《遭遇問題學(xué)生》讀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上遭遇問題學(xué)生讀后感                        幼幼小學(xué)            張靜 問題學(xué)生的教育是很多老師頭疼的問題，教育“問題學(xué)生”之所以成為難題，是因為我們沒有耐心把“問題”真正理清。如果能認真讀一

2、下萬瑋編著的遭遇問題學(xué)生，你也許會有種柳暗花明的感覺。面對作者在書中所展示的一個個具體的問題學(xué)生，會不知不覺進入一種教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探討，進而情不自禁地想到自己的學(xué)生和教育，在享受閱讀快感的同時受到思想的啟迪。 這本書介紹了“問題學(xué)生”的診斷及教育方法，并從學(xué)習(xí)、行為、心理與特殊4個方面對“問題學(xué)生”進行了分類探討，每一種問題后面都設(shè)有典型案例、問題表現(xiàn)及原因分析、專家建議，最后給出教育“問題學(xué)生”的途徑。書中第一章提出了什么是問題學(xué)生，列舉了學(xué)生的十種類型：乖巧的學(xué)生；叛逆的學(xué)生；孤僻的學(xué)生；招搖的學(xué)生；霸道的學(xué)生；懦弱的學(xué)生；怪異的學(xué)生；暴躁的學(xué)生；隱形的學(xué)生；偏執(zhí)的學(xué)

3、生。相信大家也能在自己的班中找到相對應(yīng)的學(xué)生。遇到問題學(xué)生時，我們先不要急躁，要冷靜分析問題學(xué)生出現(xiàn)問題的原因有哪些，是來自家庭的，還是社會的，是來自心理的還是生理的。只有分析清楚問題的成因，我們才能對癥下藥，因材施教。同時，我們還要弄清問題學(xué)生的問題屬于哪個方面的，是學(xué)習(xí)方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會方面的，然后積極尋找解決問題的對策，就能比較集中精力克服問題學(xué)生了。 要轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的觀念?！皢栴}學(xué)生”的問題再多，也屬于孩子成長中的問題，犯錯者不等于罪犯?！皢栴}學(xué)生”的差，主要體現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會環(huán)境

4、，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學(xué)生互動，可以改變他的心靈。任何時候，一個人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會完全不同。其次，一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！痹诮虒W(xué)過程中，很多時候或者說很多老師關(guān)注更多的是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)差，行為習(xí)慣差的學(xué)生往往被忽略了，可是，當我們與那些我們眼中的問題學(xué)生目光相對時，我們是否讀出了他們眼神中的期待。其實他們也渴望得到我們的關(guān)注，我們的肯定。但是當

5、他們僅存的那點自信和被肯定的渴望被我們忽略，有些學(xué)生因此失去了自信將自己封閉起來，總覺得自己各方面都不如別人，更多的學(xué)生是背道而馳的選擇了特殊的行為方式來證明自己的存在，比如：有些學(xué)生大聲喧嘩，可能只是想引起其他人的注意，有些學(xué)生激怒教師，也許只是因為教師一個輕蔑的眼神，有些學(xué)生拿別人的東西，可能只是滿足自己的一種心理欲求，有些學(xué)生離家出走，可能只是因為父母親缺乏一句溫暖的話語這些學(xué)生用這樣的方式就是想讓我們注意到他，他們也需要陽光和雨露。 第三，溝通為主，慎用處罰。其實，處罰常常是一種傷害。它只是一種權(quán)力行為，一種情緒行為，而不是教育行為?；叵胱约涸谔幚戆嗉壥聞?wù)的時候，為了盡快解決問題，大部

6、分時候都是將犯錯誤的學(xué)生訓(xùn)一頓，訓(xùn)到學(xué)生淚流滿面，承認錯誤，我認為這就是我要的結(jié)果了，然后就此了事?，F(xiàn)在想來，這種做法只能是隔靴搔癢，收效甚微。如果當時能控制住自己的情緒，將問題前后分析清楚，將學(xué)生的狀況搞清楚，了解學(xué)生為什么會這樣做，如何采取有效措施使學(xué)生不再犯錯，這才是最重要的，也只有這樣才能取得事半功倍的效果。因此，對待問題學(xué)生，我們要慎用罰站、譏諷等懲罰手段，因為懲罰并不會修正學(xué)生的偏差行為，要敢于給予學(xué)生犯錯的空間，讓學(xué)生在犯錯中成長。畢竟，無論問題多嚴重的學(xué)生，只要找，你總會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。每個人心中都有一顆善的種子，這顆善的種子隨時隨地會發(fā)芽。 愛的投入能成為我們與問題學(xué)生的聯(lián)系紐

7、帶。在書中第二章開頭有這樣一句話很值得我們思考：“孩子，不是你不能學(xué)好，而是我還沒有找到教好你的方法”。我們要想轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，就要從內(nèi)心中真正的理解問題學(xué)生，我們要發(fā)掘?qū)W生問題背后的深層原因才能有的放矢的進行教育，萬瑋老師在書中引導(dǎo)我們，在施教過程中我們要調(diào)整自己的想法，在不同標準下問題學(xué)生的的界定也不盡相同，我們教師要有良好的心態(tài)，面對問題學(xué)生不急不躁，必要時可以做一些讓步，再次我們要站在問題學(xué)生的角度考慮問題可以讓教育管理更加有效，面對問題學(xué)生時我們要運用情感的武器，蹲下來講話，讓他們找回自信，讓他們從內(nèi)心中愿意親近你，愿意與你交流，所以說愛的投入就成為我們與問題學(xué)生的聯(lián)系紐帶。遭遇問題學(xué)生還有很多案例需要我再好好閱讀，細細品味一下。再次研讀的過程中，可以邊讀邊