如何在心理健康教育課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1、如何在心理健康教育課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)因素很多，幾家庭教育、學(xué)校教育、校外教育都有許多值得加強(qiáng)和改進(jìn)的地方、就學(xué)校教育而言，除了系統(tǒng)傳授知識(shí)技能，自覺(jué)地培養(yǎng)能力、智力而外。我們認(rèn)為還應(yīng)該當(dāng)著重注意以下幾點(diǎn)：1、熱愛(ài)創(chuàng)造型學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有不希望自己的學(xué)生成為發(fā)明家，創(chuàng)造者的，但不一定都喜歡創(chuàng)造型的學(xué)生。德國(guó)心理學(xué)家戈特弗里德.海納特指出：“創(chuàng)造型學(xué)生在班級(jí)體中通常不太受歡迎，他們的行為不合群，也不友好，而且對(duì)集體活動(dòng)的興趣小。”創(chuàng)造力高的學(xué)生多數(shù)有以下特點(diǎn)：頑皮、淘氣、荒唐與放蕩不羈；所作所為時(shí)逾常規(guī)；處事不固執(zhí)、較幽默，但難免帶有嬉戲態(tài)度。高創(chuàng)造力學(xué)生的

2、這些特點(diǎn)。都是我們?cè)S多教師所不肯寬容的，但由于傳統(tǒng)教育思想的 影響，教師喜歡規(guī)規(guī)矩矩、百依百順的學(xué)生，然而好問(wèn)是智慧的搖籃，學(xué)生的好動(dòng)應(yīng)該得到滿(mǎn)足學(xué)生的好動(dòng)應(yīng)該得到鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心應(yīng)該得到保護(hù)。淘氣、玩皮、嬉戲態(tài)度，只要不違背學(xué)校制度和社會(huì)行為規(guī)范，不妨礙身體健康，就不要管得過(guò)死。在那些玩皮，淘氣的行為中，應(yīng)該看到創(chuàng)造力的幼芽。尊重?zé)釔?ài)創(chuàng)造精神的學(xué)生，對(duì)他們要善于引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才有利于創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。 2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。這種心理傾向使人對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)給予優(yōu)先注意，并具有向往的心情。學(xué)生對(duì)某事物有了興趣，就能積極的

3、，主動(dòng)的、自然的去研究事物。最終取得一些成果。創(chuàng)造興趣則是創(chuàng)造的最高階段，隨著興趣的加深，主動(dòng)研究某事物的努力過(guò)程中就孕育著創(chuàng)造性。可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件。所以，我們要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造興趣去開(kāi)展組織一些活動(dòng)，這些活動(dòng)一定要讓學(xué)生感興趣。如學(xué)校開(kāi)辦各種類(lèi)型的特長(zhǎng)班，學(xué)生自愿報(bào)名參加、舉辦各種信息的講座和專(zhuān)欄（包括圖片和資料）用教室的陽(yáng)臺(tái)搞植物，讓學(xué)生自己種一些植物，并親自管理。班上成立“課外閱讀小組”、“科技制作興趣小組”等。要不斷刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，要耐心、認(rèn)真地回答孩子提出的每個(gè)問(wèn)題。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課外、校外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)生通

4、過(guò)這些活動(dòng)的參與，豐富知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，激發(fā)了創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了能力，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。3、培養(yǎng)學(xué)生求異思維心理學(xué)研究成果表明：求異思維沖破習(xí)慣的思維定勢(shì)，沿著不同的思維方向思考，探索新的遠(yuǎn)景、途徑、假設(shè)、尋求多樣性的答案，另辟途徑，達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題的目的。求異思維的主要特征和功能是立異創(chuàng)新。它是創(chuàng)造思維形成的關(guān)鍵和核心。在教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，則是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的突破口。求異思維常被世人誤解為“鉆牛角尖”、“異想天開(kāi)”。因此，教師要注意愛(ài)護(hù)學(xué)生求異思維的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的同時(shí)，把握學(xué)生的思維方向，避免走思維彎路。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的求異思維？突破群體思維方式，

5、排除從眾心理是求異思維的前提：因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙置疑是求異思維的問(wèn)路之石。如一個(gè)教師要求學(xué)生在八分鐘之內(nèi)列出紅磚的所有可能的用途。一個(gè)學(xué)生回答：蓋房子、蓋谷倉(cāng)、建教室、筑圍墻、修煙囪、鋪路、修爐灶等。不難看出，所有的這些用途，都局限于“建筑材料”這一正常用途的范圍之內(nèi)，在一個(gè)方面繞圈子，沒(méi)什么變通性。另一個(gè)學(xué)生的回答是做門(mén)坎、壓紙、墊床、打狗、打釘子等。這些反映多數(shù)是紅磚的“非?！庇猛?，突破了正常用途的范圍，無(wú)疑是求異思維的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還應(yīng)當(dāng)安排一個(gè)能刺激學(xué)生求異思維的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)他們多方面、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。如有的教師在班級(jí)中開(kāi)展“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的集體討論方式。這

6、種集體討論不同于一般的集體討論，它不集中于單一的“正確答案”，而是鼓勵(lì)學(xué)生去尋找盡可能多的解答和答案，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維更有效。4、培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)創(chuàng)造力高的人，不一定最終都能成為創(chuàng)造者。真正有創(chuàng)造，必然伴隨許多良好的個(gè)性心理品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)造力的動(dòng)力因素，只有在良好的心理品質(zhì)的伴隨下，創(chuàng)造力才能得到充分而深刻的發(fā)展，這里所說(shuō)的良好的個(gè)性心里品質(zhì)主要指情感、意志和性格等。情感是行為的動(dòng)因。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，我們必須讓他們具有豐富的情感和自覺(jué)克服消極心境，控制不良激情的能力，使其對(duì)創(chuàng)造充滿(mǎn)熱情并穩(wěn)定而持久。為此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的道德感入手，道德感是根據(jù)社會(huì)公德行為準(zhǔn)則，

7、評(píng)價(jià)別人或自己言行時(shí)所產(chǎn)生的情感，它反映主體的道德需要。其核心就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)有責(zé)任的情感。有了這種情感，社會(huì)需要才會(huì)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，并引導(dǎo)創(chuàng)造者不辭辛勞地投身創(chuàng)造活動(dòng)。一般創(chuàng)造力強(qiáng)的人都有自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制力強(qiáng)等良好的意志品質(zhì)。為此，應(yīng)該不斷地給學(xué)生一定難度的活動(dòng)任務(wù)，明確目標(biāo)，嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)。讓學(xué)生的意志在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)而克服困難的過(guò)程中得到磨練。5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明成功的創(chuàng)造，有兩個(gè)條件不可缺：一是創(chuàng)造態(tài)度；二是創(chuàng)造技能。這兩者的形成和發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)是形成和發(fā)展創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造技能并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思想的必要手段。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)當(dāng)加以組織，精心安排，把對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的安排列入學(xué)校議事日程，如學(xué)校每年可舉辦小發(fā)明、小制作比賽，組織學(xué)生參觀祖國(guó)建設(shè)的新成就，建立青少年發(fā)明俱樂(lè)部，開(kāi)展豐富多彩的科技課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)、省、市各級(jí)小發(fā)明、小制作競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生所取得的創(chuàng)造成果給予精神、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力這件事，才可能同傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能一樣，提高到自覺(jué)、有計(jì)劃的地步，才會(huì)取得良好的效果。創(chuàng)造力不是少數(shù)天才的私有物。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福說(shuō)：迄