人教版高中生物必修3　植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案

1、植物生長素發(fā)現(xiàn)教案一、教學(xué)目標(biāo)1、概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。3、評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)思路、變量、步驟、結(jié)論等。2、教學(xué)難點(diǎn) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。三、課時(shí)安排1課時(shí)。四、教學(xué)方法啟發(fā)式，合作探究式，分析討論。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)體現(xiàn)向光性的豆芽及小麥。六、學(xué)生活動 （1）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn) （2）分析溫特的實(shí)驗(yàn)思路、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。 （3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。 （4）引導(dǎo)學(xué)生思考討論完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)。七、教學(xué)程序以活動為主線；以探究為核心；以

2、交流為途徑；以發(fā)展為目的。教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖情景創(chuàng)建觀賞圖片并提出符合意境的詩句。紅杏出墻的外界因素是為什么？同樣的道理，設(shè)置了三組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而這種現(xiàn)象我們稱之為向光性，能否為向光性提出一個(gè)科學(xué)的定義。思考并回答 “滿園春色關(guān)不住，一只紅杏出墻來”。 外界因素是光照，因?yàn)橥饨绲墓庹崭拥某渥恪?三組實(shí)驗(yàn)中，單側(cè)光的植物彎向光源生長，均勻光照的直立生長。在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象叫做向光性。從生活中常見的情景引入，加上科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，使得學(xué)生對向光性的理解更加深刻。（一）達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)性的內(nèi)因及外因：1.

3、介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般流程及下面實(shí)驗(yàn)會用到的實(shí)驗(yàn)材料。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)：（1） 向光性的外界影響因素是什么？那么，能提出什么樣的假設(shè)，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用圖示表示出來。（2） 向光性的內(nèi)因是什么？提出假設(shè)并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3） 植物感受光刺激的部位是哪兒？是尖端還是尖端下段？伸長部分又在哪兒？提出假設(shè)并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如何利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，證明伸長部位在尖端下段？3.學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師加以引導(dǎo)與評價(jià)。4.指出達(dá)爾文做的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生討論完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖示，并簡單說明實(shí)驗(yàn)步驟，教師和其他同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)。1、假設(shè)：植物的向光性與單側(cè)光有關(guān)

4、。 自變量：單側(cè)光與均勻光照 實(shí)驗(yàn)步驟：1. 取若干長勢相同的胚芽鞘，均分為兩組分別記為A.B.組。2.，A組給予單側(cè)光照，B組均勻光照。 3.適宜條件下培養(yǎng)若干天，觀察胚芽鞘生長方向。實(shí)驗(yàn)結(jié)果： A組彎向光源生長，B組直立生長。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的向光性與單側(cè)光有關(guān)。2.假設(shè)：植物的向光性與尖端有關(guān)。自變量：胚芽鞘的尖端有無。實(shí)驗(yàn)步驟：1. 取若干長勢相同的胚芽鞘，均分為兩組分別記為A.B.組。 2.A組切去胚芽鞘尖端，B組保留尖端。 3.適宜條件下培養(yǎng)若干天，觀察胚芽鞘生長方向。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組不生長不彎曲，B組彎向光源生長。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，且生長也與尖端有關(guān)。3.假設(shè)：植

5、物感受光的部位是胚芽鞘尖端，伸長部位是尖端下段。自變量：錫箔紙包裹胚芽鞘部位不同實(shí)驗(yàn)步驟：1. 取若干長勢相同的胚芽鞘，均分為兩組分別記為A.B.組。 2.A組用錫箔紙將尖端包裹，B組用錫箔紙將尖端下段包裹。 3.適宜條件下培養(yǎng)若干天，觀察胚芽鞘生長方向。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組直立生長，B組彎向光源生長。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物感光部位是胚芽鞘尖端，伸長部位是尖端下段?？梢酝ㄟ^顯微鏡來觀察細(xì)胞伸長的部位?？疾鞂W(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。畫圖的方式簡潔的表示出學(xué)生所描述的內(nèi)容。前后知識聯(lián)系，加強(qiáng)認(rèn)知（二）鮑森.詹森及拜爾的實(shí)驗(yàn)分析1.學(xué)生閱讀課本，并且分析鮑森.詹森以及拜耳的試驗(yàn)中的自變量及實(shí)驗(yàn)

6、結(jié)果、結(jié)論。2.拜爾的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)條件與前面不相同之處在哪？作用是什么？閱讀課本，填寫學(xué)案鮑森.詹森的試驗(yàn)過程及自變量分析如下：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。拜爾的實(shí)驗(yàn)過程及自變量分析如下：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。條件是：黑暗，排除光照對其影響?？疾鞂W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力自己分析實(shí)驗(yàn)，更容易靈活運(yùn)用充分利用學(xué)生資源來突破難點(diǎn)（三）溫特的實(shí)驗(yàn)分析1、介紹溫特的實(shí)驗(yàn)過程，分析自變量，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)并說明對照實(shí)驗(yàn)的意義。2.教師描述生長素的命名過程，并且提問為什么先在人尿中提取到了吲哚乙酸，后在植物中提取到？說

7、明了生長素具有什么特征？溫特試驗(yàn)中的自變量分析。對照組設(shè)置：空白瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：不生長，不彎曲。說明生長素在植物體內(nèi)含量極少，體現(xiàn)了微量性?？疾鞂W(xué)生利用信息解決實(shí)際問題的能力對知識進(jìn)行細(xì)化分析將所獲取的信息于生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合（四）向光性的解釋及植物激素的概念（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納向光性的相關(guān)內(nèi)容。（2）歸納植物激素的定義。v 生長素產(chǎn)生的部位：胚芽鞘尖端v 作用部位：尖端下段v 感光的部位：胚芽鞘尖端v 生長彎曲的部位：尖端下段向光性的原因：在單側(cè)光的照射下，生長素含量背光側(cè)多于向光側(cè)，使得背光側(cè)生長速度快，植物向光彎曲。植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，