學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末復(fù)習(xí)題秋李化軍

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末綜合練習(xí)題 課 程 號(hào)：01747 試 卷 號(hào)：2508 考試人數(shù)：7 考試專業(yè)：14秋學(xué)前教育（專） 任課教師：李化軍2015年11月學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末復(fù)習(xí)題一、判斷題(每小題1分，共2 0分）(×) 1.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。( ×)2. 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維， 這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。( ×)3. 成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。( )4. 前言語(yǔ)階段的語(yǔ)音發(fā)生準(zhǔn)備是兒童語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)過(guò)程。( ) 5. 嬰兒都很喜歡反復(fù)昕同一故事， 幾乎百聽(tīng)不厭。( ×) 6. 雙詞句

2、結(jié)構(gòu)不完整， 句子成分常常缺漏， 表達(dá)的意思也不明確， 所以不具備句子的雛形。( )7. 詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯， 要不斷為幼兒提供大量新詞， 讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝? )8. 成人問(wèn)" 吃了沒(méi)有" ， 嬰兒剛吃完飯， 還是答" 沒(méi)有" 。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。( ) 9. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。( ×) 10. 復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)， 經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。(×)11.幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)

3、驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。(×)1 2 .教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。(×) 13. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。(×)14.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。（×)15.昕說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。( ) 16. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。( ×)1 7.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把"小狗&quo

4、t;說(shuō)成"小狗狗"、把"一根線"說(shuō)成"線線"等。( )1 8.幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視昕講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。( ×)19. 實(shí)地觀察評(píng)價(jià)能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境， 方便組織安排， 便于深入研究、探索規(guī)律。（)20. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育， 可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述， 也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。(× ) 21.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。( ×)22. 咳嗽聲是人類發(fā)音

5、器官發(fā)出的聲音， 也是語(yǔ)音。( )23. 語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。( ×)24. 研究表明， 一般從1 歲開(kāi)始， 嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。( )25. 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象， 是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的" 小兒語(yǔ)"式發(fā)音。( ×)26. 識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求， 所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。( )27. 傾昕是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力， 在幼兒階段， 培養(yǎng)兒童傾昕行為是十分重要的。( ×)28. 把"媽媽"理解為僅指自己的媽媽， 這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)

6、象。()29. 幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。( ×) 30. 復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)自語(yǔ)言的一種教育方式， 是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教青申頗具特色的一種教育內(nèi)容。( )31.早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。(× )3 2.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示節(jié)及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。( )33.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。(× )34.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。( ×)35. 語(yǔ)言教青活動(dòng)是

7、幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。( )36. 閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣。( ×)37. 幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的， 一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。() 38. 示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言， 為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣， 讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。( )39.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有： 觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。(× )40.凱在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多觀看教師的示范動(dòng)作

8、。(× )41.語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人生來(lái)就有的自然屬性。(× )42.動(dòng)物也有語(yǔ)言， 我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂"鶯聲燕語(yǔ)"就是動(dòng)物的語(yǔ)言。(× )43.制約兒童語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙是兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展程度。( )44.嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。( )45.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象， 如用不同的哭聲表達(dá)需要， 吸引成人的注意。( )46. 詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一， 兒童智力水平較高， 詞匯量就越豐富。( ×)47. 會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)， 所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)

9、音。( )48. 幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)"知不道"提出異議， 指出應(yīng)該說(shuō)"不知道" 。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。( )49. 在確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)， 要把語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過(guò)程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。( ×)50.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。( ×)51."早期閱讀"是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。( ×)52.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。( )53.講述活動(dòng)為幼兒提供的是

10、一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。()54.文學(xué)作品作為藝術(shù)品， 首要的是審美價(jià)值， 其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。( ×)55.昕說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。( ×)56.語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。( )57.學(xué)前兒童語(yǔ)言教青評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。( ×)58.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。( ×)59. 他人評(píng)價(jià)法客觀

11、性強(qiáng)、可信度較高， 有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣， 所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。(×)60.在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育， 可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中， 多觀看教師的示范動(dòng)作。(×) 61.語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。( ×)62.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義， 所以也是語(yǔ)音。( ×)63.兒童在語(yǔ)宮習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的， 聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什么。( ×)64.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)"詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象"，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。( )65.學(xué)前兒童

12、獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。( )66.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。( ×)67.嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)， 不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象， 成人應(yīng)及時(shí)糾正， 以免影響以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。( )68.看到月亮是圓的， 就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。( )69.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展， 提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。( ×)70.擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落， 編出自己的文學(xué)作品或段落.( )71.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)

13、驗(yàn)。( ×)72.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。(× )73. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。( )74.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。( ×)75.昕說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。( ×)76.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授， 全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。( )77.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容( ×)78.示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬

14、套教師示范的語(yǔ)句及其敘述程序，一般不需要孩子創(chuàng)新。( ×)79. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。()80. 在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事， 以提高音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。( ×)81.語(yǔ)言就是人類的話語(yǔ)，是可以用來(lái)溝通的某種方式。( ×)82.動(dòng)物也有語(yǔ)言， 我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂"鶯聲燕語(yǔ)"就是動(dòng)物的語(yǔ)言。( )83.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字， 但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。( ×)84.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。( ) 85.語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)

15、約定的， 用什么樣的" 音" 去表達(dá)什么樣的" 義" ， 完全由社會(huì)約定。( ) 86. 語(yǔ)言符號(hào)在約定俗成前有任意性， 約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。( ×)87. 語(yǔ)言系統(tǒng)的底層是一套音位， 上層一般分為三級(jí): 第一級(jí)是音素， 第二級(jí)是詞， 第三級(jí)是句子。( ×) 88. "大班幼兒閱讀能力的調(diào)查"通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。( ) 89. 學(xué)前兒童是語(yǔ)言發(fā)展尤其是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。( ×) 90. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面: 肺和氣管、喉頭和聲帶、口

16、腔和鼻腔， 即發(fā)音所需的動(dòng)力部分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)。( ×) 91. 出生21 天一5 個(gè)月的嬰兒， 有大量"玩弄"聲音的現(xiàn)象， 此階段為非自控音階段。( ×)92. 兒童早期語(yǔ)音發(fā)展的過(guò)程， 一般分為三個(gè)階段: 單音發(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)聲階段和前詞語(yǔ)發(fā)聲階段。( ) 93. 看到月亮是圓的， 就把圓形圖案、圄的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。( ) 94. 嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事， 幾乎百聽(tīng)不厭。( ×)95."復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)自語(yǔ)言的一種教育方式， 是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的十種教育內(nèi)容。( )96. 在美術(shù)教

17、育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育， 可以讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行講述， 也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。( ) 97. 講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高， 并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。( ) 98. 專門性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀幾種形式。( ) 99. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面: 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。( ×)100. 他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高， 有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣， 所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。( )101.分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)言單位

18、所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。( ×)102. 語(yǔ)言是人類惟一的交際工具。( ×)103. 體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。( )104. 人類的語(yǔ)言是分層裝置的， 靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。(× )105. 軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。(× )106.發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。()107.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系， 特別是詞指稱整類事物的概括性。( )108.先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用， 認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果， 同后天環(huán)境論恰巧針?shù)h相對(duì)。

19、( ×)109.制約兒童語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙是兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展程度。( )110.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。(× )111.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。( )112. 幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)" 知不道" 提出異議， 指出應(yīng)該說(shuō)" 不知道" 。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。(× )113.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。(× )114. 為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言， 與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)

20、， 如把"小狗"說(shuō)成"小狗狗"、把"一根線"說(shuō)成"線線"等。( ) 115.文學(xué)作品作為藝術(shù)品， 首要的是審美價(jià)值， 其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。( ×)116.聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。( )117.閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣。( )118.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展， 提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。( ×) 119.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼

21、兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)， 習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。( ×)120.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。( )12 1. 幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。(× )122. 語(yǔ)言是先天遺傳的， 生理上正常的孩子， 長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。( ×)123. 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維， 這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在o( ×)124. 學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授， 全面發(fā)展學(xué)前兒童昕、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。( )125. 語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體， 即符號(hào)和符號(hào)

22、的序列， 是表義單位。( )126. 行動(dòng)研究法比較適合我國(guó)的國(guó)情，特別對(duì)于改革教育，教學(xué)方法是有益的。( )127. 先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。( ×)128. 成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。( )129. 學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。( ) 130. 嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象， 如用不同的哭聲表達(dá)需要， 吸引成人的注意。(× )131. 會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。( ×)132. 視昕講做結(jié)合法中， "

23、; 視" 、" 聽(tīng)" 要為" 講" 、" 做" 服務(wù)， 在" 講" 、" 做" 的過(guò)程中， 促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。(× )133. 復(fù)述和朗涌是背書(shū)式的重復(fù)， 經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記億能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。( ) 134. 傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力， 在幼兒階段， 培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。( ) 135. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。( ×) 136.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組

24、織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。( ) 137. 后天環(huán)境決定論， 強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。( ×) 138. 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響， 大致可以分為生理因素、心理因素。( ) 139.0一3 歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期， 也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。( ×)140.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體， 是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。(× )141.語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。( )142. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程( )143. 思維活動(dòng)， 尤其是抽象思維活動(dòng)， 必須借助于語(yǔ)言， 不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。( 

25、15;)144. "言語(yǔ)"就是"語(yǔ)言"，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。( )145. 組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系， 也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。( ×)146. "兒童口吃成因的調(diào)查"旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。( )147. 幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有： 示范模仿法、視昕講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。( ×)148.兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的， 聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什么。(× )149.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理因素包括三個(gè)方面： 知識(shí)

26、經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。( ×)150 .為更好地掌握談話技能和規(guī)則， 在談話活動(dòng)中， 要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。( )151. 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象， 是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的"小兒語(yǔ)"式發(fā)音。( ×)152.研究表明， 一般從一歲開(kāi)始， 嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。( ×)153.兒童一般在3 歲以后詞匯量大大增加， 出現(xiàn)"詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象飛這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。( )154 . 詞匯量是從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平， 而詞

27、類范圍在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量。( ×)155.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)， 幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。(× )156 . 在談話活動(dòng)中， 教師要做示范， 給幼兒一些提示， 及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。( )157. 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容是語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用的總和。(× )l58.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范， 從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。( ×)159. 一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。( )160. 成人間"

28、; 吃了沒(méi)有" ， 嬰兒剛吃完飯， 還是答"沒(méi)有" 。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（）161.沒(méi)有語(yǔ)言，人類不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維。（×）162.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（×）163.“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。（）164.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 。（×）165.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（×）166.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)

29、現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。（×）167.為了讓幼兒更容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗，說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。（）168.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。（）169.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（）170.前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。（×）171.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。（）172.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ) 法

30、意識(shí) 。（）173.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。（×）174.在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多觀看教 師 的 示范動(dòng)作。（）175.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（×）176.教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。（×）177.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（×）178.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（×）179.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗

31、具特色的一種 教 育 內(nèi)容。（×）180.聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（）181.語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。（×）182.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。( )183. 思 維 活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。( )184. 人 類 的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。(× )185. 語(yǔ) 音 是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。( ×)186.示范模仿法,是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語(yǔ)句及其敘述程序，一

32、般不需要孩子創(chuàng)新。(× )187. 他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。( )188. “火 X 地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。(×)189.兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什么。(× )190 .發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。( )191 .重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。(× )192 .嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)不流暢重復(fù)

33、是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。( )193 .詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富。(× )194. 識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。( )195. 在確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，要把語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教育內(nèi)容的重點(diǎn),難點(diǎn)在教育過(guò)程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。(× )196.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字詞句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)/讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。( )197.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行講述

34、，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。( )198.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。(× )199.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。( )200.早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。二、填空題（每空1分，共2 0分)1. 從社會(huì)功能看， 語(yǔ)言是一種（交際和思維工具）; 從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看， 語(yǔ)言是一種（音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）2.語(yǔ)音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為（非自控音）階段、（咕咕出聲）階段、（牙牙學(xué)語(yǔ)）階段（學(xué)說(shuō)話）階段、（積極言語(yǔ)發(fā)展）幾個(gè)階段。3.

35、 學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型: （同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)）和（延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)）4. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面. - 方面是對(duì)（學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展）的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)（學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)）的評(píng)價(jià)。5.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類,講述活動(dòng)分成（看圖講述）、（實(shí)物講述）、（情景表演講述）三種6. 談話情境的創(chuàng)設(shè)， 常見(jiàn)方式有:（用實(shí)物或直觀教具）創(chuàng)設(shè)談話情境（用語(yǔ)言）創(chuàng)設(shè)談話情境（用游戲或表演的形式）創(chuàng)設(shè)談話情境。7. 有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明， 幼兒先掌握實(shí)詞， 其中最先掌握的是（名詞），其次是（動(dòng)詞），再次是（形容詞）8. 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童（聽(tīng)）、（說(shuō)）、（讀）、（前書(shū)

36、寫(xiě)）以及（外語(yǔ)）等全面的語(yǔ)言能力。9. 學(xué)前兒童語(yǔ)吉教青的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)（教育目標(biāo)）來(lái)確定， 還應(yīng)該根據(jù)（學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)）和（語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)）來(lái)選擇。10. 影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素可以分為（生理因素）、（心理因素）和（社會(huì)因素）11. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在（詞匯數(shù)量）的增加、（詞類范圍）的擴(kuò)大，以及（對(duì)詞義理解）的確切和加深等方面。12. 談話活動(dòng)的類型有:（日常生活中的談話）、（有計(jì)劃的談話活動(dòng)）、（開(kāi)放性的討論活動(dòng)）13. 兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：（復(fù)述和朗誦）、（表演）、（創(chuàng)編）14.符號(hào)的（任意性）特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有（強(qiáng)制性）15.

37、 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童、（語(yǔ)言獲得）（語(yǔ)言學(xué)習(xí)）和（語(yǔ)言教育）的過(guò)程。16. 聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有（具體性）、（練習(xí)性）、（含蓄性）的特點(diǎn)。17. 兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式: 兒童說(shuō)出的句子中（包含的語(yǔ)詞數(shù)量）、句子中（結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。）18. 幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)包括（談話活動(dòng)）、（講述活動(dòng)）、（聽(tīng)說(shuō)游戲）、（早期閱讀）和（文學(xué)作品學(xué)習(xí)）五個(gè)方面。19. 幼兒園語(yǔ)言教青的方法一般有：（示范模仿法）、（視昕講做結(jié)合法）、（游戲法）、（表演法）、（練習(xí)法）等。20. 語(yǔ)言包括（口頭）語(yǔ)言和（書(shū)面）語(yǔ)言， 所以語(yǔ)言既是人類的（話語(yǔ)）， 也是一種（書(shū)面的

38、符號(hào)）21. 嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：（省略音）、（替代音）、（重疊音）22. 談話活動(dòng)中，"有趣的中心話題"包含三個(gè)特性:（經(jīng)驗(yàn)型）、（新奇性）、（趣味性）23. （獨(dú)詞句的出現(xiàn)）和（從獨(dú)詞句到雙詞句）， 這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。24. 昕說(shuō)游戲活動(dòng)的主要類型有：（語(yǔ)音練習(xí)）游戲、（詞匯練習(xí)）游戲、（句子和語(yǔ)法練習(xí)）游戲、（表述能力練習(xí)）游戲。25. 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：（觀察評(píng)估法)、（作品分析法）、（談話法）（檔案評(píng)估法）等。26. 從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種（交際和思維工具）;從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種（音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）。27. 目前

39、學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類:（ 后天環(huán)境論）、（先天決定論）和（先天與后天相互作用論）。28. 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童（聽(tīng)）、（說(shuō)）、（讀）、（前書(shū)寫(xiě)）以及（外語(yǔ)）等全面的語(yǔ)言能力。29.（獨(dú)詞句）體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（雙詞句）體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。30. 1 歲半以后是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期， 此時(shí)兒童能說(shuō)出詞的量大大增加， 出現(xiàn)“（詞語(yǔ)爆炸）”現(xiàn)象。31. 幼兒閱讀內(nèi)容主要是（畫(huà)報(bào)）。32.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)（幼兒語(yǔ)言的發(fā)展），提高（幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力）。33. 學(xué)前兒童

40、語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方語(yǔ)法面: 一方面是（對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展）的評(píng)價(jià)，另一方面是（對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)）的評(píng)價(jià)。34.（自然觀察法）是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。35.（雙語(yǔ)學(xué)習(xí)）是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。36.兒童掌握語(yǔ)言，要掌握（語(yǔ)音）、（詞匯）、（）'并將其運(yùn)用成熟。37. 符號(hào)的（任意性）特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的， 符號(hào)一旦進(jìn)入交際， 就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們有（強(qiáng)制性）38.前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為（生理因素）、（心理因素）和（社會(huì)因素）39. 在兒童理解和使用新詞時(shí)， 時(shí)常

41、出現(xiàn)詞義"（泛化）" 、"（窄化）" 、“（特化）” 的現(xiàn)象。40. 兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式: 兒童說(shuō)出的句子中（包含的語(yǔ)詞數(shù)量）、句子中（結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性）。41. 1 周歲以后， 嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)就是（學(xué)習(xí)新詞）， 擴(kuò)大詞匯量。42. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為（專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容）和（滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容）兩類結(jié)構(gòu)。43. 幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由（專門的機(jī)構(gòu)）制定， 而幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（教師自己）制訂。44.（實(shí)況詳錄法）要求詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對(duì)所收集的原始

42、資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。45. （他人評(píng)價(jià)法）是指評(píng)價(jià)對(duì)象以外的其他主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者或園外的同行、大專院校的教師。46. 語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)， 按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)， 包括（語(yǔ)音）、（詞匯）、（語(yǔ)法）三個(gè)方面。47. 語(yǔ)言約定俗成前可以說(shuō)有（任意性）， 約定俗成后則具有了（強(qiáng)制性）48.（語(yǔ)言觀念）是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。49. 兒童母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著驚人相似: 一般是從無(wú)意義的聲音， 發(fā)展到（單詞句( 獨(dú)詞句)）階段，然后進(jìn)入（雙詞句）階段，再進(jìn)入（多詞句）及至最后進(jìn)入（ 成人

43、句）階段。50. 嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的" 小兒語(yǔ)" 式發(fā)音， 在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有:（省略音）、（替代音）、（重疊音）51. （詞義窄化）的原因是兒童對(duì)某類事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ㄋ健?2.談話活動(dòng)的主要類型:（日常生活中的談話）、（有計(jì)劃的談話活動(dòng)）、（開(kāi)放性的討論活動(dòng)）。53.早期閱讀環(huán)境包括（精神環(huán)境）和（物質(zhì)環(huán)境）54.（游戲法）是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲， 訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音， 豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。55.語(yǔ)言包括（口頭）語(yǔ)言和（書(shū)面）語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的（話語(yǔ)），也是一種書(shū)面的符號(hào)。56. 語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人（使用語(yǔ)言）的

44、能力， 具體表現(xiàn)在四（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）項(xiàng)；另一方面是指（分析語(yǔ)言）的能力，帶有較強(qiáng)的（直覺(jué)性）特點(diǎn)。57. 目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：（后天環(huán)境論）、（先天決定論）和（先天與后天相互作用論）58. （獨(dú)詞句的出現(xiàn)）和（從獨(dú)詞句到雙詞句），這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲人這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。59. 在兒童掌握語(yǔ)言之前， 有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段， 稱為"（前言語(yǔ)階段）"60. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)（教育目標(biāo)）來(lái)確定， 還應(yīng)該根據(jù)（學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)）和（語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)）來(lái)選擇。61.談話活動(dòng)的主要類型:（日常生活中的談話）、

45、（有計(jì)劃的談話活動(dòng)）、（開(kāi)放性的討論活動(dòng)）62. （行動(dòng)研究法）是指研究人員和一線教師針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐在的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)工作實(shí)踐。63.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括（運(yùn) 用 社會(huì)交往規(guī)則 ）的能力、（運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考）的能力。64.語(yǔ)言符號(hào)的（任意性）和（強(qiáng)制性）是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。65.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)（教育目標(biāo)）來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)（學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)）和（語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)）來(lái)選擇。66.一般來(lái)說(shuō)，兒童自第一聲啼哭到作好說(shuō)話的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，即（

46、單音發(fā)聲）、（音節(jié)發(fā)聲）和（前詞語(yǔ)發(fā)聲）67.目前學(xué)術(shù)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類:（后天環(huán)境論 ）、（先天決定論）和（先天與后天相互作用論）68.幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)上不能（正 確 分辨語(yǔ)音），在言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)方面不能（正確掌握發(fā)音動(dòng)作）69.學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、（前書(shū)寫(xiě)）以及（外語(yǔ)）等全面的語(yǔ)言能力。70.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成（看 圖講 述）、（實(shí)物講述）、（情景表演講述）三種。71. 兒 童 掌握語(yǔ)言，要掌握 ( 語(yǔ)音 )、(詞匯 ) 、( 語(yǔ)法 ) ，并將其運(yùn)用成熟。72. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 的研究方法主要有為:(自然觀察法 )、

47、(調(diào)查研究法) 和(教育行動(dòng)研究法)等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法 。73. 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括(文 學(xué) 欣賞 )和( 文學(xué)創(chuàng)造) 兩種類型。74. 早期閱讀環(huán)境包括( 精 神 環(huán)境) 和(物質(zhì)環(huán)境 )75. 講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是:(感知理解講述對(duì)象 )、（運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述）、（引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)）三、問(wèn)答題(前3題每小題5分，后1題每小題1 0分，共2 5分)1. 與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比， 學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求?答：(1)學(xué)前全語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們

48、盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。(2) 學(xué)前全語(yǔ)言教育在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語(yǔ)能力的同時(shí)， 也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，早日開(kāi)發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響。(3) 學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以兒童整體語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段， 來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。2. 影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些?答：(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。教育的差異。(2) 成人語(yǔ)言觀的影響。成人對(duì)于

49、語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法，對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的影響。語(yǔ)言觀念對(duì)于兒童語(yǔ)言習(xí)得常常發(fā)生重要而卻往往被人忽視的影響。3. 在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 教師的適宜性提問(wèn)一般包括哪些方式?答：(1)針對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問(wèn);(2) 針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn);(3) 針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問(wèn);(4) 針對(duì)作品中語(yǔ)言的提問(wèn);(5) 針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)。4. 如何對(duì)O 至3 歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)?答：(1)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)周圍語(yǔ)言環(huán)境的模仿而獲得。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生

50、動(dòng)的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)，為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。(2) 培養(yǎng)兒童多看、多昕、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣。多看。帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn);還可以讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書(shū)、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。多聽(tīng)。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件，可以有意識(shí)地讓嬰兒聽(tīng)歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。多說(shuō)。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說(shuō)話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說(shuō)話。多練。采用多種方法讓嬰兒反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。(3)開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽(tīng)文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩

51、子感受和理解作品語(yǔ)言、情節(jié)，還可以集體開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(4) 隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限， 出現(xiàn)詞不表義、" 破句" 時(shí)， 成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。5. 什么是語(yǔ)言能力?答：語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力(基本的語(yǔ)言能力) ，具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等)和各語(yǔ)言單位(詞、詞組、句子、

52、篇章等)所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。6. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)吉獲得的理論楠括為三大類:后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是對(duì)成人語(yǔ)言的臨摹，兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。先天與后天相互作用論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主

53、體和客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。7. 如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?答：(1)選擇適齡的讀物。(2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3) 讀書(shū)給兒童聽(tīng)， 喚起兒童的情感共鳴。(4) 利用生活中的素材共讀。(5) 善用故事錄音帶。(6) 采用多種參與形式。8. 如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)?答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于

54、傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。(2) 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受， 嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程， 發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)吉發(fā)展的主要表現(xiàn)之:一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。(3) 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品， 使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美， 并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層

55、次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。(4) 培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。9. 為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?答：(1)語(yǔ)言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。(2) 在人類的交際工具中， 語(yǔ)言是最重要的。人類的交際工具除語(yǔ)言外， 還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、

56、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。10. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則?答：(1)正確的價(jià)值觀。(2) 客觀公正的原則。評(píng)價(jià)方案盡量周全評(píng)價(jià)過(guò)程必須規(guī)范(3) 參照性原則。依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律， 依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)(4) 連續(xù)全面性的原則。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。11. 如何對(duì)3 至6 歲兒童開(kāi)展詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)?答：(1)幫助幼兒豐富詞匯。多讓幼兒學(xué)習(xí)實(shí)詞;在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞

57、。(2) 幫助幼兒正確理解詞義。讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn); 運(yùn)用媒介資料， 提供直觀的詞匯信息;學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。(3) 幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。 提供正確的用詞典范; 及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象;利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極使用語(yǔ)詞。12. 專門性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)?答：專門性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教青任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。(1)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程

58、。語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過(guò)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語(yǔ)言都能得到同等的發(fā)展。(2) 語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。其它非正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語(yǔ)言信息材料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種"有計(jì)劃"集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。(3)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種有組織的過(guò)程中，教師始終注意幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)

59、上，為幼兒提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。13. 學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向， 哪些方面將受到關(guān)注?答：(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展：(2) 生活性和整合性;(3)發(fā)展兒童語(yǔ)言智力;(4) 視聽(tīng)文化的利用;(5) 影響兒童語(yǔ)言教育因素的研究。14. "行動(dòng)研究法"有什么特點(diǎn)?答：行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性的特點(diǎn)。行動(dòng)研究一般是針對(duì)即時(shí)問(wèn)題加以研究，通過(guò)研究使問(wèn)題切實(shí)得到解決。行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，其方案不一定很嚴(yán)密完善，而是隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整，在日常真實(shí)的教育中邊行動(dòng)邊研究。研究目

60、的是為了改進(jìn)教育工作，提高教育質(zhì)量和效益，所以有益于將教育研究與實(shí)踐緊密結(jié)合;行動(dòng)研究是教師作為研究主體，所以也有益于教師自身素質(zhì)的提高。當(dāng)然行動(dòng)研究法也存在局限：因?yàn)槭欠钦?guī)性的，不可能嚴(yán)密控制條件，因此其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。行動(dòng)研究法比較適合我國(guó)的國(guó)情，有益于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，它對(duì)實(shí)踐中豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括提煉上升，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，適于進(jìn)行教青技術(shù)性、開(kāi)發(fā)性課題研究，解決"怎么傲"等有關(guān)具體教育措施、操作方法方面的問(wèn)題。15. 如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教青?答：(1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。成人可以通過(guò)日常交往了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，在交往中