小學(xué)數(shù)學(xué)信息教學(xué)法的實踐與研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)信息教學(xué)法的實踐與研究蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國?！痹鯓佑?xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智慧、開發(fā)學(xué)生智力，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最尖銳、最現(xiàn)實而又尚未很好解決的問題之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。如何擺脫經(jīng)驗制約，克服個性封閉、狹窄，不喜歡交往與交流；克服盲從模仿等消極心理因素。創(chuàng)造一個開放的寬松的愉悅的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽懷疑，勇于挑戰(zhàn)，不盲目崇拜，不迷信權(quán)威；鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑答疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神；啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題。為此，我們把課堂教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)信息 組合信息、提

2、出問題 解決問題 獲得成功 鞏固與應(yīng)用 課外延伸。一、 呈現(xiàn)信息由教師（或?qū)W生）提出一組信息。通常有以下幾種方法：1、由本地區(qū)或臨近地區(qū)最新發(fā)生的重大事件為契入點的談話導(dǎo)入法，它通過師生間的談話引入一組信息。比如，這學(xué)期，我在教二、三年級的兩步計算應(yīng)用題時，恰好本鎮(zhèn)的新江廈超市周年慶典。我就以此為契入點，只稍稍一提，學(xué)生的話閘就打開了，從學(xué)生的談話中了解到“買20遠商品贈一袋洗衣粉”這條信息。追問：你們家買東西了嗎？（買了）買了些什么？（電視機、襯衫、皮鞋）這堂課我們就到新江廈超市去。同時視屏顯示：商品售價明細表，背景是新江廈超市。2、情境導(dǎo)入法。視屏上出現(xiàn)一幅包含多個信息的情景主題圖或以小組

3、為單位準備的實物。讓學(xué)生觀察情境圖（實物），教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息。如一幅插秧情境圖中包含著的數(shù)學(xué)信息有：人物數(shù)量、秧苗數(shù)量、插秧的寬度（株數(shù)）、插秧的工效、不同人物之間的比例關(guān)系，等等。隨著年級的變化，學(xué)生所能“發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)信息不盡相同。情境導(dǎo)入法的優(yōu)點在于學(xué)生通過直觀感知，捕捉生活中數(shù)學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強求知欲，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的積極性；有利于克服數(shù)學(xué)運算的枯燥、抽象，賦予生活情趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。情境導(dǎo)入法中的情境主題圖必須是圍繞教學(xué)內(nèi)容的，即有的放矢。3、影像導(dǎo)入法。影像導(dǎo)入法是相對于情境導(dǎo)入法而言的。情境導(dǎo)入法以靜態(tài)的主題圖或?qū)嵨?/p>

4、為主，通過觀察收集信息；而影像導(dǎo)入法則是動態(tài)的，通過一個短篇的動畫影像片段，聲情并茂地展現(xiàn)所要提供的信息，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多感官參與，去感知信息，收集信息。如在教學(xué)價值問題時，引入商店中買賣商品的鏡頭，配以適當?shù)慕庹f詞。影像導(dǎo)入法的優(yōu)點是能幫助學(xué)生盡快地進入角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與生活實際更貼近，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。不足是影像導(dǎo)入法要求學(xué)校的硬件配置現(xiàn)代化，準備比較費時。二、組合信息，提出問題。學(xué)生在前一環(huán)節(jié)已經(jīng)通過視覺、觸覺、聽覺等把所呈現(xiàn)的信息反映給了大腦。自然地要對吸取的信息加以整合。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是由學(xué)生或?qū)W生小組通過思考，對信息加以整理組合，初步理出所能解決的問題。

5、組合的過程一般可采用討論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個體的積極性和群體的合作精神，形成問題的雛形。 提出問題是組合信息的延續(xù)，學(xué)生把自己想到的或小組討論形成的問題提出來進行交流，獲得整體的認可。提出問題是信息教學(xué)法的核心。提出問題的過程中學(xué)生的分析能力、概括能力、邏輯組合能力、語言表達能力等諸方面能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識交互發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中小組合作學(xué)習(xí)是主要形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是主旨。小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生積極進取和勇于開拓的主體意識。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以及由此而產(chǎn)生的安全感，處理危險、冒險、難題和未知會更從容自如。在小組合作學(xué)習(xí)中越來越學(xué)生提出新的創(chuàng)造性思想；有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于負責(zé)、善于交流

6、、談判、施加影響、規(guī)劃和組織，有主見而不依賴于他人；有利于培養(yǎng)合作意識；有利于使學(xué)生建立為公眾利益學(xué)習(xí)的意識，并強調(diào)個人發(fā)展，培養(yǎng)自知、自尊和自信；有利于學(xué)生學(xué)會關(guān)心?？梢詭椭麄儗W(xué)會共處、學(xué)會合作、學(xué)會理解，尤其是學(xué)會克服自我中心主義。三、解決問題把所提出的問題運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以解決。這一環(huán)節(jié)和前一環(huán)節(jié)是緊密相連的，是上下相承的。在教學(xué)中應(yīng)該一氣呵成，不可有所割裂，更不可有所阻斷。解決問題的途徑是多元的，既可以獨立解決，也可以合作解決；也可以有相互間的交流、解題方法間的撞擊，通過比較、推理、論證、答辯，形成共識。要倡導(dǎo)求異，鼓勵一題多解。有的問題可以是多種解法一種答案，是謂殊途同歸；有的

7、問題，可能著眼點不同，解法和答案也不盡相同，百家齊鳴也未嘗不可。四、獲得成功主要是教學(xué)評價。評價也應(yīng)該是多元的，可以是教師對學(xué)生提出的問題和解決問題的方法與途徑作出客觀的評價，使學(xué)生感受成功的喜悅；也可以學(xué)生對學(xué)生進行評價；也可以自我評價。學(xué)會評價也是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。五、鞏固與應(yīng)用這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，能靈活應(yīng)用。六、實施信息教學(xué)法的注意點 1、遵循科學(xué)性。學(xué)科數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識的主渠道，必須是科學(xué)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)科中雖不要我們進行嚴格的論證推理，但其解題思路、方法、答案都必須是科學(xué)的。如在求三角形面積時，在命題時必須注意“直線外一點到直線上的距離，垂線段最短

8、?！边@一規(guī)律，避免出現(xiàn)高線大于斜邊。2、要有前瞻性。信息教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體自主探索新知的教學(xué)方法。因而在命題過程中，必需注意知識的前瞻性。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論來提供信息，使學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，而不望文生畏。既可促使學(xué)生科學(xué)知識的發(fā)展，又可培養(yǎng)他們健康的心理發(fā)展，包括勇于探索勇于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。如在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，讓學(xué)生擺小棒拼圖等，意在發(fā)展學(xué)生初步的幾何識圖、拼圖能力。3、體現(xiàn)開放性。信息教學(xué)法的開放性原則包括情節(jié)開放、目標開放、學(xué)習(xí)形式開放等方面。情節(jié)開放是實施信息制，教師提供一組信息，讓學(xué)生自主選擇，有機組合，得以解決問題。目標開放，由于情節(jié)的開放決定了解決問題目標的開放性，不同的信息組合可以得到不同的終極目標。學(xué)習(xí)形式開放，信息教學(xué)法的學(xué)習(xí)形式主要有討論式、實驗式、體驗式、獨立嘗試式等。討論式分為小組討論和集體辯論兩種形式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；實驗式通過動手操作實驗、作圖實驗等解決問題，以發(fā)展學(xué)生的動手能力；體驗式主要通過學(xué)生的社會實踐活動去體驗生活中的數(shù)學(xué)，以反哺學(xué)科數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生