竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、竊 讀 記教學(xué)目標(biāo)：1.   認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書(shū)柜,哎喲等.2.有感情地朗讀課文.3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染.4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).重點(diǎn)和難點(diǎn):1.引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;2.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法.3.在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化.教學(xué)過(guò)程：一、談話

2、導(dǎo)入：1、老師知道我們班的同學(xué)都喜歡讀書(shū)，誰(shuí)能告訴大家都讀過(guò)什么書(shū)？請(qǐng)你從這些詞語(yǔ)種選擇一個(gè)或者兩個(gè)來(lái)形容你讀書(shū)的情況或心情。（出示）2、有一個(gè)人借一首小詩(shī)表達(dá)了自己童年讀書(shū)的境況（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 問(wèn)：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？3、這個(gè)人就是臺(tái)灣女作家林海音，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)她回憶少年時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的文章竊讀記二、初讀課文，了解文章大意 1、學(xué)生自由朗讀課文。（第一遍：讀通課文 第二遍：劃出文中直接描述作者竊讀滋味的句子。） 2、此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情.請(qǐng)自由讀14自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)。

3、 3、生邊讀做批注。 4、交流：抓住“我很快樂(lè)-這種竊讀的滋味?！?學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)感悟。抓住“也很懼怕-這種竊讀的滋味?！睂W(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)感悟。 再讀“我很快樂(lè)，也很懼怕-這種竊讀的滋味?！比?、這一切都是因?yàn)槭裁窗?？?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看是什么力量在鼓勵(lì)著作者？（出示）“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！ ”四、回到課題：1、同學(xué)們課文讀到這里，我們也讀出了許多滋味，再來(lái)看課題，“竊”在字典里有下面幾種解釋（出示）你認(rèn)為“竊”字在這里應(yīng)選那種意思。 2、再讀課題。五、認(rèn)識(shí)作者林海音 （出示圖文介紹）教后反思： 竊讀記是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆

4、地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間為順序，生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)了小女孩藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，刻畫(huà)了人物“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。教學(xué)本課的主要目標(biāo)我擬定為：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法；從而使學(xué)生受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)他們的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流交流初讀的感受，在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”予以重點(diǎn)

5、體會(huì)，然后著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方讀出我的快樂(lè)與懼怕？”這一問(wèn)題展開(kāi)讀、悟、談感受。從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。 這篇文章樸實(shí)無(wú)華。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生如情入境的讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕在讀中讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫(xiě)的好處。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文后，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課上完后，很多同學(xué)都能夠比較流利的背誦了文章的大部分內(nèi)容，我給了一套檢測(cè)題讓他們做，從中也發(fā)現(xiàn)了一些課堂上沒(méi)有講到的問(wèn)題，比如