祖國的神圣領(lǐng)土

1、祖國的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣省說課稿 朱磊 我今天要說的題目是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域第三節(jié)祖國的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣省。以新課程理念為指導(dǎo)，應(yīng)圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先：對(duì)本節(jié)教材做以下的分析本節(jié)教材是認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的一部分，教材從臺(tái)灣概況、臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，突出了知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問題，在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問題，在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣的自然條件及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，這就是本節(jié)教材編定的主要思想。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)香港澳門的延伸，又為學(xué)習(xí)其它奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，因此本

2、節(jié)課是教材的重點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：一是知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用地圖說出臺(tái)灣省的位置、范圍，明確臺(tái)灣是中國神圣不可分割的領(lǐng)土，掌握臺(tái)灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征。二是過程方法目標(biāo)：通過運(yùn)用地圖等資料，分析臺(tái)灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問題的能力，初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的方法。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過史實(shí)材料使學(xué)生明確臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：（1）影響臺(tái)灣自然資源分布的原因分析：（2）臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)特色。本節(jié)課的難

3、點(diǎn)是臺(tái)灣島的地形特征，確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)是教材，影響自然資源分布以及緯度位置、地形氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了，本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺(tái)灣是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，臺(tái)灣的自然環(huán)境特征。那么如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？教法的選擇要根據(jù)“教無定法，貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論和利用圖形表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教

4、學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建，知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問題，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段、學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)

5、習(xí)的目標(biāo)。本節(jié)課主要滲透的學(xué)法有：首先，青少年注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握比較、分析綜合、歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)法。其次，有效借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課總的教學(xué)思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程將圍繞“臺(tái)灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土、臺(tái)灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特色”。這一主線來組織教學(xué)，通過

6、構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論來完成。教學(xué)過程：首先播放反映臺(tái)灣風(fēng)光的動(dòng)畫、然后設(shè)置懸念：臺(tái)灣島與臺(tái)灣省的含義相同嗎？臺(tái)灣除阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢？今天我們就來暢游祖國的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣省。導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是設(shè)置疑問吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。承接導(dǎo)課。我將追問：為什么說臺(tái)灣省是祖國神圣的領(lǐng)土？你知道哪些史料和證據(jù)？讓學(xué)生看課本找出答案，并完成課后練習(xí)2。然后再從地緣關(guān)系，血緣關(guān)系，文化淵源歸納補(bǔ)充，進(jìn)一步證實(shí)臺(tái)灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是：1、改變教材原來的順序是為了教學(xué)過程銜接自然，為后面

7、學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。2、這個(gè)問題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在臺(tái)灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件，圍繞著臺(tái)灣輪廓圖來進(jìn)行講解。通過讀圖，讓學(xué)生回答以下問題：1、在地圖上找出臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚島及臺(tái)北、高雄、基隆。2、用比例尺計(jì)算一下，圖上基隆福州、高雄廈門之間的實(shí)地直線距離。3、看看北回歸線穿過臺(tái)灣的哪個(gè)部位？看圖說出臺(tái)灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。5、臺(tái)灣地形狀況怎樣？然后補(bǔ)充：（臺(tái)灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺(tái)灣山脈山勢(shì)巍峨、群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高山峰。東部山嶺直抵太

8、平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢(shì)東高西低。）以上就是臺(tái)灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強(qiáng)多次侵犯臺(tái)灣，他們主要是看到寶島臺(tái)灣的“寶”，“寶”體現(xiàn)在哪些方面呢？讓學(xué)生閱讀教材，分析討論，回答下列問題：1、臺(tái)灣森林資源分布在什么地方？為什么？2、為什么臺(tái)灣森林樹種十分豐富？3、臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？4、臺(tái)灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么？5、臺(tái)灣有哪些礦產(chǎn)資源，分布在哪里？6、臺(tái)灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源，臺(tái)灣有哪些旅游資源？在處理“臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品”時(shí)。預(yù)先讓學(xué)生回家找與臺(tái)灣相同的水果，上課時(shí)帶來學(xué)校（因?yàn)槲覀冝r(nóng)場以自營經(jīng)濟(jì)為主，學(xué)生家庭中有許多是種植熱帶水果，此時(shí)正是香蕉、菠蘿、芒果

9、、楊桃、火龍果等成熟季節(jié)）同學(xué)們把自家的產(chǎn)品帶到課堂，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，相互了解。這樣處理的依據(jù)有二：條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，拓展學(xué)生的思維，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，從圖中獲取臺(tái)灣氣溫和降水、地形、氣候因素等信息，消化理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理知識(shí)的能力。臺(tái)灣的自然環(huán)境這一問題解決了，在處理下一個(gè)難點(diǎn)臺(tái)灣的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)，可分三步解決：第一臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺(tái)灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化”圖，讓學(xué)生討論分析農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品加工品、工業(yè)產(chǎn)品在出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化。學(xué)生明確出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化，具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行第二步提出問題：1、發(fā)展出口導(dǎo)

10、向型經(jīng)濟(jì)應(yīng)具備哪些條件？2、哪些因素促使臺(tái)灣出口加工業(yè)的發(fā)展？3、臺(tái)灣工業(yè)分布有什么共同的特點(diǎn)？4、為什么臺(tái)灣的工業(yè)主要分布在西部？指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料思考回答。這樣知識(shí)點(diǎn)通過問題的形式解決培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析地理信息和獨(dú)立思考的能力。使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。第三步是根據(jù)圖表繪制折線圖的訓(xùn)練。先把第一產(chǎn)業(yè)的曲線圖繪出，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的曲線圖，這樣可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本節(jié)課，計(jì)劃了兩類練習(xí)，一是選擇題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性，基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓(xùn)練量適中。對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，他不應(yīng)該僅僅為知識(shí)簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你學(xué)了什么？2、你的體驗(yàn)是什么？3、你掌握了什么？設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：第三節(jié)    祖國的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣省一、祖國神圣的領(lǐng)土臺(tái)灣省面積：共約36000平方千米人口：2200多萬民族： 以漢族為主二、美麗富饒的寶島海上米倉 東方甜島