《小山泉的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?小山泉的心愿?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能用科學(xué)的方法識(shí)記“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需9個(gè)生字 ,并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀 ,注意“幸、竟、碰等字的讀音;認(rèn)識(shí)“石字旁 ,并能在老師的指導(dǎo)下正確描摹半包圍結(jié)構(gòu)的字“閃、閑。2、注意積累本課11個(gè)詞語(yǔ) ,借助圖片理解“泉眼;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解“心愿 ,并能用“心愿說(shuō)一句話。3、朗讀課文時(shí)做到不添字、不漏字 ,不頓讀 ,并積累2句句子 ,注意讀出句子的語(yǔ)氣。4、知道小山泉的心愿 ,初步懂得能為別人效勞是幸福的事。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字 ,積累11個(gè)詞語(yǔ)。2、在反復(fù)讀文、識(shí)字的根底上 ,了解小山泉的

2、心愿 ,初步懂得能為別人效勞是幸福的事。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：生字卡片 ,相應(yīng)的課件 ,課文朗讀錄音 ,設(shè)計(jì)探究活動(dòng)資料。2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 ,圈出生字。四、教學(xué)過(guò)程一)啟發(fā)談話 ,揭示課題1、結(jié)合拼音 ,學(xué)習(xí)“心愿。(1)出示音節(jié)：yuàn指名拼讀(注意這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié))齊拼。板書：愿給“愿組詞(心愿、愿望)(2)說(shuō)說(shuō)你的心愿是什么?“心愿就是心里希望實(shí)現(xiàn)的愿望 ,所以“愿里有個(gè)心字 ,注意“愿是半包圍結(jié)構(gòu) ,請(qǐng)大家和老師一起寫一個(gè)“愿。2、揭示課題。補(bǔ)全課題?，F(xiàn)在我們就一起去聽聽小山泉的心愿。(齊讀課題)說(shuō)明：識(shí)字和拼音教學(xué)應(yīng)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn) ,在教學(xué)中應(yīng)該相輔

3、相成 ,以拼音帶動(dòng)識(shí)字 ,又以識(shí)字穩(wěn)固拼音。教學(xué)一開始即以整體認(rèn)讀音節(jié)“yuàn引出生字 ,充分表達(dá)這一原那么。隨后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際：說(shuō)說(shuō)自己的心愿 ,讓學(xué)生在這一情境中理解“心愿的意思 ,同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意提醒學(xué)生“愿的一撇較長(zhǎng) ,是半包圍結(jié)構(gòu)的 ,并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手描一描加以穩(wěn)固。二)整體感知 ,學(xué)習(xí)字詞1、自學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,讀通順句子。時(shí)間5分鐘 ,爭(zhēng)取多讀幾遍。2、交流反響。(1)交流字詞。出示文中生字新詞：不幸碰上竟然需要遲遲(自由練讀。)小老師領(lǐng)讀 ,教師點(diǎn)撥：遲復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)幸、碰、竟都是后鼻音需復(fù)習(xí)u見j、q、x脫帽行個(gè)禮齊讀

4、詞語(yǔ)。(2)反響讀文。開火車分小節(jié)朗讀課文 ,仔細(xì)聽清小伙伴有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音 ,不加字、不漏字。說(shuō)明：給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間 ,一方面使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解 ,另一方面能結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)局部生字 ,實(shí)現(xiàn)分散難點(diǎn) ,突出重點(diǎn)的識(shí)字要求。挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀 ,如平、翹舌音音的朗讀 ,前、后鼻音的朗讀 ,整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀等 ,這些都是拼音教學(xué)中的難點(diǎn) ,應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。三)再讀課文 ,指導(dǎo)朗讀1、學(xué)習(xí)第1節(jié) ,了解“泉眼。(1)出示小山泉的圖片 ,說(shuō)說(shuō)你看到的小山泉是怎樣的?誰(shuí)能上來(lái)指一指哪里是泉眼?(2)齊讀第1節(jié)2、學(xué)習(xí)2、3節(jié) ,了解小山泉的“心愿。(1)指名讀第2節(jié)(2

5、)出示：‘你真不幸啊 ,竟碰上這么多貪心的人!(指導(dǎo)朗讀-挑戰(zhàn)讀)(3)小山泉自己有沒(méi)有覺(jué)得不幸呢?它是怎么想的? ,讀讀課文第3小節(jié) ,用直線劃出描寫小山泉心愿的句子。個(gè)別讀 ,小組讀你從這句話中讀懂了小山泉的心愿是什么?師生配合讀(4)同桌分角色讀2、3兩節(jié)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)要以讀為主 ,要通過(guò)各種形式的朗讀 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,讓他們?cè)诔浞肿x文的根底上 ,自行感悟“大家都需要自己 ,才能表達(dá)自己存在的價(jià)值 ,能為別人效勞是件幸福的事情。同時(shí) ,在朗讀教學(xué)中 ,還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生便讀便圈劃詞句 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。四)說(shuō)話訓(xùn)練1、小山泉有自己的心愿 ,其實(shí)每一個(gè)人都有自己的

6、心愿 ,爸爸媽媽有;身邊的小伙伴有;甚至連大樹花朵也有。你知道他們的心愿是什么嗎?請(qǐng)你用“心愿說(shuō)一句話。2、提供句式：_的心愿是_。(誰(shuí))(什么)_是_的心愿。(什么)(誰(shuí))3、交流反響說(shuō)明：語(yǔ)文教學(xué)既要重視語(yǔ)感訓(xùn)練 ,又要將語(yǔ)感訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái) ,這樣才能在提高學(xué)生言語(yǔ)能力的同時(shí) ,使學(xué)生越來(lái)越聰明。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講 ,說(shuō)話訓(xùn)練首先要教會(huì)他們?cè)鯓訕?biāo)準(zhǔn)地說(shuō)話 ,訓(xùn)練時(shí) ,老師可提供一些句式 ,幫助學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇地說(shuō) ,有序地說(shuō) ,培養(yǎng)他們說(shuō)話的條理性。同時(shí)通過(guò)不同句式的說(shuō)話 ,讓學(xué)生體會(huì)到同一種意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。五)穩(wěn)固字詞 ,練習(xí)寫字1、搶讀生字新詞2、我會(huì)填()的野

7、兔()的山泉()的春雨()的心愿3、學(xué)寫部首“石字旁 ,指導(dǎo)寫“碰4、指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“閑說(shuō)明：寫字指導(dǎo)中 ,讓學(xué)生回憶筆順規(guī)那么 ,左右結(jié)構(gòu)：從左到右;半包圍結(jié)構(gòu)：先外后里。學(xué)生寫字時(shí) ,教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。課后反思評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞 ,并不單單看老師教得怎樣 ,還是要看學(xué)生學(xué)得怎樣。如果這一節(jié)課學(xué)生讀得非常充分 ,且自始至終都是全神貫注地投入 ,學(xué)生參與朗讀、說(shuō)話的面很廣 ,那么從這個(gè)意義上說(shuō) ,這就是一節(jié)非常成功的課。接下去 ,我就執(zhí)教?小山泉的心愿?一課后的感想具體地談一談。對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,字詞教學(xué)仍是重點(diǎn) ,但應(yīng)該與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合在一起 ,要讓語(yǔ)言

8、文字訓(xùn)練唱主角 ,因?yàn)橐荒昙?jí)下的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力 ,所以在具體的教學(xué)中生字教學(xué)應(yīng)以學(xué)情為主 ,在整堂課中要很好地處理識(shí)字和閱讀的關(guān)系 ,將生字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)始終。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該表達(dá)一個(gè)“讀字 ,讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑 ,無(wú)視了讀或讀不到位 ,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練便成了無(wú)本之木 ,無(wú)源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、指導(dǎo)學(xué)生讀好書 ,是閱讀教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié) ,?小山泉的心愿?這一課的設(shè)計(jì)較符合這個(gè)要求 ,首先 ,導(dǎo)言揭題后 ,即讓學(xué)生自由讀讀課文 ,初讀課文 ,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音 ,特別是生字的讀音。再讀課文 ,要求思考小山泉真的認(rèn)

9、為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子。第三次細(xì)讀課文時(shí) ,那么重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子 ,要求能讀出感慨句的語(yǔ)氣。并交流讀后感想 ,即讀懂了些什么。我對(duì)三次讀文都提出了明確的要求 ,而且是層層推進(jìn)的。語(yǔ)文教學(xué)重情感、重體驗(yàn) ,重感悟 ,教師采用了多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。如教學(xué)泉眼一詞,先出示了相關(guān)的圖片,而后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生在不經(jīng)意間就明白了泉眼的意思,省時(shí)高效,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松.說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力 ,語(yǔ)言表達(dá)有序 ,說(shuō)明思維有序 ,語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中也指出“在開展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí) ,開展思維能力。目前說(shuō)的能力越來(lái)越被人們所重視 ,一節(jié)課學(xué)生說(shuō)了多少 ,說(shuō)的好不好往往影響到整節(jié)課的成敗。說(shuō)的能力越來(lái)越成為人的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要特征與關(guān)鍵要素 ,說(shuō)的特色顯示出來(lái)了 ,就能促使學(xué)生寫的開展 ,帶動(dòng)讀的深化 ,促進(jìn)聽的落實(shí) ,并使學(xué)生思維得以開展。教學(xué)時(shí),老師提供句式 ,組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中 ,結(jié)合課文內(nèi)容 ,借助老師提示 ,既展開豐富想象 ,又訓(xùn)練了標(biāo)準(zhǔn)