2025部編版九年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計

《教學(xué)設(shè)計》

第一單元集體備課

本單元為詩歌單元，所選詩歌主要為新詩（如《祖國啊，我親愛的祖國》），也有以舊

體詩格式表現(xiàn)時代內(nèi)容的詩歌（如《梅嶺三章》），還有散文詩（如《海燕》）。這些詩歌形

式多樣，語言凝練，主題深刻。不妨反復(fù)誦讀這些詩歌，通過感受詩歌的節(jié)奏，體會詩人

內(nèi)心情感的節(jié)拍，在徜徉于詩歌優(yōu)美意境的同時，感受詩歌帶來的美的熏陶。

學(xué)習(xí)本單元，首先要強調(diào)誦讀，借助誦讀體會詩歌的韻律、節(jié)奏、語言等特征，發(fā)掘

詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、語言美。其次，要在反復(fù)朗讀、感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，進一步

把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。學(xué)習(xí)教讀課文《祖國啊，我親

愛的祖國》《海燕》時，要結(jié)合時代背景，幫助學(xué)生理解詩中豐富的意象，從整體上領(lǐng)會

作品的內(nèi)涵，體會詩人真摯的情感。學(xué)習(xí)自讀課文《梅嶺三章》《短詩五首》時，要在引

導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生關(guān)注詩歌中修辭手法、傳說、典故的運用，感受詩歌

不同的藝術(shù)風(fēng)格，體會詩中蘊含的哲理。止匕外，要鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀、嘗試詩歌創(chuàng)作,

激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。寫作訓(xùn)練“學(xué)習(xí)擴寫”要引導(dǎo)學(xué)生針對不同材料，把握內(nèi)容

要點，找準(zhǔn)擴寫點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

..................................................................................

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點

1.祖國啊，我親愛的祖國21.結(jié)合九年級上冊“活動?探究”單元

2.梅嶺三章1和名著導(dǎo)讀中的詩歌閱讀方法指導(dǎo)，

閱讀

3.短詩五首2遷移之前講授的閱讀現(xiàn)代詩歌的一

4.海燕2般方法，做出有效的針對詩歌文體的

閱讀方法指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的歷史背景，仔細

品讀、揣摩詩歌中意象的含義，理解

寫作學(xué)習(xí)擴寫1詩人寄予的獨特情感與營造的整體

氛圍。

3.根據(jù)具體學(xué)情，提供同作家、同寫法、

同主題、同題材的拓展閱讀材料，幫

《教學(xué)設(shè)計》

助學(xué)生將課堂所學(xué)遷移運用，舉一反

三，全面提升詩歌鑒賞素養(yǎng)。

4.使學(xué)生了解擴寫及其注意事項，引導(dǎo)

學(xué)生找準(zhǔn)擴寫要點，總結(jié)不同文體的

擴寫技巧與方法，并進行強化訓(xùn)練。

1祖國啊，我親愛的祖國

核心素養(yǎng)

◎文化自信：體會詩人深沉真摯的愛國情感。（重點）

◎語言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。綜合運用默讀與朗

讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

◎思維能力：把握詩中的意象，分析詩人的情感脈絡(luò)。

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的語句。（難點）

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成第1課預(yù)習(xí)部分。

第1課時

課時目標(biāo)

1.通過默讀和有感情地朗誦，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析其意蘊。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)情感共鳴

一部中國歷史，印刻著洪水、干旱、地震、瘟疫等災(zāi)難的記憶，而每一次災(zāi)難又是對

民族精神的一次凝練和升華。中華民族就像一個雖經(jīng)磨難卻永不低頭的斗士，以不屈不撓、

自強不息的精神戰(zhàn)勝各種災(zāi)難，繁衍發(fā)展至今。下面，就讓我們走進舒婷的《祖國啊，我

親愛的祖國》，去體會她對祖國深沉的愛。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

《教學(xué)設(shè)計》

由中華民族戰(zhàn)勝災(zāi)難的歷史記憶切入，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，與詩歌主

題形成照應(yīng)。

二、默讀課文，了解詩歌大意

1.快速默讀詩歌，結(jié)合相關(guān)資料，標(biāo)記重點字的讀音。

用課件出示.........................................................

干癟(bi言)蝸行(wo)胚芽(p?i)迷惘(wang)隧洞(sui)

緋紅(f?i)淤灘(yu)纖繩(qian)簇新(cu)駁船(bo)

稻移(sui)惠黑(xtln)

2.勾畫出自己喜歡的或者不理解的詩句，同學(xué)之間交流討論。

【設(shè)計意圖】

在正式學(xué)習(xí)之前，采用默讀的方式，借助工具書，認清字音，有助于接下來朗讀訓(xùn)練

的順利開展。勾畫喜歡或不理解的詩句，有助于在接下來的環(huán)節(jié)中深入品讀詩歌。

三、自由誦讀，體會詩歌韻律

1.自由朗讀詩歌，初步感知詩意。

師：你認為應(yīng)當(dāng)用怎樣的情感來讀這首詩？

預(yù)設(shè)“深沉”“悲痛”“欣喜”等。(教師只需引發(fā)學(xué)生思考，不用給出統(tǒng)一答案)

2.播放朗誦視頻，營造氛圍，讓學(xué)生走入那個特定的情境，初步感知詩歌情感。

3.學(xué)生根據(jù)課件出示齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。

理課件出示.........................................................

祖國啊，我親愛的祖國

我/是你河邊上/破舊的老水車，

數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船

把纖繩/深深

勒進/你的肩膊；

----祖國??！

《教學(xué)設(shè)計》

我/是貧困，

我/是悲哀。

我/是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是/“飛天”袖間

千百年來/未落到地面的/花朵；

----祖國?。?/p>

我/是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明

正在/噴??；

----祖國??！

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和；

你/以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我;

那就/從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由;

----祖國啊，

我親愛的/祖國！

【設(shè)計意圖】

《教學(xué)設(shè)計》

學(xué)習(xí)詩歌最主要的方式就是朗讀。學(xué)生可以通過自由大聲地朗讀，對詩歌有一個總體

印象。接著播放名家朗誦視頻，營造氛圍，讓學(xué)生初步感受整首詩的感情基調(diào)。最后，要

求學(xué)生齊讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。這三遍不同形式的朗讀，讓學(xué)生對詩歌有了整

體的感知，為后面的品讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)品讀，理解詩歌意象

1.引導(dǎo)品讀詩歌。

(1)默讀詩歌第一節(jié)，勾畫出這一節(jié)詩中出現(xiàn)的意象。

預(yù)設(shè)老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。

(2)詩人用了哪些修飾詞來修飾第一節(jié)詩歌中的意象？勾畫出來，體會這些詞的特

點。

預(yù)設(shè)破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上。

師展示意象圖片：

0課件出示

(3)結(jié)合時代背景，說說這些意象各有什么意蘊，表達了詩人怎樣的情感。

理課件出示.....................................................

1949到1976年，中國社會雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，國防、重工業(yè)等領(lǐng)域也面貌

一新，但社會經(jīng)濟發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農(nóng)村和重體力勞動行業(yè)，生產(chǎn)手段、勞

動條件、勞動收益并沒有很大的變化。

預(yù)設(shè)破舊的老水車，象征著落后的農(nóng)業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的

稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基，象征著破敗的交通；淤灘上的駁船，象征著祖國

的落后。

詩歌第一節(jié)主要寫祖國母親貧窮落后的歷史，詩人以諸多落后和沉重的意象表達了自

己深沉、悲痛的感情。

(4)結(jié)合以上分析和下面的課件出示，學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)詩歌。

舊課件出示

《教學(xué)設(shè)計》

我/是你河邊上/破舊的老水車,（語氣平緩）

數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌;（“疲憊”重讀）（語調(diào)平緩、低沉）

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索;（“蝸行”重讀）（語調(diào)略高，重音處聲音延長，語

氣要沉重,后四字要讀得緩慢而深沉）

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船（語速由慢到快，語調(diào)逐漸上揚）

把纖繩/深深

勒進/你的肩膊;（“深深”“勒進”重讀）（節(jié)奏逐漸舒緩）

——祖國啊!（字字重讀，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆）

2.自王品讀詩歌。

師：學(xué)習(xí)了第一節(jié)詩中的意象及其意蘊后，我們根據(jù)這一經(jīng)驗，默讀詩歌第二至四節(jié)，

并結(jié)合課件里的任務(wù)提示，自主分析其中的意象。

及課件出示

（1）勾畫出詩歌第二至四節(jié)中出現(xiàn)的意象以及修飾這些意象的詞語。

（2）結(jié)合詩句，說說這些意象分別有什么意蘊。

（3）前兩節(jié)詩和后兩節(jié)詩中的意象分別有什么特點？分別象征著怎樣的中國？

①學(xué)生小組合作，完成上面的任務(wù)。

②教師指導(dǎo)并明確。

預(yù)設(shè)（1）（“飛天”袖間千百年來未落到地面的）花朵、（神話的）蛛網(wǎng)、（雪被下

古蓮的）胚芽、（掛著眼淚的）笑渦、（新刷出的雪白的）起跑線、（緋紅的）黎明。

（2）“'飛天'袖間千百年來未落到地面的花朵”：“飛天”袖間的花朵象征著美好、

希望，然而卻千百年來未能實現(xiàn)，這讓人民感到痛苦。

“神話的蛛網(wǎng)"：象征不適應(yīng)時代發(fā)展的落后思想的束縛。

“雪被下古蓮的胚芽”：“古蓮”象征長久以來人民心中國富民強的美好理想，“雪被

下古蓮的胚芽”象征終于熬過冬天，走向春天，偉大的理想沖破千年封建專制的冰封雪蓋，

冒出希望的胚芽。

“掛著眼淚的笑渦”：黑暗剛過，黎明將至，偉大的祖國迎來光明與希望，盡管臉上

還有傷心的淚水，但心中更有滿滿的歡喜。

《教學(xué)設(shè)計》

“新刷出的雪白的起跑線”：在新的歷史機遇面前，祖國就要與時間賽跑、奮力拼搏。

“緋紅的黎明”：漫漫長夜終于到了盡頭，曙光已在涌動，黎明正在到來，象征著祖

國的明天必將更美好。

(3)前兩節(jié)詩中的意象具有貧窮、落后、破敗的特點；后兩節(jié)詩中的意象具有積極、

向上、生機蓬勃的特點。分別象征著貧窮、落后的中國和新生、充滿希望的中國。

結(jié)束語：這堂課我們學(xué)習(xí)了如何通過分析詩歌意象來理解詩歌大意，飽含深情的朗誦

又讓我們進一步體會到了詩歌的語言魅力，下一節(jié)課，我們將重點品味這首詩中富有表現(xiàn)

力的語言，積累優(yōu)美的抒情語句，理清詩歌的情感脈絡(luò)。

五、布置作業(yè)

自主學(xué)習(xí)本課相關(guān)資料“點中考?提分課”欄目(分析現(xiàn)代詩歌中意象的內(nèi)涵)的相

關(guān)內(nèi)容。

板書設(shè)計

祖國啊，我親愛的祖國

第一節(jié)意象第三節(jié)

【設(shè)計意圖】

在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)詩中的意象，體會詩人的情感，為學(xué)生自

主分析余下三節(jié)詩的意象做示范。接著，指導(dǎo)學(xué)生自主合作，分析其余三節(jié)詩中的意象，

達到教與學(xué)相結(jié)合的目的。

第2課時

課時目標(biāo)

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的詩句。

2.理清詩歌的情感脈絡(luò)，體會詩人深沉真摯的愛國情感。

《教學(xué)設(shè)計》

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀詩歌

上節(jié)課我們分析了詩人在詩中使用的大量意象，那么詩人選擇這些意象想要表達什么

情感？讓我們來繼續(xù)探究。

【設(shè)計意圖】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在回顧中進入新課的學(xué)習(xí)。

二、悟讀詩歌，品味語言

1.理解重點句子的含義。

師：找找詩歌中有哪些打動你或讓你難以理解的句子，并試著分析句子的含義。

（學(xué)生交流討論，教師明確）

預(yù)設(shè)（1）我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌

分析：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后?！皵?shù)百年

來”轉(zhuǎn)個不停，一方面補充老水車''破舊”"疲憊”的原因——總是做單調(diào)、重復(fù)的工作；

另一方面，老水車雖然“疲憊”卻“紡”個不停，即使條件艱苦也依然堅持運轉(zhuǎn)。詩人用

這一意象，概括出祖國長期處于貧窮、落后的狀態(tài)卻依然頑強支撐著運轉(zhuǎn)的特點。

（2）是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵

分析：這句詩寫出了人民的痛苦和希望。“飛天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，

象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太

渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現(xiàn)實，所以

是“痛苦的希望”。

（3）我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫

分析：“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國剛剛從落后思想的束縛中艱難地掙脫出來，

煥然一新的生活即將開始。

2.分析修辭手法。

師：這首詩歌除了在意象的選擇上獨具匠心外，還運用了許多修辭手法，請同學(xué)們通

讀全詩，分析本詩運用的修辭手法及其妙處。

（學(xué)生自由朗讀并討論）

預(yù)設(shè)（1）排比

第一節(jié)詩“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船”以及第三節(jié)詩“我

《教學(xué)設(shè)計》

是你雪被下古蓮的胚芽；/我是你掛著眼淚的笑渦；/我是新刷出的雪白的起跑線”使用排

比，增強了抒情的氣勢，使感情表達更加強烈。

（2）對比、反復(fù)

對比主要表現(xiàn)在詩歌第一節(jié)和第三節(jié)，將祖國的落后、衰敗、保守、希望渺茫，與如

今蓬勃向上的騰飛對比，表達了詩人對祖國的深情和殷殷希望。

反復(fù)：一是每一詩節(jié)均用“我是……”領(lǐng)起；二是每一詩節(jié)均用“祖國啊”收束，使

情感表達漸趨強烈。

師：前三個詩節(jié)都是以“一一祖國啊！”收束，為何最后一個詩節(jié)是以“一一祖國啊，

/我親愛的祖國！”收束？

預(yù)設(shè)第一節(jié)詩是縱向?qū)懽鎳鴰浊甑臍v史，古老的祖國苦難深重，讓詩人心痛不已，

以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆；第二節(jié)詩是寫祖國某一段苦難的歷史，也寫了人民

在精神痛苦中仍有希望，但希望太渺茫，詩人悲痛地喚一聲“祖國啊”；第三節(jié)詩是寫現(xiàn)

在，此時的祖國擺脫束縛、蒸蒸日上，詩人激動地吶喊“祖國啊"；最后一節(jié)詩，“我”向

祖國莊嚴宣告，語氣更為強烈，心情激動至極，情感達到最高潮，詩人詠嘆“——祖國啊，

/我親愛的祖國！”既點題，又使得全詩回環(huán)往復(fù)、氣勢貫通，強化了對祖國熾熱的愛的表

達。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，賞析具體語句，感受詩歌的語言魅力。

三、誦讀詩歌，理清情感脈絡(luò)

1.小組合作，有感情地朗讀詩歌。

（1）小組內(nèi)討論分工，自由誦讀。

（2）各小組在全班展示誦讀，教師指導(dǎo)并點評。

暝課件出示

祖國啊，我親愛的祖國

我/是你河邊上/破舊的老水車,（語氣平緩）

數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌;（“疲憊”重讀）（語調(diào)平緩、低沉）

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索:（“蝸行”重讀）（語調(diào)略高，重音處聲音延長，語

氣要區(qū)重，后四字要讀得緩慢而深沉）

《教學(xué)設(shè)計》

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船（語速由慢到快，語調(diào)逐漸上揚）

把纖繩/深深

勒進/你的肩膊;（“深深”“勒進”重讀）（節(jié)奏逐漸舒緩）

——祖國啊!（字字重讀,感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆）

我/是貧困.（語調(diào)深沉）

我/是悲哀。

我/是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊.（“痛苦”重讀）（語調(diào)上揚）

是/“飛天”袖間（略緩）

千百年來/未落到地面的/花朵；

——祖國啊!（字字重讀）（語調(diào)高昂）

我/是你簇新的理想,（語速快）

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫;（“掙脫”重讀）

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；（漸響亮）

是/緋紅的黎明（響亮）

正在/噴薄:（間隔長些,字字重讀）

——祖國啊!（語調(diào)更加高昂）

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和：（前半句快）

你/以傷痕累累的乳房（略緩）

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我：（感情逐漸加深）

那就/從我的血肉之軀上（語氣堅定）

《教學(xué)設(shè)計》

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；（感情逐漸加深）

----祖國啊，

我親愛的/祖國!（語調(diào)高昂，感情達到頂點）

2.理清詩歌情感脈絡(luò)。

師：結(jié)合之前對意象的分析和詩歌誦讀，讓我們試著理清本詩的情感脈絡(luò)。

（1）詩人在前兩個詩節(jié)中表達了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)對祖國貧窮、落后歷史的悲痛、傷感。

（2）第三節(jié)詩的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？

預(yù)設(shè)第三節(jié)詩中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。

（3）第四節(jié)詩中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？

預(yù)設(shè)第四節(jié)詩中抒發(fā)的感情緊承第三節(jié)，但程度有所加強，愛國情感達到了高潮。

詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言，愿以自己的血肉之軀去取得她的

“富饒”“榮光”和“自由”，表現(xiàn)出強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻身精神。

教師小結(jié)：前兩個詩節(jié)寫詩人面對祖國災(zāi)難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛，渴求富強之路，

然而得到的是幻滅、痛苦和絕望。后兩個詩節(jié)流露出詩人看到祖國擺脫苦難、正欲奮飛時

的歡欣、激動；同時表達出“我”愿與祖國同呼吸共命運，用自己的奮斗去換取祖國的富

饒、榮光、自由的心聲。

【設(shè)計意圖】

在誦讀中理清本詩的情感脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的詩歌誦讀能力，又能增強學(xué)生對詩歌的

理解。

四、理解詩中的“我”，體會主旨

師：詩歌中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，其實詩人不可能是破舊的老水車、熏黑的

礦燈、干癟的稻穗、失修的路基等，而且去掉主語“我”和謂語“是”之后詩句仍是順暢

的（見課件出示），那么詩人采用這種寫法的目的是什么呢？

舊課件出示

你河邊上破舊的老水車，

數(shù)百年來紡著疲憊的歌；

你額上熏黑的礦燈，

《教學(xué)設(shè)計》

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

干癟的稻穗；失修的路基；

淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進你的肩膊；

----祖國啊！

貧困，

悲哀。

你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵；

----祖國??！

（學(xué)生思考討論）

預(yù)設(shè)詩中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，將“我”與“你”（祖國）兩者緊緊聯(lián)系

在一起?！拔摇焙妥鎳老嘁?、血肉相連，“我”的形象是和祖國的形象熔鑄在一起的。

“我”代表了栗為祖國的繁榮富強而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，

在新的歷史機遇面前，擔(dān)負起了振興中華的歷史使命。最后，詩人更是跳出了個人情感的

狹小范圍，''我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”，不只是詩人自己，而是

全國人民都同祖國血脈相連、融為一體，詩歌的意境得到了進一步的升華。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀詩歌的鑰匙，有助于理

解詩歌所表達的思想感情。

五、拓展延讀，了解“朦朧詩”

師：閱讀舒婷的《思念》并簡要賞析。

用課件出示.....................................................

思念

舒婷

《教學(xué)設(shè)計》

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，

一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，

一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，

一雙達不到彼岸的槳櫓。

蓿蕾一般默默地等待，

夕陽一般遙遙地注目，

也許藏有一個重洋，

但流出來，只是兩顆淚珠。

呵，在心的遠景里，

在靈魂的深處。

1978年5月

（學(xué)生分小組討論并展示，師生交流點撥）

預(yù)設(shè)思念，本是一種無形的心緒，詩人卻借助意象和意象的組合，把它化作可聞、

可見、可觸的具象事物。色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，算式清晰但無解的代數(shù)題，孤身只

影的琴弦，房檐淅瀝的雨滴聲，有槳有櫓卻達不到河的彼岸，讓人感到思念美好但又虛幻，

綿綿不斷但又無奈。第一節(jié)詩中同一句式排列的四個意象，相互組合和疊加，充分表現(xiàn)了

思念的真摯和痛苦。第二節(jié)詩承接第一節(jié)詩，敘寫思念時時縈繞于心，無處不在?！稗＠佟?/p>

含苞待放，要''默默地等待”；即將消失的“夕陽”，也只能“遙遙地注目”。詩人情感之

深切就像重洋大海。結(jié)尾兩句，強調(diào)思念“在心的遠景里，在靈魂的深處”。唯有如此，

思念之情才刻骨銘心。

師：舒婷的詩重視自我內(nèi)心的表達，運用象征、隱喻等寫法使詩歌充滿奇幻而朦朧的

色彩，這正是朦朧詩的特點。現(xiàn)在就讓我們來了解“朦朧詩”。

理課件出示.....................................................

朦朧詩

20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他

們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)

詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；他們

《教學(xué)設(shè)計》

的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征

和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在

詩歌界引起爭論。朦朧詩的產(chǎn)生，是當(dāng)代中國社會文化背景下的產(chǎn)物，也是外來詩歌影響

的結(jié)果。

結(jié)束語：舒婷的詩充滿了朦朧美與真摯的情感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，可是我們的思

考卻沒有結(jié)束。正如舒婷所說，我們與祖國血脈相連，我們是祖國的一份子。讓我們帶著

這份對祖國赤誠的熱愛投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，用我們的知識和雙手，為祖國的富饒、榮

光與自由貢獻一份自己的力量！

【設(shè)計意圖】

通過拓展閱讀，將本課所學(xué)知識進行遷移，舉一反三。同時讓學(xué)生進一步感受舒婷詩

歌的魅力，了解朦朧詩的特點。

六、布置作業(yè)

結(jié)合課后習(xí)題第五題，為《祖國啊，我親愛的祖國》續(xù)寫兩節(jié)詩。

板書設(shè)計

祖國啊，我親愛的祖國

“我”（破舊的老水車、希望、黎明?…）

J______

“我”與祖國緊密相連（我是你九百六十萬平方的總和）

"我”代表為祖國的繁榮富強而承擔(dān)起重任的一代人

設(shè)計亮點

詩歌創(chuàng)作個性十足，難以用統(tǒng)一的規(guī)律去分析，然而發(fā)掘一些欣賞詩歌的一般性的思

路和角度，可以讓閱讀詩歌有章可循，減少學(xué)生讀詩時的畏難情緒。在第1課時，教師以

朗讀作為貫穿課堂的抓手，讓學(xué)生通過思考“怎么讀”，自覺地去發(fā)現(xiàn)并分析詩歌中的意

象，理解詩歌大意，從而讓學(xué)生對詩歌有初步的理解和體會。在第2課時，教師具體分析

詩歌中富有表現(xiàn)力的語言，訓(xùn)練學(xué)生深入思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的情感脈絡(luò)，感

受詩人的情感變化，理解詩人想要表達的真摯情感，并通過拓展閱讀讓學(xué)生嘗試自己解讀

詩歌，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的閱讀詩歌的方法。兩節(jié)課的側(cè)重點不同，但都圍繞這首詩的特

《教學(xué)設(shè)計》

點和整體教學(xué)思路進行規(guī)劃，做到“一課一得”。

教［學(xué)［資［源［庫

寫作背景

舒婷初中畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊，后又當(dāng)過工人。在國家蒙難、人民遭殃的非常歲月，備嘗

艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知。1978年12月，中國迎來了具有重大歷史意義

的十一屆三中全會，開啟了改革開放的歷史新時期。1979年4月，詩人面對祖國擺脫苦難、

正欲奮飛的情景，以自己獨特的抒情方式寫下了此詩。

《教學(xué)設(shè)計》

2梅嶺三章

核心素養(yǎng)

◎文化自信：體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷，傳承革命精神。（重點）

◎語言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。

◎思維能力：理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌中的意象，體會詩歌情感，把握全詩的意蘊內(nèi)涵。

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩句的藝術(shù)感染力。（難點）

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成第2課預(yù)習(xí)部分。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人?！贝蠹抑涝娭械摹皩④姟?/p>

所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的三首詩，

聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

通過他人詩作評價詩人，導(dǎo)入新課，直白簡練。

二、理解小序，了解背景

1.學(xué)生齊朗讀小序，嘗試口譯小序，分析它的作用。

（1）口譯小序。

預(yù)設(shè)一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，

估計不能脫險，寫了三首詩藏在衣服最里面。不久圍困解除了。

（2）小序在這組詩中起著什么樣的作用？

預(yù)設(shè)小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時間、地點、事件的緣由，更為重要的是介紹了詩

歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是詩人在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗，

又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷姟闭f明詩人從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底”以明志，

表明了詩人將革命進行到底的決心。

2.展示詩歌寫作背景。

《教學(xué)設(shè)計》

RI課件出示

1934年10月，江西中央紅軍開始長征。當(dāng)時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持

斗爭。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出

賣，陳毅在大庾遇險，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火

燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。敵人天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地撲了回來，

但還是一無所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供

的情報中，得知山上有“大人物”，又興師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”。直到十

二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是

陳毅同志在這種萬分危險的情況下寫成的。

【設(shè)計意圖】

要理解詩歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學(xué)生后面更好地

體會詩人的情感，把握詩歌的主旨做準(zhǔn)備。

三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容

1.朗讀這三首詩。

播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。

2.理解詩歌內(nèi)容。

（1）教師示范翻譯第一首詩。

0課件出示

第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次（如

果我死了，就）去陰間招集犧牲的同志，用十萬大軍消滅兇惡殘暴的敵人。

（回首征程——過去）

（2）學(xué)生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。

預(yù)設(shè)

理課件出示.....................................................

第二首：南方已經(jīng)打了十年仗了，我死后頭顱栗掛在城門上。那些幸存的同志要多多

努力，用勝利的消息來告慰我。

（勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在）

第三首：參加革命后就以革命隊伍為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)當(dāng)有停止的時候。今天我為了人

《教學(xué)設(shè)計》

民的解放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實現(xiàn)。

（展望未來——將來）

【設(shè)計意圖】

通過示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。

四、再讀詩歌，分析意象，體會情感

1.分析詩中意象。

學(xué)生自主閱讀三首詩，畫出詩中的意象，分析其意蘊。

（學(xué)生分小組討論、展示，教師點撥）

預(yù)設(shè)“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。詩人借用其面

目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王形象，來比喻人間的反動統(tǒng)治者，表達了非“斬”其不可的

決心。

“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士，象征軍隊或武裝力量。

“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的

國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。

“遍種自由花”的情景指打破了反革命勢力桂梏和黑暗統(tǒng)治的自由之境，也是人們心

靈解放、理想實現(xiàn)的歡樂之境。

2.體會詩歌情感。

師：這三首詩各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

預(yù)設(shè)

點課件出示

第一首寫詩人身在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見革命勝利，死后必

召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)

到底的革命精神。

第二首寫詩人十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以

捷報告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關(guān)心國家命運、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表

現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

【設(shè)計意圖】

《教學(xué)設(shè)計》

深入品讀詩歌，分析詩中的意象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點撥的方式，幫助學(xué)生更好

地理解詩歌情感。

五、誦讀詩歌，品味語言藝術(shù)

師：這三首詩語言凝練，表現(xiàn)出詩人面對必死的險惡處境，視死如歸、至死不渝的革

命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實現(xiàn)的堅定革命信念。下面我們一起來思考下面的問題。

1.把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅"好不好？

預(yù)設(shè)不好。“旌旗”借代大軍，更容易引發(fā)人們的聯(lián)想，形象地展現(xiàn)出軍隊盛大的

氣勢。“斬”字，力度強，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大威力，筆力千鈞，充分

展現(xiàn)了詩人死后也要奮勇殺敵的決心?！按筌姟?，只有數(shù)量而無氣勢?！按颉保皇且话愕膭?/p>

作，過于平淡，缺少畫面感。

2.“捷報飛來當(dāng)紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？

預(yù)設(shè)不好。“飛”表現(xiàn)捷報來得又多又快，將詩人對革命必勝的信念表達得淋漓盡

致?！帮h”則過于舒緩，沒有這種效果。

3.第二首的四句詩中，“正”“須”“多”三個字起了什么作用？結(jié)合這三個字理解各

句的深刻含義。

預(yù)設(shè)“正”字，表現(xiàn)了革命時間之長、過程之艱，也流露出一個革命者回顧戰(zhàn)斗歷

程的自豪之情。

“須”字，表達了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰?，?/p>

命必勝的信念絲毫不會改變。把老一輩無產(chǎn)階級革命家視死如歸的英雄氣概和愿為革命獻

身的奉獻精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

“多”字，表達了老一輩無產(chǎn)階級革命家對同志、戰(zhàn)友的無限期望。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩句，體會詩人的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，

初步把握詩歌主旨。

六、拓展閱讀，感受革命精神

將課文與周恩來的《大江歌罷掉頭東》進行比較，品味兩者在思想精神上的相似之處

。用課件出示........................................................

大江歌罷掉頭東

周恩來

《教學(xué)設(shè)計》

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

預(yù)設(shè)與陳毅一樣，同為無產(chǎn)階級革命者的周恩來有著博大而炙熱的胸懷。他懷著救

國濟世的志向東渡日本求學(xué)，試圖尋求拯救祖國的真理。即使壯志沒有實現(xiàn)，即使葬身大

海而殉國，也不失為英雄壯舉！這種樂觀堅定的革命信念和甘為信仰獻身的革命精神與陳

毅在《梅嶺三章》中所表達的精神思想是一樣的。

結(jié)束語：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一，也是博學(xué)多才、文武雙全的詩人。從

他的詩歌中，我們能夠感受到正氣凜然、剛毅如山、胸襟坦蕩的偉人風(fēng)范。雖然英雄已去,

但他留下的這些詩篇，將一直激勵著我們不忘初心、砥礪前行。最后，讓我們滿懷敬意，

再次朗讀英雄詩篇！

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)選擇將同為無產(chǎn)階級革命者的周恩來寫的詩歌，與課文進行比較閱讀，幫助學(xué)

生深刻感受詩人在詩歌中所傳遞出的革命樂觀主義精神和革命必勝的堅定信念。

七、布置作業(yè)

完成《好學(xué)案》本單元或本課相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計

梅嶺三章

時間內(nèi)容精神

過去一回首征程—革命到底的凜然正氣

現(xiàn)在勉勵戰(zhàn)友視死如歸的壯烈豪情

將來展望未來革命勝利的堅定信念

設(shè)計亮點

本課為自讀課文。課文的三首詩在內(nèi)容上是一個整體，但每首詩各有側(cè)重。本課將三

首詩橫向比較，理清三首詩之間的聯(lián)系，把握各自側(cè)重點，又將三首詩縱向比較，領(lǐng)會詩

人的革命樂觀主義精神。通過比較三首詩之間的意象、情感變化，可以讓學(xué)生更好地理解

詩歌內(nèi)容，感受這三首詩歌的魅力。

品讀陳毅的這三首詩，重點不在于對詞句的細細斟酌，而在于感受作者傳遞出的愿為

革命獻身的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的堅定信念。為了更好地實現(xiàn)

《教學(xué)設(shè)計》

這一教學(xué)目標(biāo)，教師將其與主題類似的詩歌放在一起比較，使學(xué)生能夠清晰地感受到無產(chǎn)

階級革命者們舍生忘死的決心。同時也通過比較閱讀的方式，提高了學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

《教學(xué)設(shè)計》

3短詩五首

核心素養(yǎng)

◎文化自信：感受詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格，體會不同的詩味，加深對中國早期新詩的理解。

◎語言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。誦讀詩歌，鞏固現(xiàn)

代詩歌閱讀策略。

◎思維能力：把握詩歌意象，揣摩詩歌情感，理解詩中蘊含的哲理。（難點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩歌含蓄而凝練的語言美。（重點）

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成第3課預(yù)習(xí)部分。

第1課時

課時目標(biāo)

1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2.結(jié)合時代背景，理解詩歌的情感。

教學(xué)過程

月夜

一、新課導(dǎo)入

1918年1月，《新青年》首次發(fā)表了白話詩九首，這九首詩開創(chuàng)了中國新詩的先河。

沈尹默作為北大知名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。有人說，正是因為這首

詩的存在，中國面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文

學(xué)史上地位如此之高，它到底具有怎樣的魅力呢？下面，就讓我們一起走進這首詩。（板

書課題）

【設(shè)計意圖】

簡要介紹《月夜》在中國文學(xué)史上的地位，引起同學(xué)探究這首詩的興趣。

二、初讀詩歌，描繪畫面

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的韻律。

《教學(xué)設(shè)計》

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。

預(yù)設(shè)深秋的夜晚，明月高照，寒風(fēng)呼嘯，“我”與一株頂高的樹并排站立，沒有依

靠。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上描繪詩歌畫面，增進對詩歌內(nèi)容的理解。

三、結(jié)合背景，分析意象

師：分析意象之前先來了解一下本文的時代背景（見課件出示）。

用課件出示

1917年的中國，雖然經(jīng)過辛亥革命，已經(jīng)推翻了清王朝，但仍然處在北洋軍閥的統(tǒng)治

下，廣大群眾并沒有真正覺醒，我們的民族仍舊封建愚昧、閉塞保守。此時，喚起民眾的

自由思想和個性意識，顯得尤為重栗。沈尹默所在的北京大學(xué)，就是這種新思想的搖籃；

他所參與創(chuàng)辦的《新青年》，是當(dāng)時提倡、推進新文化運動的旗幟。而新詩的出現(xiàn)，正是

當(dāng)時的人們追求“科學(xué)”與“民主”，追求個體的覺醒，追求思想解放、個性獨立的象征。

學(xué)生自主討論交流，思考下面的問題。

1.“霜風(fēng)”與“月光”以及“我”與“頂高的樹”兩組意象分別象征了什么？

預(yù)設(shè)“霜風(fēng)”呼嘯，“明月”高照，這一組意象的對比，象征在黑暗年代里蕭森的、

等待變革的社會環(huán)境。

“我”與“頂高的樹”這一組意象，“我”既指詩人自己，也泛指擁有獨立精神和自

我意識的新青年；“頂高的樹”象征著古老的觀念，它傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂

腐；“并排立著”是思想的并立；“沒有靠著”象征詩人的自強自立。

2.本詩表達了作者怎樣的思想？

預(yù)設(shè)這首詩表現(xiàn)了“五四運動”前夕一代青年的個性覺醒，以及追求人格獨立和思

想自由的意識。

四、再讀詩歌，感受韻味

1.有感情地再次朗讀詩歌，體會詩歌的魅力。

提示：在理解詩歌主題的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起探討這首詩的朗讀技巧。如每一行

的詞尾“著”應(yīng)當(dāng)輕讀，語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然；“并排”“沒有”兩個詞應(yīng)當(dāng)重讀，體

現(xiàn)出詩人對獨立自由的渴望。

2.感受詩歌美的韻味。

《教學(xué)設(shè)計》

學(xué)生自由發(fā)言，說說這首詩“美”在何處。

預(yù)設(shè)(1)韻律美。全詩每句均以虛詞“著”結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反

復(fù)，并通過第三、四句句式的長短變化，使詩歌節(jié)奏起伏，讀來錯落有致。

(2)意境美。全詩只有四行，卻清晰地勾勒出一幅“月夜”場景：霜風(fēng)、月光、高

樹與“我”，共同構(gòu)筑了“月夜”的存在。這種看似簡單的物象組合，透露出“只可意會

而不可言傳”的詩意，意象的朦朧感增加了這首詩的韻味。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)再次朗讀詩歌，探討詩歌朗讀技巧，并以詩歌的“美”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體

會凝練而含蓄的語言，感受詩歌朦朧的意境美。

蕭紅墓畔口占

一、了解作者及創(chuàng)作背景

暝課件出示

1.作者介紹。

戴望舒(1905—1950),中國現(xiàn)代詩人、翻譯家。1927年發(fā)表成名作《雨巷》，傳誦一

時，由此獲得“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我

用殘損的手掌》等著名詩篇。

2.創(chuàng)作背景。

蕭紅(1911—1942),中國女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“二十世紀三十年

代的文學(xué)洛神”。蕭紅老家在現(xiàn)黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關(guān)，＜

轉(zhuǎn)呼號。1933年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生

死場》，另著有長篇小說《呼蘭河傳》等。

戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次見面，卻是一見如故。太平洋

戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這

對于當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望

舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作?！翱谡肌保讣磁d作詩詞，不打草稿，隨口

吟誦出來。

【設(shè)計意圖】

簡要介紹戴望舒與蕭紅，使學(xué)生了解兩人友誼，以方便深入理解詩歌內(nèi)容。

二、朗讀詩歌，分析內(nèi)容，把握情感

《教學(xué)設(shè)計》

學(xué)生自由朗讀詩歌，結(jié)合閱讀體驗，思考下面的問題。

1.“走六小時寂寞的長途”一句中，“六小時”“長途”說明了什么？這一句體現(xiàn)了作

者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)“六小時”指出時間之長，“長途”指出距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”,

說明了悼念之行頗為不易，表現(xiàn)出詩人與已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水?dāng)

時的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。

2.詩人寫“紅山茶”有什么作用？表達了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)①“紅山茶”暗含蕭紅之名。②紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風(fēng)采的

象征——凌寒高潔、堅忍不屈、執(zhí)著奔放?！凹t山茶”這一意象，表達了詩人對蕭紅由衷

的贊美、欣賞與緬懷。③放置一束鮮艷的紅山茶，這是戴望舒對蕭紅這樣一位生前愛花寫

花的作家最好的告慰與祭奠。

3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”這句話？

預(yù)設(shè)“長夜漫漫”寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，詩歌由對友人的懷

念上升到一個新的高度---對命運、生死的追問。

4.如何理解“你卻臥聽著海濤閑話”？

預(yù)設(shè)雖然詩人與友人天人永隔，逝者卻享受著遠離世事的安詳?！芭P聽著海濤閑話”,

海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，而詩人卻仍在漫漫長夜中等待答案。

5.這首詩中充滿了各種對比關(guān)系，請你說說有哪些。

預(yù)設(shè)“我”與“你”，“生”與“死”，走長途來悼念的“長”“重”與放一束山茶花

的“短”“輕”，長夜的“靜”和海濤的“動”。

教師小結(jié)：這首傷逝之作，飽含著詩人對好友盛年而逝的惋惜、悲痛和對亡友的懷念。

三、布置作業(yè)

完成本單元或本課相關(guān)練習(xí)。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)以問題為引導(dǎo)，突破詩歌閱讀的難點，引導(dǎo)學(xué)生從理解具體詞句內(nèi)容，把握詩

人情感的角度分析詩歌。

板書設(shè)計

《教學(xué)設(shè)計》

〃/樹：古老的觀念\

（并排立著：思想并立）追求獨立自由

速二彳、沒有靠著：追求獨立/

六小時的行程（長、重）、

蕭

紅

墓

畔放一束紅山茶（短、狂）|4_____＞對亡友真摯

J

口

占（I的懷念

/長夜漫漫（靜）I

、海濤閑話（動）/

第2課時

課時目標(biāo)

1.自主探究，理解詩歌的主旨與情感。

2.對比閱讀，了解早期白話新詩的共同特點。

3.體會哲理詩的內(nèi)涵，模仿創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)過程

一、銜接導(dǎo)入

現(xiàn)代詩歌，語言凝練而含蓄，蘊含著豐富的情感和哲思。前面一節(jié)課，我們共同品讀

T《月夜》《蕭紅墓畔口占》這兩首具有代表性的現(xiàn)代詩。本節(jié)課，我們再來欣賞三首小

詩，繼續(xù)享受思考的愉悅。

【設(shè)計意圖】

通過回顧上節(jié)課所學(xué)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的三首小詩。

二、初讀詩歌，講我所愛

1.學(xué)生自由朗讀《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》三首詩，結(jié)合資料理解內(nèi)容。

2.學(xué)生說說自己最喜歡三首詩中的哪一首，并說明理由。

（學(xué)生交流、討論并作答）

【設(shè)計意圖】

通過''選我所愛，暢所欲言”的方式，既能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，又能讓學(xué)生立足詩歌

內(nèi)容，自主把握詩意。

三、再讀詩歌，自主探究

1.學(xué)生以小組為單位，再讀詩歌，交流討論自己認為最值得探討的問題并寫下來。