《外面的世界》教學實錄

1、?外面的世界?教學實錄語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程 ,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐 ,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程 ,學習資源和實踐時機無處不在 ,無時不有。針對一年級學生的教學目標“喜歡學習漢字 ,有主動識字的愿望 ,決定了一年級的教學重點就是識字 ,而且要培養(yǎng)學生自主識字的習慣。一、教學片段記實第十二單元?外面的世界?教學片段：讓學生懂得識字的時機是無時不在的。師：我們剛剛觀察了外面的世界 ,看到了外面的世界非常的精彩 ,下面 ,請同學們跟我來看一看 ,我們熟悉的世界。放花仙子的音樂 ,讓學生進入到課堂氣

2、氛當中。在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城 ,并配以相關(guān)的圖畫。師：誰來說一說 ,這些字和畫都與什么有關(guān)?誰認識上面的字?誰來說一說 ,這些都是什么?生：識字多的同學進行答復。師：在這些字的下面 ,有一些我們熟悉的內(nèi)容 ,誰到講臺前來找一找 ,哪一些是你們所熟悉的?再找一找 ,在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾 ,把他們搭配起來。有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠(動畫片名)小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐(主持人名字)唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘有關(guān)動畫片的一些內(nèi)容。生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。師：誰能告訴老師 ,你是怎么認識他們的?生：1、我每

3、天都看動畫片 ,看熟了就認識了。2、有一些字 ,我本來就認識。3、在我的名字里就有 ,所以我就認識了。4、我在看動畫片時 ,出來字 ,我不認識 ,我問我爸爸。爸爸告訴我的。師：我們同學真厲害 ,在看動畫片時還能識字。哪位同學能講一講 ,你為什么愛看動畫片?生：1、因為動畫片好玩。2、因為他有意思 ,卡通人物很有趣。3、因為通過看動畫片 ,可以學習一些知識。4、因為看動畫片還可以識字。師：動畫片有這么多的好處 ,他還可以識字 ,誰來說一說 ,你還可以在什么時候識字?生：1、我在坐車的時候 ,看到不認識的字 ,就問媽媽。2、我還會用拼音識字。3、我在家里看報紙 ,不認識字時 ,就問我爺爺。4、我走

4、在馬路上的時候 ,也可以識字。師：我們有這么多的識字途徑 ,真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：1、利用拼音查字典識字。2、讀課外書識字。3、在家中觀察 ,家用電器上帶的字也讀一讀。4、把自己不認識的字 ,寫在卡片上 ,貼到鏡子上 ,每天讀一讀。老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法 ,希望同學們好好的利用 ,人人都能做一個識字小能手 ,讓我們比一比 ,誰認識的字多。下面 ,老師要布置一個作業(yè)：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來 ,我們進行識字小競賽?？纯?,誰認識的字多 ,誰是識字小能手。生：興趣極高 ,進行積極的討論。二、評析語文課程標準中明確指出 ,語文教學要

5、突出學生的主體地位 ,突出現(xiàn)代社會對能力的新要求 ,突出語文課程的實質(zhì)性本質(zhì)。新入學的一年級學生 ,他的興趣決定他的學習態(tài)度 ,只有充分的了解他們的心理 ,從他們感興趣的方面入手 ,才會到達最好的教學效果 ,才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛?cè)雽W的學生產(chǎn)生強烈的喜歡學習的意識 ,使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察 ,學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思 ,怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點識字 ,我確立了讓學生喜歡識字和自主識字的目標 ,怎樣完成目標 ,我覺得應該從學生的興趣出發(fā)。小孩喜歡什么?動畫片 ,這是所有孩子的最愛

6、。通過調(diào)查 ,我也發(fā)現(xiàn) ,學生每天回到家里的一項重要娛樂活動就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識 ,讓他們很好的利用這一時間 ,使動畫片這一方式為我的教學工作效勞?為此 ,我每天有時間就看動畫片 ,找出我的教育材料。有一天的生字提問提醒了我 ,為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學片段。語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。應該是開放性的。特別是有關(guān)識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字 ,我們無時無刻都在與漢字接觸 ,如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習 ,這樣不但會使學生再不知不覺中增大識字量 ,還會使學

7、生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學帶來意想不到的收獲。在本教學片段中 ,就表達出了學生自己的識字途徑是非常豐富的 ,他們急于向老師和同學進行介紹 ,這時就要充分利用學生的這一特點 ,讓學生在相互的交流之中 ,在交流中進行創(chuàng)新 ,在交流中進行改進 ,在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三 ,通過相互交流 ,不但掌握識字的途徑 ,也可豐富自己的獲取知識的途徑 ,為自己更好的進行自主的學習打下堅實的根底。識字沒有別的方法 ,只有不斷的進行重復 ,讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深刻的映像 ,從而到達識記的目的 ,怎樣重復才不會使學生厭煩 ,只有不斷的從學生的興趣出發(fā) ,利用他們識記的特點和心理特點 ,抓住他們最感興