人教版九級化上冊6.3二氧化碳和一氧化碳第1課時導(dǎo)案

1、.課題3 二氧化碳和一氧化碳第1課時 二氧化碳【學(xué)習目的】1.知識與技能認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。理解其物理性質(zhì)和主要用處。2.過程與方法通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過程。懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。3.情感態(tài)度與價值觀 通過實驗探究，使學(xué)生認識到合作與交流是一種學(xué)習的重要方法。通過對溫室效應(yīng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。【學(xué)習重點】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)?！緦W(xué)習難點】1. 二氧化碳與水反響。2. 二氧化碳與澄清的石灰水反響?！緦W(xué)習方法】觀察、分析、總結(jié)、聯(lián)絡(luò)實際?！緦W(xué)習過程】一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 明確目的同學(xué)們，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧食；消防

2、官兵贊美它是“滅火先鋒；建筑師們卻稱它是“粉刷匠；環(huán)境家卻指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？對，是二氧化碳。這節(jié)課讓我們來探究二氧化碳的性質(zhì)和用處。二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習 指向目的 請同學(xué)們閱讀教材第117頁到第121頁，答復(fù)以下問題：1.碳的氧化物有和兩種。它們的不同使得它們的性質(zhì)有很大的不同。2.實驗臺上有兩瓶氣體，認真觀察，討論一下這兩種氣體有什么性質(zhì)？瓶口向上放置說明此氣體的密度有什么特點？猜測這種氣體是什么氣體？如何設(shè)計實驗驗證你的猜測？。三、合作探究 點撥升華 達成目的1.實驗探究：學(xué)生分組完成以下實驗，觀察現(xiàn)象并分析。展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩

3、位同學(xué)互相配合，在3分鐘內(nèi)制好三瓶二氧化碳，并講解操作要點和驗滿方法。點撥將燃著的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已搜集滿。展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。教材第117頁實驗6-3。教材第117頁實驗6-4。2.小組討論：請同學(xué)們根據(jù)上面的實驗分析，總結(jié)二氧化碳性質(zhì)。顏色狀態(tài)氣味密度溶解性是否支持燃燒二氧化碳點撥二氧化碳能溶于水。在通常條件下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強還會溶解得更多。消費汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。跟蹤訓(xùn)練1.實驗室搜集二氧化碳時利用向上排空氣法，是利用二氧化碳的性質(zhì)，不用排水法是因為，消費等飲料就是利用了了這一性質(zhì)。3.實驗探究：請

4、同學(xué)們分組完成教材第118頁實驗6-5，觀察現(xiàn)象填寫以下表格?，F(xiàn)象分析結(jié)論點撥1.二氧化碳于水反響生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色。 2.二氧化碳與水反響的方程式是：。設(shè)問將變成紅色的小花取出后加熱，有何現(xiàn)象？學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象，分析原因。點撥碳酸不穩(wěn)定，容易分解。碳酸分解的方程式是。4.實驗探究：學(xué)生分組完成向澄清的石灰水中吹二氧化碳，觀察現(xiàn)象并分析。點撥二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳與氫氧化鈣反響生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。反響的方程式是：,這個反響可以用來檢驗二氧化碳。5.小組討論：請同學(xué)們觀察教材第119頁圖617圖片和圖6-16圖片，分組討論總結(jié)二氧化碳在消

5、費和生活中的用處。點撥二氧化碳的用處： 二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒用于滅火 二氧化碳密度比空氣大氣體肥料-綠色植物光合作用需要二氧化碳。干冰作制冷劑，用于人工降雨-能升華吸熱?；ぎa(chǎn)品的原料。跟蹤訓(xùn)練2.以下實驗現(xiàn)象中，不能反映出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的是 。 A、翻開汽水飲料瓶蓋，有大量的無色氣泡冒出 B、把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁 C、把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，紫色溶液變紅色 D、向放有兩支燃著的、上下不等的蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳氣體，蠟燭自下而上依次熄滅3.下面分別是實驗室制取、搜集、檢驗二氧化碳并驗證其性質(zhì)的裝置圖。其中有錯誤的選項是稀 鹽酸和大理-石 A 4.以下

6、二氧化碳的用處中，不正確的是 。 A、供給呼吸 B、用作氣體肥料 C、用于滅火 D、消費碳酸飲料點撥二氧化碳本身沒有毒性，但二氧化碳不能供給呼吸。當空氣中的二氧化碳超過正常含量時，會對人體安康產(chǎn)生影響。6.小組討論：教材第121頁討論題。溫室效應(yīng)。點撥 做燈火試驗?？諝庵卸趸嫉膩碓矗喝?、動植物的呼吸作用和含碳燃料的燃燒； 自然界中二氧化碳消耗途徑：綠色植物的光合作用。 防止溫室效應(yīng)的有效措施：大力提倡植樹造林，嚴禁亂砍濫伐；減少含碳燃料的燃燒，多使用清潔能源，如太陽能、風能、地熱等。四、歸納整合 梳理知識 內(nèi)化目的今天我們學(xué)習了二氧化碳的性質(zhì)，也理解了二氧化碳的用處。假如你還想知道更多有關(guān)

7、二氧化碳知識，請你參閱教材中的“調(diào)查與研究。通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲和體會？學(xué)生討論答復(fù)，老師適時整理。二氧化碳的性質(zhì)1、是一種無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。2、不能燃燒，也不支持燃燒。3、能與水反響生成碳酸。CO2+H2O=H2CO34、能使澄清的石灰水變渾濁。CO2+CaOH2=CaCO3+H2O五、達標測評 穩(wěn)固提升 反思目的1.有一首詩贊美某種氣體，其中的幾句是：“她營造了云霧繚繞的仙境；她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣；她奮不顧身撲向烈火；她帶給大地勃勃活力這首詩所贊美的氣體是 。 A、氧氣 B、氮氣 C、二氧化碳 D、一氧化碳2.自然界中存在氧循環(huán)和碳循環(huán)，其中能將二氧化碳轉(zhuǎn)

8、化為氧氣的是 。 A、水的吸收 B、動植物的呼吸 C、光合作用 D、燃料的燃燒3.空氣的成分中，能導(dǎo)致溫室效應(yīng)的氣體是 。 A、氮氣 B、氧氣 C、二氧化碳 D、稀有氣體4. “節(jié)能減排，低碳生活的主題旨在倡導(dǎo)節(jié)約能源和利用清潔能源，減少溫室氣體二氧化碳的排放。以下措施中符合該主題的是 。 A、燃燒廢舊塑料解決“白色污染 B、多用煤發(fā)電少用風力發(fā)電 C、把還未用完的作業(yè)本燒掉 D、減少使用私家車次數(shù)，多乘公交車或騎自行車5.以下有關(guān)CO2的實驗中，只能證明CO2物理性質(zhì)的實驗是 。6.關(guān)于二氧化碳的自述中，你認為不符合事實的是 。 A、我能使澄清的石灰水變渾濁 B、我成認“溫室效應(yīng)主要是我惹的

9、禍 C、我能幫助綠色植物進展光合作用 D、我能與人體血紅蛋白結(jié)合，使人中毒7.以下有關(guān)二氧化碳的檢驗、制備和用處能到達目的的是 。 A、干冰用于人工降雨 B、二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液中，溶液變?yōu)樗{色 C、用塊狀石灰石和稀硫酸迅速制備大量二氧化碳 D、將燃著的木條伸入集氣瓶，火焰立即熄滅，證明瓶內(nèi)原有氣體就是二氧化碳8.美國首顆“嗅碳衛(wèi)星在2020年2月24日在發(fā)射生空過程中因運載火箭出現(xiàn)故障墜毀，這顆衛(wèi)星的主要任務(wù)是繪制全球二氧化碳循環(huán)地理分布圖。下面關(guān)于二氧化碳的表達不正確的選項是 。 A、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 B、二氧化碳是植物進展光合作用必不可少的原料 C、自然界中的二氧化

10、碳主要消耗途徑是植物的呼吸作用 D、固態(tài)二氧化碳俗稱干冰，升華時可吸收大量熱，因此用作劑9.既能證明二氧化碳不能助燃，又能同時證明二氧化碳比空氣重的最好方法是 。 A、將燃著的木條插入瓶內(nèi)木條熄滅 B、倒入石蕊試液變紅 C、將CO2倒入天平左盤的燒杯中，天平指針偏左 D、將CO2倒入有階梯燃著蠟燭的燒杯中，蠟燭火焰自下而上依次熄滅10.鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體最簡便的方法是 。 A、用燃著的木條分別伸入三瓶氣體中 B、通過試液測定氣體密度 C、將少量澄清石灰水分別倒入三個集氣瓶中 D、用燃著的木條分別放在三個集氣瓶口11.以下圖是實驗室用碳酸鈣與稀鹽酸反響制取二氧化碳并驗證其性質(zhì)的實驗裝置