3、出示課題12 姥姥的剪紙（齊讀課題）二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)情況：1、各小組準(zhǔn)備5分鐘：學(xué)生大聲自由朗讀課

2、文。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或哪個(gè)句子還讀不好，及時(shí)找對(duì)子幫助。2、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利。師：時(shí)間到。小組4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。（還有感情表達(dá)不當(dāng)?shù)木?、段如?biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等老師要直接評(píng)價(jià)）師：（讀得不好時(shí)）指出錯(cuò)誤后，師鼓勵(lì)：這次能不能把它讀準(zhǔn)確？來(lái)。讀書(shū)預(yù)設(shè)：容易讀錯(cuò)的字詞：薅草 挑剔 左鄰右舍 擇菜 小屯 翻來(lái)折去 三伏盛夏 馱著 刁難 豈知當(dāng)學(xué)生讀到

3、這些詞語(yǔ)所在的句子時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，先讀詞語(yǔ)，再讀詞語(yǔ)所在的句子。個(gè)別讀領(lǐng)讀齊讀師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，出現(xiàn)的問(wèn)題不多，剛才在讀書(shū)的時(shí)候我們都糾正了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書(shū)，相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利，而且還會(huì)讀的更有味道。師：同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)，你知道這篇課文主要寫(xiě)了什么？（本文主要講了姥姥的剪紙技術(shù)十分高明，對(duì)于屯里人的要求有求必應(yīng)，所以廣結(jié)善緣，深入人心。夏天姥姥用剪紙把“我”拴在屋檐下。姥姥用她會(huì)說(shuō)話回傳情的剪紙將“我們”的親情聯(lián)結(jié)在一起。姥姥和她的剪紙將成為“我”心中永恒的回憶。）師：好，同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么

4、記住它，怎樣才能把它們寫(xiě)好。四、寫(xiě)字：師：好，同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫(xiě)好。師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看“稼、爽”這兩個(gè)字。 （1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第2題中描一描這兩個(gè)字。（2）描完后，在后面的田字格里仿寫(xiě)這兩個(gè)字，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫(xiě)得好？學(xué)生仿寫(xiě)這兩個(gè)字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書(shū)讀得好，而且寫(xiě)的字也越來(lái)越漂亮了。3、寫(xiě)完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫(xiě)的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫(xiě)的字比較工整、漂亮。4、其余的生字課下要認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)在田字格本中。五、出示自學(xué)提示：

5、默讀課文思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個(gè)鏡頭？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦，選擇一兩處，把自己的讀書(shū)體會(huì)或感受寫(xiě)在旁邊空白處。六、分配展示任務(wù)。（1）1、2組重點(diǎn)匯報(bào)，搜集資料我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？（2） 3、4組重點(diǎn)匯報(bào)“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？（3）5、6組重點(diǎn)匯報(bào)從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。（4）7、8組重點(diǎn)匯報(bào)理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！保?）9、10組重點(diǎn)匯報(bào)屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它

6、們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？（6）11、12組重點(diǎn)展示讀書(shū)或背誦情況。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后兩個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭” 這句話的含義。 3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（一）1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。（課件出示）2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示）3、課件出示上一節(jié)課的自學(xué)提示。（二）學(xué)生交流展示 準(zhǔn)備1、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。2、小組內(nèi)交流:先幫對(duì)交流（4、5、6號(hào)談，1、2、3

7、號(hào)聽(tīng)）談錯(cuò)的對(duì)子糾正，談不到的對(duì)子糾正。3、小組長(zhǎng)在小組內(nèi)講解，組員認(rèn)真傾聽(tīng)，做好補(bǔ)充和更正，組長(zhǎng)找好發(fā)言人。 二、展示師：課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。展示欣賞。師：除了窗花，我國(guó)還有許多民間藝術(shù)，你搜集了那些？（一）1、2組重點(diǎn)匯報(bào)，搜集資料我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？學(xué)生匯報(bào)。（二） 3、4組重點(diǎn)匯報(bào)“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？ 1、預(yù)設(shè)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：A.技藝高超“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什

8、么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。2、指導(dǎo)朗讀。師小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性?。。ㄈ?、6組重點(diǎn)匯報(bào)從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出姥姥心

9、靈手巧，剪紙技藝高超。師：姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？1、預(yù)設(shè)：“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了?！薄八浪赖匚孀　⒚簟闭f(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。 “嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！薄靶蜗笊鷦?dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我

10、們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）2、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。3、出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。4、姥姥說(shuō)，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙

11、的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？（四）7、8組重點(diǎn)匯報(bào)理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！睅煟赫f(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。1、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！边@些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生

12、了一些靈巧的方法，剪得熟練。2、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）3、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。4、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解“悅耳之極”，悅耳意思是動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同

13、音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？（五）9、10組重點(diǎn)匯報(bào)屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高啊！2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青

14、草疼愛(ài)4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。5、分角色朗讀，評(píng)價(jià)。6、開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。8、本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的

15、兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老牛總是在（）。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。9、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！蔽颐靼琢死牙褜?duì)我有什么“期待”？從這段話中，你體會(huì)到了什么？10、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)

16、家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。三、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一