如何抓好學困生

1、期中考試結束了，面對如此多的學困生，我打算從以下幾個方面做起：一、培養(yǎng)學生自覺預習的習慣大部分學習困難生不知道預習的重要性，也根本不會預習。具體表現(xiàn)為：英語課前開始找課本，有的甚至上課鈴聲響了課本還沒拿出來，舍不得花時間讀讀所教的句型、記憶所學的單詞，不愿準備情境會話的材料，不重視基礎知識的積累，語系不得要領等等。教師可以從興趣入手，創(chuàng)設機會讓學生明確預習的重要性，布置預習作業(yè)時注意多樣化，在新奇、有趣、可操作性上下功夫。誘導學生樂于在課前接觸新句型、新單詞，并學習借助工具書進行預習。操作中，教師應注意在課堂上充分肯定學生預習的結果，營造良好預習氛圍。二、循循善誘，培養(yǎng)學生積極思維參與活動的習

2、慣小學英語強調興趣培養(yǎng)，特別注重口語交際能力的訓練。著重要求學生在學英語時充分調動思維，積極參與到聽說訓練的各個環(huán)節(jié)中。這些學困生缺乏基礎，難以對英語活動產生興趣。表現(xiàn)為：在課堂上主體意識淡漠，常置身于情境對話、句型操練等學習過程之外，等吃現(xiàn)成飯。對此，在平時教學中，我作了以下三點嘗試，效果良好。1、開展結對子活動。讓優(yōu)秀生、班干部和學困生結對子，交朋友，建立學習互助小組。形成人人關心學困生的良好局面。平時，優(yōu)秀生，班干部負責、幫助學困生背單詞、詞組和讀課文，并檢查他們的作業(yè)。其成效很大，學困生都不同程度地提高了英語成績。同時，優(yōu)秀生也有收獲，知識掌握更牢固更靈活了。2、個別輔導。個別輔導是教

3、學中常用的手段，是對學困生的轉化措施。個別輔導要講究方式方法，最好是選在班內進行，學生仍在自己的位置上，在同學中間，這樣便不會產生離群之感，心境比較平靜，利于接受輔導。輔導時要有意與學生縮短距離。比如，將座位拉近學生，和他們相依而坐，這樣會使學生心理上與老師的距離縮短，產生一種親近感，而消除孤立、緊張的情緒，使他們有信心接受輔導。3、積極鼓勵。教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。如課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓學困生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，使他們

4、消除不敢答題，怕答不好的種種顧慮。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答后，再讓他們復述一遍，使他們逐漸樹立也能答好問題的信心。三、培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣小學英語相對簡單，筆頭作業(yè)以抄寫為主，機械單調的抄寫學困生極易完成，但大部分往往只求量不求質，有的甚至無作業(yè)欲望，碰到一些要動腦筋的作業(yè)時，就向同學抄答案。久而久之，這些情況給記憶、鞏固帶來很大的障礙。為改變這一狀況，真正落實作業(yè)實效，教師在布置作業(yè)時應采取靈活方法，包括數(shù)量、形式、難易度、完成時間等。對學困生降低要求，促使學生愿做、樂做作業(yè)，并獨立完成作業(yè)，求量更求質，從而養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。四、培養(yǎng)學生認真

5、復習的習慣學困生輕視復習的現(xiàn)象極其嚴重。一堂新課結束，書本就躺在書包里睡大覺了。沒有復習的學習如同吃了食物沒有消化過程一樣，吃得再好，化得精力再多，也只是一場空。心理學研究表明，人的遺忘率和復習時機有著極其密切的關系?？梢?，要想學好英語，真正掌握新知，必須抓好復習這一環(huán)節(jié)。復習的方法有很多，但作為語言學科，復習英語的最好方法是讀和記憶。另外，科學處理復習與作業(yè)的關系也是提高復習效率的有效保證，教師應指導學生養(yǎng)成“復習作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題再復習”的習慣，做到“快反饋、勤不補救”。通過作業(yè)這一量化形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時復習，從而化解困難?？傊?，對小學英語學困生的指導，不能把學困生看成被動的客體，把自己看成全能的智者和圣人。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。對學困生的指導不能