小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的策略探究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的策略探究姜山鎮(zhèn)陳家團小學(xué) 潘紅委數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，結(jié)合新課程改革，新教材在原來基礎(chǔ)上又安排了“實踐活動”課，使數(shù)學(xué)活動課成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，顧名思議，數(shù)學(xué)+活動。數(shù)學(xué)，即是必修課的知識為基礎(chǔ)；活動，就是緊緊圍繞著數(shù)學(xué)知識展開，讓學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、思維方法，通過想想、看看、拼拼、擺擺、畫畫等等的動腦、動手、實踐操作性很強的課程。在內(nèi)容的編排上，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品

2、質(zhì)。調(diào)動學(xué)生思想的積極性和牢固掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的先決條件，為此在內(nèi)容的編排上側(cè)重于活動課教材內(nèi)容要吸引學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生積極思維，同時注意教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，保障學(xué)生系統(tǒng)地掌握具體知識和技能，并熟練應(yīng)用，與此同時，活動課中教師可以利用教材引導(dǎo)學(xué)生抓住問題實質(zhì)，暢開思路，使認(rèn)識向縱深發(fā)展。在內(nèi)容的安排上，可安排類似一題多解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用科學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換意識。如何上好數(shù)學(xué)活動課呢？我通過對課堂教學(xué)的實踐的體驗是：一、活動課內(nèi)容的選擇要有針對性。1依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各個年級實踐活動課教學(xué)的意見，確定活動課內(nèi)容。2依據(jù)各冊教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對上課內(nèi)容只是原則性地規(guī)

3、定，并沒有具體規(guī)定，教師要選擇適宜學(xué)生活動的內(nèi)容，確定活動課的內(nèi)容。3從各地實際出發(fā)。根據(jù)城鄉(xiāng)不同情況，從學(xué)生所在周圍環(huán)境出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定實踐內(nèi)容。4從學(xué)生實際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生知識范圍、活動能力、解決問題的能力，恰當(dāng)確定實踐課的內(nèi)容。例如：五年級上冊校園的綠化面積教學(xué)時就可選擇室內(nèi)與室外兼容的形式，課堂內(nèi)解決組合圖形的幾種解法，堂外或課后以小組為單位，在校園里找出一塊合適的草坪或花圃，先估計它的面積大約是多少，再測量計算面積所需要的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中，學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)，既鞏固所學(xué)的舊知識，更能學(xué)到新知識。同時也能訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈敏性及獨創(chuàng)性。再如針對小學(xué)生具有好勝、好奇的特點

4、。二年級編排的“炒豆子”游戲，方法是：每人為一組，每人準(zhǔn)備顆豆子?；顒訒r，各自手握若干顆，兩人同時口喊“炒豆子”后展開手掌，根據(jù)各人手中的顆數(shù)，立即相乘，報出乘法口訣及積是幾，準(zhǔn)時、快者得勝。這樣反復(fù)數(shù)次或調(diào)換對象再進行，既提高了運算能力，又發(fā)展了智力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂的情境中，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會學(xué)，并從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的奧秘。 二、教師的定向引導(dǎo)要有啟發(fā)性。認(rèn)識來源于實踐，實踐又能深化認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生操作、實踐，既能深化知識，又能培養(yǎng)學(xué)生動手和解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)活動課中，教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識內(nèi)容和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過畫一畫、折一折、疊一疊、量一量、算一算、

5、剪一剪、拼一拼、擺一擺、貼一貼等教學(xué)手段，讓學(xué)生多種感觀參與活動，因此設(shè)計數(shù)學(xué)活動之前，教師必須明確活動的目標(biāo)，例如楊巧君老師上的周長是多少讓學(xué)生拼一拼、圍一圍、 擺一擺、 量一量等，在拼一拼中先以學(xué)生喜歡的喜羊羊、沸羊羊用12個邊長為1厘米各鋪成的一個長方形，但周長不一樣，但老羊村長卻說他們倆都對，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生迫不及待想動手操作拼一拼，通過操作學(xué)生得出拼法其實有3鐘，能迅速完成表格，并能說出那種拼法周長最長，哪種拼法周長最短。在老師引領(lǐng)下學(xué)生還總結(jié)出：長與寬相差越大周長就越大，長與寬相差越小周長就越小。從動手操作中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高解決實

6、際問題的能力。   三、社會生活為載體要突出數(shù)學(xué)性?！皵?shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。例如展評中“算24點”是在學(xué)習(xí)了1-9的乘法口訣后所進行的一堂實踐活動課。學(xué)生以玩撲克牌的形式進行加、減、乘、除計算，結(jié)果為24，為學(xué)生所喜聞樂見，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過活動，不僅可以練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的加、減、乘、除法的計算，而且可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)計算的興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新意識，發(fā)

7、展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。再如了解周圍的家庭教學(xué)目標(biāo)是；1通過調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走向社會，發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法 解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。2提高學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)的能力，以及在調(diào)查活動中與人合作的能力。3讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，還要回到生活中去的道理，充分感知數(shù)學(xué)實用性。了解周圍的家庭為城、鄉(xiāng)學(xué)生設(shè)計了一項調(diào)查內(nèi)容。城鎮(zhèn)居民一般都要支出電、水、電話、燃?xì)獾荣M用，農(nóng)村家庭一般都種植農(nóng)作物。城鎮(zhèn)學(xué)生進行前一內(nèi)容的實踐活動，只要選擇10戶家庭逐一調(diào)查獲得數(shù)據(jù)。如果部分家庭沒有某項支出，只要在統(tǒng)計表的相應(yīng)格子里寫“0”。農(nóng)村學(xué)生進行后一項內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計，考慮到部分地區(qū)農(nóng)民仍以“畝”“分”為土地單位，教材在“你知道嗎”里告訴學(xué)生1畝大約667平方米，只要把畝為單位的數(shù)“乘667”，就換算成以平方米為單位的數(shù)。當(dāng)然，有效的檢測評估也是很重要的環(huán)節(jié)，如何讓教師自覺的設(shè)計實踐活動課的內(nèi)容，有效的組織實施方案，變被動為主動，是教育主管部門值得思量的問題。總之，實踐活動課是在學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，以動手操作，