如何培養(yǎng)良好的師生關1

1、如何培養(yǎng)良好的師生關系教書育人要有良好的師生關系為基礎、作保證。本文結合本人工作實踐，談談班主任如何與學生搞好關系。一、讓師生的愛雙向流動，熱愛你的學生，并讓學生喜歡你熱愛學生是教師的天職。一個教師只有熱愛自己的學生，才能引發(fā)學生積極向上的情感和動力。一般來說，教師對學生的愛，可分為三個層次：第一層次是：主動接近學生，努力做到“五勤”勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。第二層次是：尊重理解關心學生。作為教師，應對學生訴說的小事感興趣；善于用自己的經驗，經常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應輕率下定論，切忌“一碗涼水看到底”；和言善語，不體罰學生，這是師生情感共鳴的層次。在學生的正當需要

2、中，尊重、理解、關心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵學生，達到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學生的心靈。教師應經常利用多種機會表達或流露對每一個學生的信任和期待，利用心理學中的“皮格馬利翁效應”，用教師深沉的愛去激勵和發(fā)掘每一個學生最大潛能。教師要完成育人的任務，就得使學生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么，怎樣的教師學生才喜愛呢一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民

3、主，不過分要求學生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。當然，讓學生喜歡，并不是要教師無原則地遷就學生。二、良好的師生關系對教師的要求在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關系，要求教師應具備以下一些優(yōu)良品質。第一，價值取向要體現時代色彩。當今時代，信息如潮。不具備時代意識就不能在認識社會的主要或重要方面有更深透的了解，從而站在更高的層面上去引導學生，并通過正確地引導而取得價值取向的認同。在同學生的私下談話中，很多學生都認為老師不了解他們，這反映出師生價值取向的差異甚至是較大的

4、反差，是普遍存在的。那么，應如何縮短師生間的差距呢我覺得教師既不能遷就學生的一些錯誤觀念和不良傾向，也不能以“師道尊嚴”去壓服學生，而應強化自身的教育力量。這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關的各種社會信息和新的學科知識。在當今，“一本書主義”的教師越來越不受學生歡迎。在師生關系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該把握好現代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調節(jié)者；學生的朋友和知心人。第二，要有優(yōu)良的心理品質。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質。通常體現在兩個方面：一是良好的心理承受力，有一定的自控性和應變性，在教書育人過程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，借題發(fā)揮，實質上是教師應變能力的體現，應變能力是一種綜合性能力。對于學生違紀的行為，我認為“冷處理”比“熱處理”好。當然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術性。二是要努力成為學生的“心理保健醫(yī)生”。在教書育人的過程中，教師處于主導地位，這就要求教師做到：及時發(fā)現學生的心理問題，給以正確的心理指導；積極發(fā)展學生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對學生態(tài)度、方法以及言語行為順應學生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開導