活動三認識變換三(通過各種變換形成復雜的圖案)_第1頁
活動三認識變換三(通過各種變換形成復雜的圖案)_第2頁
活動三認識變換三(通過各種變換形成復雜的圖案)_第3頁
活動三認識變換三(通過各種變換形成復雜的圖案)_第4頁
活動三認識變換三(通過各種變換形成復雜的圖案)_第5頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、活動三:認識變換三(通過各種變換形成復雜的圖案)本次活動的要素:1、 核心知識*各種變換(反射、平移、旋轉(zhuǎn))*變換連續(xù)復合形成初步的鋪砌圖案2、 學習目標:在前面對各種基本變換的學習以及通過各種變換形成簡單鋪砌圖案的基礎,進一步分析、識別、設計更加復雜的圖案,力圖使學生深刻理解各種變換的本質(zhì),并對鋪砌形成初步的認識。3、 學習者準備:通過活動一與活動二,學生對三種變換有了一定的理解;通過活動二中的簡單圖案的生成與設計,學生也能理解通過連續(xù)的變換會形成具有藝術美感的圖案,并對鋪砌有了較為直觀的操作性概念。4、 啟動情境:大屏幕上展示靜態(tài)的復雜鋪砌圖案,通過教師的話語,引導學生探究其中的奧秘。5、

2、 教與學的工具:彩色筆、直尺、圓規(guī)、圖案、鉛筆、透明紙(如果學生需要可以索要)、多媒體。6、 教與學的資源:圖案、學生已經(jīng)具備的較豐富經(jīng)驗7、 反思與評價的工具:收上來的每一步練習紙;學生的反思單;學生創(chuàng)造的藝術作品。8、 計劃活動時間:60分鐘建議的教學序列時間(估測)意圖 教師的教學語言與活動學生的活動和預期反應 教學提示或準備約10分鐘引發(fā)學生回憶上次活動的內(nèi)容和已經(jīng)學到的知識師:同學們,上一次活動課我們學了些什么呢? 師:對,我們學會了三種圖形的變換方式平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和反射。那么三種變換的關鍵要素分別是什么呢?(請同學回答)師:好,接下來,老師想問大家一個問題,通過前面兩次有關變換

3、的活動、操作與學習,大家一定對變換有了較深刻的認識了,那么,結(jié)合上個學期我們做得大量有關對稱的活動,請問,你認為變換和對稱有什么不一樣的地方?又有什么一樣的地方?(先讓大家思考1分鐘,然后多提問幾個同學)。師:好,大家說了很多變換與對稱之間的區(qū)別與聯(lián)系,老師在這里也不直接給出答案,以后我們還要進一步從數(shù)學角度更加深入地研究對稱,相信大家在這樣一個不斷深入的學習與活動過程中,慢慢就會理解對稱與變換之間的區(qū)別與聯(lián)系的。對于三種變換的關鍵要素的提問,主要是引發(fā)學生回憶,調(diào)動學生記憶中的知識。對于第二個問題,主要是在一個較深的層面上引發(fā)學生的一種有意識反思,包括對過去經(jīng)驗的反思、對知識內(nèi)容的反思和對自

4、己理解的反思。約15分鐘仔細分析一個復雜圖案的生成過程師:接下來,請大家看大屏幕。大屏幕上展示了一個大家曾經(jīng)見到過的復雜圖案。好,下面,我們就一起來分析一下,這個復雜圖案是怎樣由右邊的最小圖案,先形成中間的基本組塊,再形成最后的大圖案的。請大家拿出一號工作單,并完成它。(給學生大約5分鐘的時間,自己做)。師:好,大家都進行了思考和分析,下面我想請幾個同學發(fā)表一下自己的看法。(請幾個同學上臺來結(jié)合屏幕進行分析)。師:好的,大家分析得挺不錯。(老師總結(jié)并給出答案)。(收工作單一)先是讓學生有一個自己分析、自己理解的機會,再通過大家的公開展示,反思自己的理解,這對接下來的再次活動和設計會有大的幫助。

5、大屏幕投影展示動態(tài)生成過程。準備好:1號工作單。約20分鐘在前面分析、反思的基礎上,進行幾個相似的練習。師:好,接下來,大家再請看大屏幕,這里還有兩組復雜圖案需要大家進行分析。請同學們依照剛才所做的活動,先完成對第一組復雜圖案的分析。第二組復雜圖案與前面圖案的不同之處在于,這組圖案沒有基本組塊,只有最小的圖案和最后生成的大圖案,你需要先找出中間的基本組塊,然后再進行相關的分析。(拿出工作單2,并給大約10分鐘左右的時間進行活動)。師:接下來,我想請幾個同學分別上臺來向大家分析一下圖案的形成過程。(請幾個同學上臺來演示分析)。師:大家都發(fā)表了自己的觀點,好,我們一起來分析一下這兩組圖案的形成過程

6、。(在大屏幕上展示)(收工作單2)兩組圖案的分析活動在設計上具有層次遞進性,第二組圖案不給出中間的組塊,需要學生能識別出復雜圖案的基本規(guī)律,這是建立在學生對前面的操作與分析的深刻理解基礎之上的。但通過這樣的活動,又會反過來加深學生的相關理解。要準備好:1、 工作單22、 教師公布答案時在大屏幕上進行分析。15分鐘根據(jù)前面的分析活動,自己設計復雜圖案,同時描畫出圖案的生成過程。師:請大家看大屏幕(仍然是剛才的畫面),大家分析了復雜圖案是如何由基本圖案經(jīng)過變換一步步地形成的。接下來,就請大家當一回小小的圖案設計師,來設計一副屬于自己的美麗圖案吧。但別忘了,也要像工作單一那樣,把形成的過程,包括小圖案、基本組塊、復雜圖案都描畫出來。大家拿出工作單3開始做吧,發(fā)揮自己的想象力和藝術創(chuàng)造力吧。(拿出工作單3)(看情況,酌情調(diào)整時間,可長可短,關鍵是讓學生完整經(jīng)歷這個設計過程)等大部分學生做完的時候,挑選幾副設計在全班展示。師:好,大家都當了一回小設計師?,F(xiàn)在大家都學到了設計圖案的一種小方法了,如果大家有興趣,可以在課后,設計更多更美的圖案出來。如果有的話,我們可以在下次活動一開始的時候,展示大家課后的美麗設計。(收工作單3)自己設計復雜圖案及其生成過程,實際上是發(fā)揮學生創(chuàng)造力的極好機會,但同時

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論