小學數學教師專業(yè)技能知識測試試卷及答案1

1、小學數學教師專業(yè)技能知識測試試卷及答案一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“”，錯的打“”。（每小題2分，共24分）1在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。 （ ）2在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。 （ ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。 （ ）4教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 （ ）5開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。 （ ）6在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（ ）7在新課程中，課程評價主要是為了“選

2、拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（ ）8在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。 （ ）9教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ ）10在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。（ ）11學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（ ）12發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。（ ）二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。（每小題2分，共16分）1本次課程改革的核心目標是

3、（A ）A實現課程功能的轉變B體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C實行三級課程管理制度D改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀2綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的 課程，自小學 年級開始設置，每周平均 課時。 （A ）A必修 3 3 B。必修 1 1 C選修 3 3 D。選修 3 4 3學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是 （ B） A形成研究性學習的學習方式B促進學生的個性健康發(fā)展 C強調學科內容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問題 4在新課程背景下，教育評價的根本目的是 （ A） A促進學生、教師、學校

4、和課程的發(fā)展B形成新的教育評價制度 C淡化甄別與選拔的功能 D體現最新的教育觀念和課程理念 5在學校課程中，與選修課程相對應的課程是 （C ） A活動課程 B學科課程C必修課程 D綜合課程 6關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是 （B ） A能夠彌補單一國家課程的不足 B能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點 C能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展 7“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果”這主要說明新教材 （C

5、 ） 為學生提供了更多現成的結論 強調與現實生活的聯系 強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現了國家基礎教育課程改革的基本思想 A B C D 8教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （D ） A堅持學習課程理論和教學理論 B認真?zhèn)湔n，認真上課 C經常撰寫教育教學論文 D以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思 公共知識（20分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。） 1新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（ B ） A人本主義理論、多元智能理論、素質教

6、育理論。 B人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構主義理論。 C人的全面發(fā)展理論、合作學習理論、建構主義理論。 D人本主義理論、合作學習理論、素質教育理論。 2日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為：（ A ） A遷移。 B同化。 C順應。 D模仿。 3在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：（ B ） A傳授學生知識。 B發(fā)展學生能力。 C培養(yǎng)學生個性。 D養(yǎng)成學生品德。 4小學生在識

7、字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學生：（ A ） A感知能力不成熟。 B注意能力不健全。 C記憶能力不深刻。 D思維能力有欠缺。 5根據學生的身心發(fā)展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（ B ） A基本道德知識的理解與掌握。 B日常行為習慣的養(yǎng)成與實踐。 C道德理想信念的培養(yǎng)與指導。 D人生觀價值觀的選擇與確立。 6進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當地

8、教育局拒絕接受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了：（ B ） A中華人民共和國教師法。 B中華人民共和國義務教育法。 C中華人民共和國勞動法。 D中華人民共和國計劃生育法。 7小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小

9、敏同學的心理問題是中小學生常見：（ C ） A焦慮癥。 B恐懼癥。 C強迫癥。 D抑郁癥。 8袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業(yè)，經過了解，發(fā)現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行：（ B ） A積極的情感教育。 B意志品質的培養(yǎng)。 C人際交往教育。 D良好性格的教育。 9教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思

10、維方式是：（ A ） A發(fā)散思維。 B形象思維。 C抽象思維。 D直覺思維。 10健康是現代社會人們追求的重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括：（ D ） A軀體健康。 B軀體健康和心理健康。 C軀體健康、心理健康和社會適應良好。 D軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。 二、學科專業(yè)知識（30分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。） 11基礎教育課程改革綱要是統(tǒng)領整個基礎教育課改的綱領性文獻，其中對課程目標作了“三維目標”設計，數學

11、課程標準是數學教學的綱領性文本，其中把三維目標作了學科化處理，以體現數學教育的特點。課標將數學課程目標劃分為“知識技能目標”和“過程性目標”。下列各項是從課標文本中摘錄的關于學習目標的描述，其中哪一項不屬于過程性目標？（ B ） A經歷從現實生活中抽象出數及簡單數量關系的過程 B認識億以內的數，了解分數、百分數、負數的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能 C探索給定事務中隱含的規(guī)律 D體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性 12全日制九年義務教育數學課程標準（實驗稿）安排了哪幾個領域的學習內容？（ A ） A 數與代數、空間與圖形、

12、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用 B知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度 C知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度 D基礎知識、基本技能、數學思考、情感與態(tài)度 13全日制九年義務教育數學課程標準（實驗稿）在第二學段的內容標準中，設置了如下例題： 你是否喜歡數學？如果用5，4，3，2，1分別代表從最喜歡到最不喜歡之間的5種程度，你選哪個數?說明理由。如果小明選擇2，說明什么？如果小立比較喜歡數學，他最可能選幾？ 該例題的編制意圖是為了引導學生會用數來表示事務，并能進行交流，這是著眼于培養(yǎng)學生的哪種數學觀念及能力？（ A ） A數感

13、B符號感 C統(tǒng)計觀念 D空間觀念 14下列記數法中，哪種記數法產生于古代中國？ （ B ） A五進累數制 B十進位值制 C六十進位值制 D分級符號制 15.吳老師為一年級學生設計了一道練習題： 先計算，再仔細觀察，你發(fā)現了什么？ 123 = 124 = 125 = 126 = 127 = 128 = 129 = 1210 = 在這道練習的設計中，主要滲透了哪種數學思想？（ D ） A分類 B化歸 C極限 D函數 16把3塊餅平均分給7個小朋友，每人分得的餅占總數的幾分之幾？（ B ） A B C D

14、60;17李老師家新添購一個浴缸，其容量約為多少? （ C ） A4升 B40升 C400升 D4000升 18在分數 、 、- 、- 中，哪個數最接近0？（ C ） A B C- D- 19下列圖形中，哪個圖形的對稱軸最多？（ A ）A等邊三角形 B長方形 C等腰梯形 D平行四邊形 20把72本圖書分給甲、乙兩班同學，甲班分得的本數是乙班分得本數的 ，甲、乙兩班各分得多少本圖書? （ C ） A 甲分得24本，乙分得48本 B甲分得16本，乙分得48本 C甲分得18本，乙分得54本 D甲分得1

15、6本，乙分得56本 21.袁奶奶家的水表如圖所示，該水表的讀數為 多少立方米（精確到0.1）？（ A ） A1476·5 B1476·6 C11476·5 D 11576·5 22在一個三角形中，如果一個角是75度，那么這個三角形（ D ）。 A一定是銳角三角形 B一定是直角三角形 C一定是鈍角三角形 D不能確定是什么三角形 23北京奧運會期間，兩家商場同時開展有獎銷售慶?；顒?。其中，甲店100000件為一開獎組，設一等獎1200名；乙店10000件為一開獎組，設一等獎200

16、名。請你算一算，在（ ）店中獎的可能性大一些。（ B ） A甲 B乙 C兩店一樣大 D無法判斷 24一項工程，甲隊單獨完成要20天，乙隊單獨完成要30天。如果甲隊單獨做4天，剩下的由乙隊接著做，還要多少天完成工程任務？（ B ） A28天 B24天 C20天 D16天 25甲、乙、丙三位老師共同擔任六（2）班的語文、數學、英語、音樂、體育和美術六門課的教學工作，每人教兩門。已知：（1）英語老師和數學老師是鄰居；（2）乙最年輕；（3）甲喜歡和體育老師、數學老師交朋友；（4）乙、音樂老師、語文老師三人經常一起去游泳；（5）體育老師比語文老師年齡大。他們三人擔

17、任的科目分別是什么？（ A ） A甲：語文、英語 乙：數學、美術 丙：音樂、體育 B甲：英語、美術 乙：數學、體育 丙：語文、音樂 C甲：音樂、美術 乙：數學、體育 丙：語文、英語 D甲：語文、體育 乙：數學、美術 丙：英語、音樂 三、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選、多選、錯選，該題不得分。（每小題2分，共12分） 1新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC ） A有助于教材的多樣化 B有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要&#

18、160;C有利于學生的發(fā)展 D有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重 2實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有 （ABCD ） A學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷學生是處于發(fā)展過程中的人 C每個學生都具有獨特性D學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體 3綜合實踐活動主要包括 （ACD ） A信息技術教育 研究性學習 B課外興趣小組 C社區(qū)服務與社會實踐 D勞動與技術教育 4美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論 （ ABD） A直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀” B直接影響

19、教師重新建構“智力觀” C認為智力是以語言能力和邏輯數理能力為核心的D能幫助教師樹立新的“教育觀” 5在本次課程改革中，考試改革體現著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現在（ACD ） A加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力 B對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展 6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網絡資源（ABCD ） A有

20、利于開闊學習思路，拓寬知識面B促使人們之間的交流更及時、更開放 C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D有利于形成個性化的學習方式 四、簡答題（共21分） 1關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？（6分） 第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分） 2請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展3在語文課上，老師按學生

21、不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。 請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分） 教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發(fā)展。 1、為什么我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？&

22、#160;2、新課程背景下，教學改革的主要任務是什么？ 3、假如你的學校附近有一座山，說說看，你打算怎樣用它來進行教育教學？ 4、信息技術教育的主要任務是什么？ 5、新課程的核心理念是什么？在教學中如何貫徹這一理念？ 6、新課程課堂教學評價主要內容是什么？它給課堂教學帶來哪些變化？88 7、為推進新課程的實施，考試改革的重點是什么？ 8、簡要談談開發(fā)課程資源對轉變課程功能的影響？ 9、“教師是辛勤的園丁。”請聯系新課程倡導的學生觀和教師觀，對這句話進行簡要分析。 10、“有專家尖銳指出，現在有不少教師離開了教科書，

23、就不知道教什么；離開了教參，就不知道怎么上課；離開了練習冊和習題集，就不知道怎么出考卷?！?#160;你認為，出現這一結果的原因是什么？結合相關課程理念分析之。 五、分析說明題（ 共27分 ） 1王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。

24、”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。 請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分） 張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。 2教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不

25、同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？ “教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只

26、會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分） “教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分） 案例分析（任選5題） 1、在教生字詞時，以下兩個教學環(huán)節(jié)張老師和李老師有著不同的做法： 首先是找出生字生詞。張老師要學生按照課后的生字表找出課文中的生字詞；而李老師則是要學生找出自己不熟悉的生字詞。結果，張老師班的學生找出的生字詞是相同的，而李老師班的每一個學生有每

27、一個學生不同的生字詞。 然后是記憶生字詞。張老師為學生想出了記憶的方法，要他們按照這些方法去記憶；而李老師則要求學生去研究各自記憶生字詞的方法。 哪一位老師的教學行為比較合理？試結合有關新課程理念分析之。 2、一只驢子背鹽渡河，在河邊滑了一跤，跌在水里，背上的鹽溶化了。驢子站起來時，感到身體輕松了許多。驢子非常高興，獲得了經驗。后來一回，它背了棉花，以為再跌倒，可以同上次一樣，于是走到河邊的時候，便故意跌到在水中?？墒敲藁ㄎ怂?，驢子非但不能在站起來，而且一直向下沉，直到淹死。 驢子從馱鹽過河的經歷中獲得了經驗，但遺憾的是這種經驗不但未給驢子帶來好處反而

28、斷送了性命。聯系“教師如何促進自我成長這一話題“談談這則寓言能給我們帶來什么啟示。 3、這是一堂小學四年級求平均數應用題的課，執(zhí)教老師是張老師。 課一開始，張老師說：“同學們，上星期我校舉行了祖國在我心中演講比賽，老師摘錄了四、五年級組部分同學的比賽成績”（投影出示）。 四年級 參賽選手得分 許喬璐 97王潔 94梅露超 90趙力 95 五年級 參賽選手得分 沈佳 95徐小萍 96陳晶兒 94 “現在請你做評委，你認為哪個年級組的成績好？”讓學生分組討論。 學生一看表中熟悉的名字，臉上露出新鮮感，他們展開熱烈的討論，有人認為四年級組好

29、，因為最高分在四年級，總分高；有人認為不能用總分比，因每組人數不等；有人認為用平均成績來比較 這時，張老師說：“大家的意見都有道理，如果比賽規(guī)則是按平均成績取名次，那么哪組平均成績高呢？這就是平均數的問題。這節(jié)課就來研究平均數問題（板書），你想知道有關平均數的哪些知識？” 接著，張老師引導學生動手擺方塊，發(fā)現用移多補少的方法可使每堆方塊數同樣多，從而理解平均數的意義。但是，如果每堆塊數很多，堆數也很多，用移多補少的方法就不方便了。就在學生疑惑不解時，張老師提出：請你們動動腦，怎么用數學方法解決這個問題？學生很快就想到了把各堆的塊數加起來，再除以分成的堆數就可以了。在次基礎上

30、，張老師提出：在實際生活中，進行統(tǒng)計時，經常遇到類似這樣求平均數的問題。于是投影出示例題： 我班一組同學身高統(tǒng)計表 姓 名 呂 穎 朱怡樂 崔豪雄 王 昊 韓 晶 身高（厘米） 147 152 149 146 151 張老師讓表中的五個學生站起來，報出自己的身高，把數據填在表中。學生注意力十分集中，這五位學生流露出自豪的神情，其他學生則躍躍欲試。張老師提出三個問題： 從這張表中你可以看出什么？ 估計他們平均身高在什么范圍？為什么？ 要求平均身高，你是怎樣想的？ 學生紛紛發(fā)言，有的說，從表中可看出朱怡樂最高，王昊最矮

31、；有的說他們五人身高都在146厘米以上，152厘米以下；有的說，他們身高大約在149、150厘米左右并且計算出正確結果 （147+152+149+146+151）÷5 =745÷5 =149（厘米） 這時張老師又問：這五個同學平均身高是149厘米，實際上每個同學身高都是149厘米嗎？是怎樣的呢？學生說：有的比149厘米高，有的比149厘米矮，有的一樣高。 張老師啟發(fā)道：“選出的這五位同學身高很有代表性，你能推測出什么？”學生說能推測出我班、我校四年級學生的平均身高在體育組了解到的全國城市小學四年級學生的平均身高的數據，學生驚

32、訝地發(fā)現，我們班這五位同學平均身高已超過全國平均值6厘米。“你看，膳食中心為同學們提供的營養(yǎng)餐，使大家長得更快了。”我笑著說。學生們也都開心地笑了 假如你是個聽課者，你如何評價張老師這節(jié)課的教學片斷？ 4、有一所偏僻的山村小學音樂課被停開了，理由是缺少風琴。請問：該校是否應該停開音樂課？試用新課程所提倡的課程資源觀進行分析。如果你是該校音樂老師，你打算怎樣上音樂課？ 5、這是一位班主任老師講述的故事： 我的書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開，七彩斑斕。想不到這竟是同一種蝴蝶，叫“枯葉蝶”

33、。這是我的一個學生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢！ 幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€學生，不但成績拉全班的后腿，還經常惹“亂子”，在我眼中簡直是一無是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員，來征求我的意見，鑒于他的表現我沒有同意。這個學生就來求我，我提出“約法三章”，想借此契機促他轉變。他后來確實好了一陣子，但沒過多久又故態(tài)復萌。一個星期天，生物老師要帶他們到天童森林公園捕蝴蝶標本，他興致勃勃地準備著，竟在上語文課的時候也做起捕蝶網來。下課后我把他叫來，拿出他的保證書，宣布取消他這次活動的資格。他難過得流下淚來，卻不肯認錯，倔強地一擰頭走了。 不久，學校舉辦“第二課堂”成

34、果展覽，我們班的蝴蝶標本深得好評，還得了獎。特別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時貼彩紙做成的標本盒，簡直是化腐朽為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問是誰做的，沒想到竟是出自那個曾被我看作“不可教也”的孺子！同學們告訴我，那天他沒能去捕蝶，感到對不起大家，于是在家里做了十多個標本盒拿到組里，跟大家一起精心設計制成了這些漂亮的標本。后來我在班會上，稱贊他的責任感、集體榮譽感，特別表揚他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學習。說來也奇怪，從此以后他像變了個人似的，上課專心了，作業(yè)認真了，紀律也能遵守了，進步很快。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項創(chuàng)意很獨特，指導老師認為，經過進一步完善，還有希望申報專利呢。

35、 后來，他要隨父母轉到外地去上學了。臨行前，他特意送給我這個“枯葉蝶”標本，還在盒字上寫了一行字：“感謝老師終于發(fā)現我并不是一片枯葉，當我展開雙翅時也會發(fā)出光彩老師，我會飛的！”我接 過這根不尋常的禮物，思想如潮，久久不能平靜 作為一名教育工作者，你從這則故事中得到哪些啟示？6、沒想到我會碰上這樣的班級，班里大多數男生是學校有名的“刺猬頭”。第一天走進教室，看到男生都斜眼瞅我，我的心“咯噔”一下就緊張起來，好家伙，到底“與眾不同”。雖然我真誠地談到對他們的期望和信心，學生們卻仍是一臉的漠然，我的肺腑之言絲毫沒有打動他們。 接下來，我起早貪黑全天候跟班管理

36、，狠抓班級常規(guī)，并為每個學生精心設計了自我管理小檔案，上面記載學生日常行為、學習情況和教師評定等?！靶n案”是我以前班級管理的成功經驗之一，也得到過很多富有經驗的班主任的肯定，對它將要起到的作用，我深信不疑。 開始班級風平浪靜，甚至在常規(guī)評比中連連奪得流動紅旗。但我明顯感覺到學生大都處于十分被動和小心翼翼狀態(tài)，明顯地表現出對集體的冷漠和對老師的敬而遠之，有很多學生見了我都遠遠地躲開，而在給班干部布置工作時間，他們只是點頭接受，班上工作基本上是“表面應付”，師生關系狠機械、冷漠。我想這樣發(fā)展下去，班級肯定會出現混亂。我很焦慮，想了一些辦法，也常常找學生交流談心，但收效不大。一次我偶然聽

37、到了學生之間的談話：“唉你知道咱們的黑材料上記了幾筆帳？”“管它呢，反正虱子多了不怕咬！”“虱子不咬人，老師會咬人！”談話之間明顯透露出無奈與對抗的情緒。我愕然了，“黑材料”？不就是我設計的小檔案嗎？學生怎么會認為我是在記他們的“黑帳”呢？沒想到自己的苦心竟遭到如此誤解，說這些學生難纏真是不假，我又委屈又生氣。但轉念一想：我從未走到學生中間問他們的想法，也沒有考慮到寫滿違紀記錄的小檔案放在他們眼前時的感受，他們畢竟是一些個性很強的孩子啊！面對新老師新的管理方式，他們表面上是一副無所謂的樣子，其實，內心還是渴望得到老師的認可，但他們長期養(yǎng)成的不良習慣要改正并非一朝一夕的事。而我的這種做法看似有的

38、放矢，實則沒有給他們改正機會就白紙黑字的“記錄在案”，刺傷了他們的自尊心，又會給他們一種“秋后算帳”之感，這對他們來說確實不公平，我決心徹底扔掉這些自以為是的老一套，走到孩子們中間，去傾聽他們的心聲。突然有一種強烈的沖動，驅使我抱著檔案沖進了教室：“同學們，沒想到這樣會傷害大家的自尊心，我向你們道歉了。這種形式其實只滿足了我個人的成就感，而忽視了你們的真實想法，為了你們，我現在就把它毀掉，因為我真心希望大家好。實際上你們真的誤解了老師的用心”我哽咽了，再也說不下去。我拿起檔案把它們全部撕毀，使勁地丟進了紙簍。學生們先是愣愣地看著我，而后都低下了頭。這一節(jié)師生無語，時間就這樣默默地在我們的呼吸聲

39、中流逝。 很奇怪，從這以后學生見到我多是羞赧地一笑，趕快跑開了，這些“小刺猬”一下變得那么乖巧。我分明感到我與學生的心在拉近。我抓住這個契機，利用各種機會與學生接近，師生關系變得融洽了，班級面貌為之煥然一新。 撕毀這個小檔案，值得。 后來，我們建立了學生成長記錄袋，收到了很好的效果。 四、簡答題（共21分） 1第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）（第122頁） 2答案見第138至第141頁。（6分） 3教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價方法

40、，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發(fā)展。（7分） 五、分析說明題（共27分） 1張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4） 2“教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生

41、形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分） “教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分） 五、 案例分析題： 1有這樣一個說法：美國的教師教學生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人分一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果，結果，大多數學生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三、第四次畫出來的才像蘋果；而中國的教師教學生畫蘋果時，只

42、帶一支粉筆，先對全班學生講一下畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，學生照著老師的樣板畫下來，結果，所有的學生第一次畫出來的就像蘋果。 上述案例說明我國在教師教學方式和學生學習方式上存在那些問題？在新課程中，要求如何改變？ 2（原蘇聯）一年級小學生拉里學期結束后，學校向家長送的不是普通的成績單，而是一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫著鮮花、微笑的太陽，還用彩色筆寫著：“獻給親愛的父親和母親，拉里敬上?！?紙袋里是拉里親手制作的東西（共23頁）：2頁書法；2頁自編故事；3種作業(yè)（選詞填空作業(yè)、自編數學習題和例題、自畫的幾何圖形）；5幅圖畫；2頁剪貼；4頁作文我在語文課

43、上學會了什么、我懂得哪些數學知識、我所知道的皮羅斯馬尼亞。此外有一份教導主任和校長簽名的鑒定，500多字，如：“她的字寫得很漂亮，但我們建議她注意字母的間距，要寫得均勻。她愛上了俄語。我們建議她在俄語發(fā)音上要多下點功夫。”“我們建議她學會快速閱讀，在暑假讀完六七本兒童讀物?！?#160;這種 “檔案袋”式評價法對我們的評價改革有何啟示？你認為“檔案袋”評價法有何優(yōu)點、有何不足？ 3當年陶行知任育才學校的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因你比我按時來了”。接著又掏出一塊

44、糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。” 這一則四塊糖的故事，對于我們目前的學生評價改革具有什么樣的現代意義？ 4飛虹中學原先是一所坐落于上海棚戶區(qū)的普通初級中學。過去由于生源差、辦學條件簡陋等原因，學校留不住老師，也留不住學生。1991年，學校作為原國家教委“八五”重點課題實驗

45、點之一，開始了“初中學習困難學生教育的研究”。調查發(fā)現，造成學習困難的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的課堂教學不能適應有差異學生的學習，許多學生的潛能遠遠得不到開發(fā)。針對初中學生實際存在的較大差異，學校實施了“分層遞進教學”，即建立“教學遞進機制”，利用學生之間的差異這一有效教育資源，發(fā)揮每個學生的潛能，使各個層面的學生，尤其是學習暫時有困難的學生在原有基礎上得到較好發(fā)展。實踐證明，飛虹中學的這一做法，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛質和實踐能力。不僅如此，學校還針對學生的差異，組織開設了家用照明電路、書法、篆刻、車船模型、烹調等20多個興趣小組，為各類學生提供表現和展示的機會，使一批學習困難學生成

46、為社會有用之人，讓他們和其他畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會?，F在，許多小學畢業(yè) 生家長都要求把孩子送到這所學校來讀書，飛虹中學成了深受周邊群眾歡迎的優(yōu)質學校。 結合這個案例你認為，新課程應該樹立什么樣的學生觀？學生之間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開發(fā)和利用這一資源？ 5學校準備舉行青年教師優(yōu)質課評比活動，李老師對這項活動很感興趣，很快就報了名，也選定了課題：廉頗藺相如列傳。李老師是中文系古典文學專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，讀研究生之前也曾在中學教過兩年書，雖然重返中學教壇的時間不長，但對講好這堂課蠻有信心。他覺得教文言文正是自己的強項，既是情有獨鐘，也是術有專攻。他

47、希望借此機會在本校同行面前好好地露一手，顯示一下自己的學識和功底。李老師認真進行備課，查閱了大量資料，博采眾家之長，撰寫了較為詳盡的教案，又自己動手制作投影片，為的是盡量節(jié)省課堂上板書的時間。評優(yōu)公開課如期舉行，李老師講的是這篇課文的第二課時。他的教學設計是：重點分析課文中以對話、行動揭示人物性格的表現手法。課堂上李老師對這一表現手法的分析非常細致、深入，真可稱得上絲絲入扣。加上他那富有感情變化的語言，對故事情節(jié)繪聲繪色的渲染，學生們都被吸引住了，個個凝神靜聽李老師越講越興奮，甚至忘記了時間。正巧這天停電，電鈴沒響。盡管坐在前排聽課的教導主任向他暗示了幾次該下課了，他也沒有察覺，直到一位物理老

48、師的身影出現在門口，他才猛想起來該看看表，這時已經超過下課時間整整10分鐘了。 用新課程的理念，你怎么看待這位老師和他的教學？學生從這樣的教學中能夠獲得什么？不能夠獲得什么？ 6過去的一堂數學課：老師叫我們在課堂上做一道數學題：“買一個籃球是9元5角，一個足球是17元2角，合計要多少錢？”同學們都忙著動手計算，只有我無動于衷。“站起來！”老師說，“做出來了嗎？”“做出來了?！奔热槐焕蠋煻⑸狭耍抑缓糜矒沃樏嬲f。“答案是多少？”“不到30元。”“不對！你這是敷衍我?！薄霸趺床粚Γ?元5角不到10元，17元2角不到20元。所以，9元5角加17元2角，不到30元?！蔽揖髲姷卣f。

49、“這，這，這沒有用！”憋了半天，老師才說出這句話?！霸趺磿]有用？只要跟媽媽說，買這兩個球，不到30元，她就會讓我買。”我和老師較上了勁?！拔艺f沒用就沒用。統(tǒng)考時，你不給出準確結果，誰給你分！”老師臉都氣白了。這個案例說明傳統(tǒng)的課程內容和評價方式存在著什么樣的缺陷？ 7人教版語文新教材中第四單元是“科學”單元；生物新教材第89頁生物學與文學欄目是“寄予植物的情懷”；化學新教材在第六單元“碳和碳的氧化物”后出了一道習題，先呈現一首古詩“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”題目是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據你對該化合物的認識，對詩中的描述作出解釋。”&

50、#160;新教材強調課程的綜合化，強調各科之間的溝通與綜合，那么教師面對這樣的課程與教材時，在教育理念、自身素質結構和課程實施等方面應做好什么樣的準備？ 8畫馬風波：看著孩子們把馬畫成藍色、綠色，哈爾濱市少兒活動中心想像繪畫班的家長們火了，這是咋教的？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個想像創(chuàng)作的空間，可班上80的家長還是讓孩子退了班。 你認為是什么原因導致了這場風波？如果你是其中的教師，會怎么辦？ 9有一位來自農村中學的校長去上海考察學習，到一所學校掛職當一天校長。照例，他要進課堂聽課，然后與教師談話。由于身份的關系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問題：“這節(jié)課您

51、為什么這么 上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個過程中，教師幾次發(fā)現自己備課時沒考慮到的 問題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到收獲很大。 請結合這個案例談談在新課程背景下，教師怎樣才能更好地實現自己的專業(yè)成長？ 10新課程實驗區(qū)某小學任教美術的藍老師在上讓我的飛機上藍天一課后，深有感觸地談到：“我雖然課前嘗試了幾種飛機的折法，但讓我覺得尷尬的是，課堂上我示范折好一個飛機，試飛給孩子們看時，卻意外的沒飛起來。這時，好多孩子在下面就說了，藍老師，我會折，讓我來幫你。先后上來了六個孩子，他們每人折的飛機都不一樣，而且都能飛上一段距離。于

52、是，我就請孩子上來當小老師演示折法。所有的學生都顯得很興奮，聽的孩子很認真，講的孩子很帶勁，小老師在幫助不會折的同學時也一絲不茍。到操場放飛紙飛機時，基本上每個孩子的飛機都飛上了天。有個孩子跑到我跟前天真地對我說：藍老師，我來教你折個更好看的飛機。多可愛的孩子！孩子們的飛機既飛得高，又漂亮，而且種類多樣，這顯然是孩子們相互交流、合作的結果。這種效果是我課前沒有料到的。” 在這個案例中這位老師處理教與學的關系的方式對我們實施新課程有什么啟示？ 四、簡答題 關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中

53、的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？ 第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分） 五、案例分析題 教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學設計二：教師引導學生分

54、析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？ “教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分） “教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探

55、索，自己思考，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分） 三案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（13分） 案例： 一次數學新授課中，我按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得我口干舌燥。下課后，一位學生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現答案不對，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗?。臨上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直

56、在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的?！笨粗菆远ǖ哪抗?，我又一次拿起她的練習本，仔細地看起來。結果發(fā)現，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。 回到辦公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數據間產生了矛盾，造成了一道題出現了兩種答案的情況發(fā)生。 第二天，在我的數學課上，我首先對這位學生獨立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學生再對這道題進行探究。此時，學生呈現出高漲的學習熱情，在寬松的學習氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結果又產生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發(fā)學生進一步對老師當初的編題進行質疑，尋找解決辦法。很快，題目中數據存在矛盾的問題被學生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應用題。 這堂課上我驚喜地發(fā)現，孩子們更歡迎今天這種教學的方式，每一個學生都表現得那樣興趣盎然！ 教學的過程應該是師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程，教師應該是學生學習的組織者、促進者、合作者。這位老師的教學案例給你帶來了哪些思考？我們的教學觀念、教學方法應該如何適應新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學生觀和對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面進行反思 一、 三、公共知識（10分）26認真閱讀以下材料，回