《我為你驕傲》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?我為你驕傲?優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： ?我為你驕傲?這篇課文講述的是“我一不小心 ,砸破了老奶奶家的玻璃 ,盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢成認(rèn) ,但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我三個(gè)星期。當(dāng)“我用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上抱歉信時(shí) ,在慈祥又善于教育后代的老奶奶眼中 ,那不是7美元的錢 ,是孩子純真的情、悔過(guò)的心 ,是值得為孩子驕傲的美好品德誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓我們感動(dòng) ,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文是一個(gè)小故事 ,孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)憂、“做賊心虛似的心理以及自我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人 ,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話 ,更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文 ,

2、會(huì)有更多的感受 ,會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字 ,會(huì)寫12個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。 4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任 ,學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文。 2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 【設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)理念 ,鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生真正成為課堂的主人 ,教學(xué)中多讀少講 ,以讀促思 ,力求到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一?！?教學(xué)流程： 一、激趣導(dǎo)入新課 ,揭示課題。 1、同學(xué)們 ,你們?cè)?jīng)做過(guò)錯(cuò)事嗎?當(dāng)時(shí)心情怎么樣?如果你成認(rèn)了錯(cuò)誤 ,爸爸或者媽媽會(huì)對(duì)

3、你說(shuō)些什么呢? 2、有一個(gè)小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃后 ,勇敢地成認(rèn)了錯(cuò)誤 ,這位老奶奶跟小男孩說(shuō)了這樣一句話：我為你驕傲。(板書：我為你驕傲)師邊板書 ,邊提醒：驕的第四筆為平撇 ,第六筆是豎撇 ,不宜寫得過(guò)長(zhǎng)。生跟老師一起書空。 3、師：43年后 ,小男孩也成了一位伯伯了 ,但他仍然記著這句話 ,并把當(dāng)時(shí)的事情寫了下來(lái) ,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文(板書22) 4.生齊讀課題 ,引導(dǎo)學(xué)生讀好“驕傲二字。 5、你能用驕傲說(shuō)一句話嗎?根據(jù)學(xué)生說(shuō)的句子 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驕傲在不同語(yǔ)境中的不同含義。 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課 ,拉近了學(xué)生與文本間的距離 ,學(xué)習(xí)起來(lái) ,感同

4、身受 ,有利于更好的理解課文?！?二、初讀課文 ,整體感知。 1、聽讀課文。 (1)、師配樂(lè)范讀課文 ,出示聽讀要求：1、聽清生字詞的讀音。2、思考：這篇課文講了一件什么事? 【設(shè)計(jì)意圖：好的范讀 ,不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞 ,理解課文 ,更是學(xué)生朗讀的范本。】 (2)、檢查生字詞認(rèn)讀情況。 出示生字詞 ,生認(rèn)讀：玻璃、打碎、攢錢、抱歉、驕傲 強(qiáng)調(diào)：“璃在“玻璃一詞中讀輕聲 ,師示范輕聲的講法。 多媒體出示：窗戶、袋子、不自在、打招呼 ,進(jìn)一步穩(wěn)固輕聲的讀法。 指導(dǎo)書寫“玻璃二字。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)理念：在課文中選取有代表性的生字詞進(jìn)行教學(xué) ,到達(dá)舉一反三 ,活學(xué)活用的目的?！?(3)課文

5、講了一件什么事情?誰(shuí)能用上我們剛剛學(xué)習(xí)的這些詞語(yǔ) ,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 我把一位老奶奶家的玻璃打碎后 ,自己攢錢為老奶奶修理窗戶 ,并真誠(chéng)地向老奶奶抱歉 ,老奶奶為我感到驕傲。 【設(shè)計(jì)意圖：有目的的選取生詞 ,不但檢查了學(xué)生對(duì)字音的掌握情況 ,而且為學(xué)生概括課文主要內(nèi)容做好了鋪墊 ,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?2、默讀課文 ,初步感知我情感的變化。 (1)、師：這可是一個(gè)感人的故事 ,文中有很多描寫我的心情的詞語(yǔ) ,請(qǐng)小朋友默讀課文 ,用橫線劃出這樣的詞語(yǔ)。 (2)、生讀。 (3)、交流后板書：開心害怕不自在輕松 【設(shè)計(jì)意圖：抓住“我的情感變化這一主線 ,才能更好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！?三

6、、品讀課文 ,感受真情。 (一)和作者一起開心 1、過(guò)渡：剛開始的時(shí)候 ,我為什么很開心呢? 我們來(lái)看看事發(fā)當(dāng)天的情況：(出示第一自然段)要讀好這一段 ,可不容易呢 ,誰(shuí)愿意來(lái)試一試? 重點(diǎn)指導(dǎo)：“我們看著石頭像子彈一樣射出去 ,又像流星一樣從天而降 ,覺(jué)得很開心 ,很有趣。 師點(diǎn)撥： (1)從這句話中你讀出了什么?(石頭像子彈 ,又像流星 ,說(shuō)明扔得高、速度快。)(2)想象一下 ,我們?cè)谕嫒邮^的時(shí)候 ,會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?心情怎樣? (3)師：是呀 ,這些淘氣的孩子躲在老奶奶家的后院 ,聽著石頭落在屋頂發(fā)出的噼哩啪拉的聲音 ,看著一顆顆石頭像流星一樣從天而降 ,他們覺(jué)得非常刺激 ,非常有趣

7、,開心極了。誰(shuí)能用朗讀把這個(gè)有趣好玩的場(chǎng)面帶給大家呢? (4)指名讀。 師評(píng)價(jià)：(老師從你的朗讀中聽到了你的開心 ,感受到了有趣、刺激。) 誰(shuí)還能加上動(dòng)作、眼神向他挑戰(zhàn)?(評(píng)價(jià)：老師從你的動(dòng)作和眼神中看到了興奮的光芒。) 【設(shè)計(jì)意圖：讀好了文章 ,才是讀懂了文章 ,到位的、切實(shí)的朗讀指導(dǎo) ,遠(yuǎn)勝于空洞地說(shuō)教?！?(二)我也感到害怕 1、孩子們只顧玩得開心 ,卻都忘記了潛在的危險(xiǎn) ,同學(xué)們想想 ,他們玩的這個(gè)游戲有什么危險(xiǎn)啊?(指名說(shuō)) 2、(多媒體出示孩子們游戲的動(dòng)畫 ,并配有玻璃破碎的畫外音。)就在我拾起一塊光滑的石頭 ,把它扔出去的時(shí)候 ,“哐啷一聲 ,玻璃碎了 ,我們這才意識(shí)到自己闖禍了

8、 ,就像(生接)兔子一樣飛快地逃走了。 【設(shè)計(jì)意圖：多媒體的使用 ,不但能活潑課堂氣氛 ,集中孩子的注意力 ,更能形象、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容 ,讓抽象的事物更易理解?！?(1)師：你見過(guò)兔子逃跑嗎?速度怎么樣?誰(shuí)能讀讀這句話? 出示：我拾起一塊光滑的小石頭 ,把它扔了出去。一不小心 ,石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到了玻璃破碎的聲音 ,就像兔子一樣飛快地逃走了。 生讀師評(píng)價(jià) (2)進(jìn)一步體會(huì)害怕的心情：孩子們 ,我們?yōu)槭裁匆@么快的逃走呢?(因?yàn)楹ε?我們害怕什么呀? 師：是呀 ,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn) ,害怕被她責(zé)罵 ,還害怕她去告訴爸爸媽媽 ,怕自己被媽媽罵 ,被爸爸打。 (3)生

9、邊想象當(dāng)時(shí)的情景 ,邊入情入境地再次朗讀這段話。 (三)不自在的滋味 1、于是 ,(出示第3自然段)那天晚上 ,我一想到(生接 )老奶奶家被打碎的玻璃就害怕 ,擔(dān)憂她知道是我干的 ,這以后 ,我雖然還和往常一樣給老奶奶送報(bào)紙 ,她也和往常一樣微笑著跟我打招呼 ,但是 ,我的心里卻再也不能像原來(lái)一樣了。我覺(jué)得很不自在。 2、為什么我會(huì)感到不自在 ,我當(dāng)時(shí)在想什么? 師：是啊 ,面對(duì)老奶奶的微笑 ,我想到自己曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事 ,又懊悔又自責(zé)又羞愧 ,所以才會(huì)覺(jué)得那樣的不自在。 3、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話 ,讀出我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。 指兩生讀 ,(評(píng)價(jià)：老師聽出了你心里的不安) 4、師：小男孩不自在的樣子 ,咱

10、們也來(lái)做一做 ,好不好?起立 ,瞧 ,你們都不自在了 ,有低著頭的、有羞紅了臉的 ,有不敢正眼看老奶奶的 ,孩子 ,你為什么這么不自在呀?孩子 ,你為什么不敢正眼看老奶奶 ,這么不自在呀? 【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們親自做一做不自在的樣子 ,在不知不覺(jué)中 ,理解了“不自在的意思 ,體會(huì)到了小作者的心情 ,順利突破教學(xué)難點(diǎn)。】 (四)如釋重負(fù)的輕松 1、師：這些話 ,你們想說(shuō) ,都不敢說(shuō)出口?于是 ,就有了一張便條。 師出示便條： 尊敬的老奶奶： 是我把您家的玻璃打碎了 ,現(xiàn)在我攢了7美元 ,給您修理窗戶 ,并真誠(chéng)地向您抱歉。 給您送報(bào)紙的小男孩 2、看 ,這就是小男孩寫的便條 ,誰(shuí)來(lái)讀一讀 ,(師評(píng)

11、價(jià)：多么誠(chéng)懇的語(yǔ)言哪!) 3、師：我是怎樣把這張便條和7美元一起送給老奶奶的? 4、(出示第5自然段)指名讀這一段。 讀了這一段 ,你有什么要問(wèn)的呢?(我為什么要等到天黑 ,又為什么要悄悄的?我為什么感到輕松?) 交流體會(huì)：成認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的。當(dāng)我把信封投到信箱的時(shí)候 ,我勇敢地邁出了第一步 ,盡管這一步邁得有些艱難 ,幾天來(lái)內(nèi)心的煎熬 ,終于得到了解脫 ,我如釋重負(fù) ,頓時(shí)感到一陣輕松。 【設(shè)計(jì)意圖：老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充不是無(wú)用的灌輸 ,不是搶奪學(xué)生的主體地位 ,而是必要的升華 ,是對(duì)學(xué)生認(rèn)知必不可少的提升。】 (五)我為你驕傲 1、師：老奶奶收到便條后是怎么做的?(出示第6、7自然段)

12、,生讀后交流 , 師：老奶奶仍然微笑著 ,還送給小男孩一袋餅干 ,袋子里還有7美元和一個(gè)便條 ,上面寫著我為你驕傲。 2、老奶奶為什么為我感到驕傲呢?(小男孩勇于成認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任 ,是個(gè)老實(shí)的 ,有責(zé)任心的孩子。) 3、師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)老奶奶的情感變化 ,體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈祥的心。 當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了 ,她沒(méi)去追問(wèn) ,她在想什么呢? 當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí) ,她又會(huì)想什么呢? 當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封抱歉信時(shí) ,她又在想什么呢? 【設(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線 ,我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線 ,在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié) ,讓

13、學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈祥的心 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 ,做到人文性與工具性的統(tǒng)一?！?(六)通讀全文 ,感同身受 1、師：老奶奶的回贈(zèng)包含著她對(duì)我的疼愛、寬容和鼓勵(lì) ,讓我出乎意料 ,我又快樂(lè)又感動(dòng) ,快樂(lè)老奶奶原諒了我的錯(cuò)誤 ,同時(shí)又被老奶奶那顆寬容的心深深的感動(dòng)著 ,有了老奶奶“我為你驕傲這樣的信任與鼓勵(lì) ,我一生都有了成認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和擔(dān)當(dāng) ,我們也為這位小男孩感到-驕傲。 2、讓我們懷著感動(dòng)的心情把課文再讀一遍吧!生有感情的朗讀全文。 【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,我始終堅(jiān)持讓學(xué)生把自己融入課文內(nèi)容中 ,和作者一起歡樂(lè) ,一起擔(dān)憂 ,一起感動(dòng) ,力求到達(dá)教師、學(xué)生、文本的統(tǒng)一?！?四、聯(lián)系生活 ,拓展延伸。 1、在生活中 ,有像我一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人 ,有像老奶奶一樣寬容的人 ,也有跟他們不一樣的人 ,你愿意做哪樣的人呢?為什么? 【設(shè)計(jì)意圖：理論從