六年級上冊奧數試題分數乘法的巧算 人教新課標

1、.分數乘法的巧算一一、拆分因數，使計算簡便。1、拆分分數：一個分數接近單位“1小于單位“1或大于單位“1例：1. 計算 27 2. 計算 17練習1： 13 13 13 252、拆分整數：整數接近分數的分母或接近分母的倍數例： 1. 計算2019 2. 計算 93 練習2：52 1001 199 129二、先分拆分數，然后運用乘法分配律進展簡便運算。1、分母一樣的，拆分成一個分數與另一個因數的積的形式，再運用乘法分配律進展計算例：1. 計算 27 + 39 2. 計算 27- 29 練習3： 45 + 15 19 8 2、將一個帶分數拆分成整數加分數的形式，再運用乘法分配律進展計算例：計算 1

2、5 44 練習4：21 29 34 29 作業(yè)一 15 1002 31 + 7 26 作業(yè)二22 43 45 + 15 13 131 9 6 作業(yè)四 37 103 5 + 6 25 二、乘法分配律的進一步運用例1：計算55 + 49練習1：325 + 376 34+ 55 104 27 例2：計算22 + 11 + 練習2： 39 + 25 + 9 + 15 0.71+2 15 + 0.7 + 15 9 + 24 作業(yè)一3+ 5+6+ 63 16 + 17+ 1367 + 310 22 + 11 + 作業(yè)二4+ 8+ 7+ 73 19 + 19 25 410+175 39 + 25 + 作業(yè)三

3、12 2 3+178 7+13 + 22 74+ 45 9 + 15 專題訓練：例1：計算 + + + + + + 穩(wěn)固練習： + + + + + + + + + + + + 分數乘法的巧算綜合作業(yè)：計算下面各題 1 12 40 15 + 23 298 + 8 7+ 76 + 6579+ + 50 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。201

4、9+ 2019+ 唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、