小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式靈寶市豫靈鎮(zhèn)東橋小學(xué) 孫華華創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)要是沒(méi)有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向前發(fā)展就不可想象。解放孩子，首先要解放他們的大腦，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于想象，勇于創(chuàng)新，由于語(yǔ)文負(fù)載豐富的文化，是基礎(chǔ)學(xué)科的重中之重，因此，它具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的審美素質(zhì)、心理素質(zhì)，甚至是體質(zhì)。目前在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題很多：串講、串問(wèn)牽著學(xué)生走；重分析思想內(nèi)容，輕課文的誦讀與感悟；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，忽視獨(dú)立見解，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。比較而言

2、，哪一方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的全局影響最大呢？諸多的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究表明，教學(xué)過(guò)程的改革，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的接班人，使他們成為學(xué)習(xí)、生活的主人，更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了初探，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)模式：激 趣 -質(zhì) 疑 -討 論 -點(diǎn) 撥 -提 高以趣激學(xué) 以疑促學(xué) 討論勵(lì)學(xué) 啟迪創(chuàng)造 精博內(nèi)化此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點(diǎn)，即在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，我針對(duì)三點(diǎn)（教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)）進(jìn)行點(diǎn)撥，指引，使學(xué)生由不懂到懂，不會(huì)到會(huì)；由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。此模式是閱讀教學(xué)中的一個(gè)基本路子，不拘一格，可變化，求實(shí)效。它能因課型、課文、學(xué)生的不同要求而變

3、化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度，多層次去實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。 激趣興趣是學(xué)習(xí)之本，夸美紐斯說(shuō)過(guò)："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。"學(xué)生沒(méi)有興趣就是死學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維，本模式就在教學(xué)的第一步設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學(xué)。例如小學(xué)語(yǔ)文教科書第五冊(cè)第四單元第14課大海的歌一文，由于學(xué)生對(duì)大海比較陌生，所以，一上課，我就讓學(xué)生看了一段錄像：蔚藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，一望無(wú)際，皓瀚的大海波濤澎湃，水天一色，給人以神清氣爽，心曠神怡的感覺(jué)。再配上優(yōu)美的鋼琴曲，仿佛真的把學(xué)生帶到了大海的崖邊，溫暖潮濕的空氣好像已經(jīng)彌漫了整個(gè)

4、教室。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，從而把作者和學(xué)生的空間距離縮短拉近，以便與作者產(chǎn)生共鳴，這時(shí)我以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生想象在這怡人的海天之間會(huì)有什么奇跡呢？喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識(shí)。 質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿。而創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑。"學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，在教學(xué)中我注重鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)從無(wú)知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。在大海的歌一課中有一目標(biāo)是"了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有

5、什么特點(diǎn)"，對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生一步答出實(shí)屬困難，這就需要一系列的問(wèn)題去引，而一系列的問(wèn)答既耗時(shí)大，又見效低，學(xué)生興趣不會(huì)被激發(fā)，所以我在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)"步步高"游戲：誰(shuí)在什么地方看到了什么景物？主要句子是什么 每句講什么 共有幾句話 這個(gè)"步步高"游戲是利用電腦編程語(yǔ)言AUTHORWARE制作，具有直觀性、交互性、可操作性。通過(guò)清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問(wèn)題，會(huì)全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生天生的好奇心會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，把他們的思維熱啟動(dòng)，激活思維，這時(shí)學(xué)生頭腦中的已有的知識(shí)庫(kù)大門打開，里面的內(nèi)容被學(xué)生躍躍欲試的激情重新查找搜尋，挖掘出

6、比較滿意的答案，去爭(zhēng)先恐后的攀登臺(tái)階。三年級(jí)是段落的初步認(rèn)識(shí)階段，那么句子就是它的梯子，所以在第一個(gè)臺(tái)階上就是"數(shù)數(shù)本段有幾句話？"學(xué)生通過(guò)自己讀、自己數(shù)，就能很輕易地登上第一個(gè)臺(tái)階，這時(shí)的每一位學(xué)生都有了一次成功的體驗(yàn)，你就會(huì)看到教室空中晃動(dòng)著一只只迫不及待的激動(dòng)的小手。緊接著第二個(gè)臺(tái)階"每句講什么？"，學(xué)生雖然是有章可尋，但還需要讀一讀、想一想、議一議才能答出。隨著臺(tái)階的升高，難度的加大，學(xué)生的信心有些不足，我因勢(shì)利導(dǎo)讓畫面閃爍，響起鼓勵(lì)音樂(lè)、升起小紅旗，再次讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，在學(xué)生登第三個(gè)臺(tái)階時(shí)必須通過(guò)自己反復(fù)讀，讀了之后進(jìn)行比較，才會(huì)感悟到

7、整段是圍繞中心句來(lái)寫的，那么才能在此時(shí)學(xué)會(huì)確定中心句的方法，從而形成能力。第4個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵，最難的一個(gè)，學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)臺(tái)階的嘗試，已經(jīng)能找出中心句，只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋把中心句變一變，就能順利登上第四個(gè)臺(tái)階。這樣循序漸進(jìn)，問(wèn)題由易到難，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。 討論 個(gè)人嘗試探究語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力。一方面要注重課文的情感，另一方面更要注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的帶個(gè)人認(rèn)識(shí)的理解，體會(huì)，意見，看法。這樣才能有個(gè)性，閃

8、現(xiàn)出創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的火花?；诖宋疫€在教室布置中專設(shè)一標(biāo)語(yǔ)欄："你的意見很重要，請(qǐng)發(fā)表你的見解"鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的見解。在大海的歌一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會(huì)碼頭上看到景物的特點(diǎn)。我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)填詞練習(xí)：作者在大海上看到的是：（ ）天 （ ）云（ ）海 （ ）朝陽(yáng)藍(lán) 湛藍(lán)如洗 燦爛 火紅 瓦藍(lán)瓦藍(lán)正從東方升起的 白 墨藍(lán) 碧綠 這時(shí)由于問(wèn)題較粗淺，所以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考嘗試探究，當(dāng)選中一個(gè)詞，用鼠標(biāo)點(diǎn)中移動(dòng)到括號(hào)中，如選錯(cuò)，選中的詞會(huì)飛回到原來(lái)的位置。若選對(duì)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的圖像。這個(gè)練習(xí)通過(guò)放大圖像，展示操作過(guò)程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生

9、的參與激情，動(dòng)手興趣，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，還在強(qiáng)大信息輸出量的同時(shí)增大了學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)了理解積累詞語(yǔ)的能力。更重要的是給了每個(gè)學(xué)生一次嘗試的機(jī)會(huì)，各個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。 小組合作促究在大海的歌一課中有一句子"只見海港兩岸 密密麻麻地排列在碼頭兩邊"這是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，詞語(yǔ)生疏的比喻句。學(xué)生較難理解，所以在這里我采用化整為零，把它分為三部分，每一部分設(shè)計(jì)一組句子比較，這樣通過(guò)與較短的，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行對(duì)比，采用小組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，通過(guò)互問(wèn)互幫，共同商討，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的信息資源，角度可變換，方位可轉(zhuǎn)移，七嘴八舌道

10、出了自己的觀點(diǎn)，以合作為手段，促進(jìn)并努力讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與，同時(shí)師生、生生之間形成了自勉、互勉、共勉的助教助學(xué)形式。 點(diǎn)撥全班討論學(xué)習(xí)，教師在其中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。為了開拓思路，使學(xué)生了解一些背景知識(shí)，教師可作必要說(shuō)明，遇到教師反復(fù)啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生仍理解不對(duì)、不準(zhǔn)、不到位的地方，教師可作必要講解。如：對(duì)大海的兩次"唱歌"的第二次"唱歌"的含義的理解就有一定的難度，學(xué)生難以聯(lián)系解放前舊中國(guó)的狀況，所以在這里，我就放了一段以前平靜、荒涼、寂寞的大海沙灘的錄像，再通過(guò)現(xiàn)實(shí)背景的介紹，學(xué)生加以對(duì)比，就不難理解了。從這兒看出精當(dāng)?shù)谋匾闹v解往往也有啟發(fā)性。正確區(qū)

11、“導(dǎo)"與"牽"的作用。從而發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。提高根據(jù)詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了"回收、加工、提煉、內(nèi)化、運(yùn)用"進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行練筆仿寫，通過(guò)實(shí)踐來(lái)做到真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫作能力一定有很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺。例如：鳥的天堂一課，大榕樹由靜到動(dòng)的變化，學(xué)生已在前文的學(xué)習(xí)中掌握了，在總結(jié)應(yīng)用提高時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆仿寫?試寫出夏日早晨公園由靜到動(dòng)的變化。"當(dāng)時(shí)有一位同學(xué)就說(shuō)："早上，我邁著輕快的步子，迎著朝陽(yáng)來(lái)到公園鍛煉身體，起初這里很寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，樹林在晨光中舒展著自己的枝葉，湖水非常平靜，像一面鏡子，接著，陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了幾位晨煉的老人，小鳥開始唱歌，微風(fēng)吹過(guò)，湖水泛起一層層淡淡的波紋。漸漸地，晨煉的老人，青年，小孩三三兩兩地來(lái)到這里，公園里熱鬧起來(lái)了，有的游泳，有的跑步，有的做操，還有的在跳舞，這里可真成了體育世界啦！"我感動(dòng)地說(shuō)："你在生活中找寫作材料的本領(lǐng)很高，