論文淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何使學(xué)生在

1、論文淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何使學(xué)生在“趣”中獲知興趣是學(xué)生最好的老師，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，是執(zhí)著求索的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣愈濃，注意力就愈集中，反應(yīng)也愈清晰，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也最有成效。因此，在教學(xué)中教師要遵循課標(biāo)要求，在教學(xué)過程中通過引“趣”、激“趣”、探“趣”、增“趣”、存“趣”等方法，使學(xué)生“趣”中獲知。  一、遵循課標(biāo)，課前引“趣” 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂開放而有活力，應(yīng)從引起興趣的課前談話開始，課前談話的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行心理調(diào)整和參與的氣氛準(zhǔn)備，保證上課開始后學(xué)生能迅速投入教學(xué)過程，目的是形成師

2、生良好的精神狀態(tài)，雙雙進(jìn)入角色。其中，教師是起決定作用的。教師要在課前與學(xué)生進(jìn)行有目的交談，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到師生間心靈的互動(dòng)與交流，使師生關(guān)系在課前就融為一體。課前談話談得好，課堂上思維的碰撞就會(huì)更活躍。例如：教學(xué)三角形內(nèi)角和，課前引“趣”可這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，能和老師談?wù)勀阕盍w慕誰？你為什么羨慕他？你的理想是什么？你知道老師最羨慕你們什么？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手搶著發(fā)言?！苯處熇谜n前談話的短暫時(shí)間，通過引“趣”創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由馳騁、寬松自如的環(huán)境，就能贏得了學(xué)生的喜歡，溝通了師生的情感，一下子就引起學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生思維的閘門，使他們產(chǎn)生求知的欲望。讓學(xué)生盡快地投入到探求知識的活動(dòng)中，為學(xué)生

3、的課堂學(xué)習(xí)做好知識、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。 二、巧設(shè)懸念，課初激“趣” 新課導(dǎo)入是一門語言藝術(shù)，它是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，常言道：好的開始是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建激“趣”情境，可以激活學(xué)生的心志，使學(xué)生懷著好奇感，主動(dòng)投入到認(rèn)知探索活動(dòng)中來，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與感，激起他們對探索新知的向往和興趣。例如：在教學(xué)被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師在黑板上出示一組數(shù)3507、8037、4035、7605、7302、2057，要求學(xué)生通過計(jì)算找出哪些能被3整除的數(shù)，然后教師“挑戰(zhàn)性地宣布”：“我不用計(jì)算就能知道哪些數(shù)能被

4、3整除，不信你們可以隨便說個(gè)數(shù)來考考老師”。 接著老師讓學(xué)生各報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。然后，老師進(jìn)一步做誘導(dǎo)：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。他們驚奇地發(fā)問：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，究竟有什么竅門呢？不等老師發(fā)問他們就迫不及待認(rèn)真思考起來。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生最大的愿望。學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣十分濃厚，都以極大的

5、求知欲投入到學(xué)習(xí)之中。     三、動(dòng)手操作，課中探“趣” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！眲?dòng)手操作具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，有效地發(fā)展學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、邏輯思維能力，發(fā)展他們的空間觀念。在教學(xué)中可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)具，通過畫一畫，剪一剪、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生牢固的掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，達(dá)到感性與理性的融合，在充滿興趣的實(shí)踐中獲取知識。例如：教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)， 教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先制作一個(gè)平行四邊形，然后，放手讓學(xué)生沿平

6、行四邊形的對角線對折便得到了兩個(gè)形狀大小完全一樣的三角形，那么其中的一個(gè)三角形的面積是整個(gè)平行四邊形面積的一半，學(xué)生通過小組的合作，根據(jù)平行四邊形的面積計(jì)算公式，用轉(zhuǎn)化的方法，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式；也可讓學(xué)生先制作兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形，用拼接的方法，得出一個(gè)長方形（或者一個(gè)平行四邊形），而其中的一個(gè)三角形面積便是這個(gè)長方形（或者一個(gè)平行四邊形）面積的一半。從而推導(dǎo)出三角形的面積就是底(長)×高(寬)÷2(一半)。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，采用畫、剪、折、拼等直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在濃厚的興趣中探究和獲取新知。每個(gè)同學(xué)都在自己原有的

7、水平上得到發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。 四、精心設(shè)計(jì)，練中增“趣” 數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此，課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，練習(xí)的設(shè)計(jì)除注意從實(shí)效出發(fā)，對練習(xí)層次、練習(xí)的方式等做科學(xué)的安排外，利用小學(xué)生的好奇心、愛動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的心理，教師要經(jīng)常變換練習(xí)的形式，適時(shí)地安排一些活動(dòng)性練習(xí)，精心設(shè)計(jì)選擇一些學(xué)生喜聞樂見、貼近生活的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，在解決問題的過程中，掌握新知識，形成新能力，解決新問題，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)一節(jié)時(shí)，在練習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)用做游戲“找朋友”的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：教師事先把1-40的數(shù)

8、寫在卡紙上分別發(fā)給學(xué)生。指定兩個(gè)學(xué)生分別拿著“質(zhì)數(shù)”，“合數(shù)”的卡紙站在講臺(tái)的兩邊，并分別介紹自己的特點(diǎn)提出要求：凡符合我的特點(diǎn)的數(shù)都是我的好朋友，請上來。學(xué)生按座位順序一個(gè)一個(gè)上去，按手持?jǐn)?shù)的特點(diǎn)去找自己的好朋友“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”。直到剩下“1”的學(xué)生無法找到朋友時(shí)，教師問“為什么他找不到好朋友？”學(xué)生搶著回答。最后教師指出：因?yàn)椤?”既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。所以“1”不是質(zhì)數(shù)、合數(shù)的好朋友。通過這種游戲練習(xí)，把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的活動(dòng)練習(xí)形式，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，都積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的全過程，有效地實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，體驗(yàn)到

9、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，不但不會(huì)感到厭煩，而且印象深刻。  五、開拓延伸，結(jié)尾存“趣” 開拓延伸式結(jié)尾就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，其目的是把學(xué)生的思維引向深入，以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。其表現(xiàn)形式是在小結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些志趣相融，富有思考價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生探新的情趣，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野。例如，教學(xué)年、月、日，結(jié)尾時(shí)，可讓學(xué)生思考下列問題：（1）在同一年里，有沒有相鄰的兩個(gè)大月或兩個(gè)小月？（2）小華今年13歲，可是她只過了3個(gè)生日，猜一猜，她是哪一天出生的？（3）為什么通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這個(gè)閏年是怎樣走出來的呢？（4）我們所經(jīng)過的一日時(shí)間，是怎樣定出來的？（5）一個(gè)壞人私自開了一張介紹信，日期是2009年2月29日，立即給機(jī)智的警方發(fā)現(xiàn)了，是什么原因？這樣的課堂教學(xué)結(jié)束語，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面。有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課已終而意未盡，從而完美地結(jié)束課堂教學(xué)。 總之，課堂教學(xué)要通過自然得體