好優(yōu)化英語課堂提高教學效果2

1、優(yōu)化英語課堂,提高教學效果摘要：課堂是教學活動的主陣地,是學生求知與教師施展才華的舞臺，課堂教學作為一種有明確目的的認識活動，其有效性是每位教師工作才所共同追求的目標，如何提高英語教學效果，就必須優(yōu)化英語教學課堂，使課堂呈現(xiàn)“教師教得生動，學生學得主動”的良好氛圍，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。關(guān)鍵詞：競賽，游戲，英文歌，多媒體，情感教育課堂是教學活動的主陣地,是學生求知與教師施展才華的舞臺，課堂教學作為一種有明確目的的認識活動，其有效性是每位教師工作才所共同追求的目標。英語作為一門外語，怎么樣才能使學生樂學，易學，教師作為課堂的組織者，就必須要優(yōu)化英語課堂，來提高教學效果，使課堂

2、呈現(xiàn)“教師教得生動，學生學得主動”的良好氛圍，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。通過多年的教學實踐，并結(jié)合新課改的教學理念，下面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂贿\用激烈的競賽，提高學習興趣我國的英語課程目標標準的總體目標為：“培養(yǎng)學生的綜合語言能力并且倡導體驗，實踐，參與，交流和合作的學習方式，強調(diào)學生要用所學的英語做事情。”其學習英語的目的是在于運用它，把所學的知識運用到日常生活中去，這樣學到的英語才有用，英語才有它強大的生命力。平時日服一日的授課，學生對老師的上課方式和習慣多少有些了解，一成不變的學習方式，誰都不會真正全心全意的投入，即使在聽，也是出于某種目的強迫自己的意志而已。想想那些收視率較

3、高的競賽節(jié)目，它們制勝的法寶是什么？在課堂上，我們?yōu)楹尾荒芙梃b這種方式呢？全班互動，你爭我奪，采用穿插其間的知識競賽，給學生一種全新的感覺，吸引了學生的注意，學生在競賽過程中不但學到了新知識，同時也提高了學生的學習興趣。比如在學習Unit9 When was it invented? 本單元主要是圍繞著“Inventions”這個話題，通過熟悉我們周圍經(jīng)常使用發(fā)明物的歷史，掌握一般過去時的被動語態(tài)。在新課導入時，我準備了一大包potato chips（薯片）,先讓一些學生品嘗，然后問他們：Are they delicious? What are they?接著問：“你們知道是誰發(fā)明薯片的嗎？是

4、怎樣發(fā)明的嗎？”然后把學生分成五個學習小組，讓他們以競賽的方式把問題答案找出來，看哪一組找得又快又對，獲勝組獲薯片一大包，聽到這，學生們都行動起來了，學習課文的興趣大大加強，學習起來也不被動了。人都有好勝的心理，為了獲勝，課后有些學生還能不斷地去充實自己，想方設(shè)法去找更多的相關(guān)信息，這樣對教師的教與學生的的學都大有幫助，這種競賽的學習方式，既提高了學生的學習效率，又培養(yǎng)了學生們的小組合作精神與競爭的意識，從而使課堂變得活躍。二運用游戲，優(yōu)化英語課堂從初中生心理和身體的特點來看：表少年都有激情，活潑好動，好表現(xiàn)的特征，英語游戲正好給學生提供了一個表現(xiàn)的好機會。在英語教學中，加上適當?shù)挠螒蛴欣谂?/p>

5、養(yǎng)學生的興趣，使學生在玩的無意中學到了知識。當孩子們開始學習一門外語時，多少有點害怕的表現(xiàn)，不敢開口，但試想一下，把枯燥的知識變成有趣的游戲，效果會如何呢？例如:在學習七年級的”IS this your pencil?”這一單元時,讓每個學生準備了鉛筆,鋼筆,橡皮,字典,文具盒,書等學習用具,進行尋找物主的游戲來操練操練句型“Whats this ? Its a ”“Is this your pen? Yes ,it is /No,it isnt Its his/her pen”一節(jié)課下來,每個學生都樂于參與, 使被動變主動，重點單詞和句型都輕松熟練地掌握了，如：學習購物的教學內(nèi)容時，可拿一些

6、衣服，貼好價格標簽，掛在教室里，讓學生扮演售貨員和購物者，模擬買衣服的情景等一系列的購物日常用語很快就熟悉了，又如學習英語職業(yè)時，我拿著幾項人物職業(yè)的帽子走進教室，戴上醫(yī)生學習doctor；戴上安全帽學習worker；戴上軍帽學習soldier；戴上草帽學習farmer，看到不同的帽子學習的興趣也提高了，都爭著要戴帽子于是帽子從老師頭上戴到了學生的頭上，一個一個的傳下去戴了一帽子說一個單詞,這樣學生學單詞快了，而且單詞也不會弄錯在課堂上我不斷模擬購物，打電話，問路，看病等情景，有時還會把學生帶到真實的情景中去體驗語言。比如:在學習How do you make a banana milk sh

7、ake時，我拿著攪拌機，香蕉等材料讓學生自己動手制作香蕉奶昔，做一步驟邊用英語表達出來，這樣奶昔做好了，英語也學到了。不論是模擬的情景還是真實的情景都給學生學習英語、運用英語提供了一個極好的場所。這種游戲式的學習使死氣沉沉的教學變成了有目的有內(nèi)容的自然交談，大大提高了教學效率。三.教唱英文歌曲,提高教學效果俗話說：“音樂是人類的第二語言”音樂作為一種藝術(shù)，可以陶冶了的情操，給人類熏陶，音樂是魅力是無窮的。青春、好動的中學生絕大多數(shù)是音樂的愛好者，在英語教學中，可選擇一些短小精悍有節(jié)奏感的英文歌曲用所學單詞或句子讓學生進行模擬傳唱，這樣可以有效地調(diào)動學生學習英語的激情，例如：歌曲Days of

8、the weeks通過學習一個歌曲，可以把一周的七天用英文正確無誤地記住，如電影Titanic中的My hear will go on以及Say you say me Yesterday once more等名曲都深受學生們的喜好，在學習Unit6 I like music that I can dance to.這一單元談?wù)撟约旱南埠茫瑢W會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題。在導入新課時，我先播放學生熟悉的帶有歌詞的流行歌曲，用一首悠揚抒情的音樂和一曲熱情奔放的音樂，引出新詞lyrics, gentle, energy. 讓學生交流他們對一些歌曲的看法。讓學生談?wù)撘魳?，?yīng)用所給句

9、型：T; What kind of music do you like? T;I like music that is gentle.接下來學生的表現(xiàn)欲就出來了，大家紛紛說出自己喜歡的音樂。S1;I like music that I can dance to .S2;I like music that is loud .S3;I like music that I can sing along with.這個導入方法借助了“音樂”這一教具，讓學生在輕松的環(huán)境中接受新知識，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性，提高了課堂學習的興趣。通過唱英文歌既可以提高學生的英語口語，又可以將一些單詞，

10、無意識中就牢記了，而且能夠讓學生減輕心理壓力，放松心情，掌握爆破音的發(fā)音方式，這樣的教學，既可以激起學生學習的興趣，又會很自然地學會許多英語，使教學起到事半功倍的效果。四利用多媒體教學，優(yōu)化英語課堂在過去的英語教學中，一直困惑著英語教師的是：缺少英語學習的環(huán)境，全靠自己的一張嘴和一支粉筆，缺少活力，學習學得枯燥無味。隨著現(xiàn)代社會高科技的迅速發(fā)展，人們進入了信息時代，多媒體也進入了學校的課堂，它能為英語教學提供了一個活生生的英語環(huán)境，能創(chuàng)造一個全新的原汁原味的英語氛圍。大家都知道初中生活潑好動，反應(yīng)快，愛模仿，處在學習語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏，根據(jù)這一特點，結(jié)合多

11、媒體的音像功能大，圖片豐富逼真，信息量大，趣味性強的優(yōu)勢將多媒體運用到了英語課堂中，這樣可以通過主控制臺不斷地變換各種方式進行教學，既可以自己制作課件，隨心所欲，又可以借鑒別人好的課件，使課堂變得生動，直觀易學，易模仿，更有趣，使人物和語言也更加貼近學生，更便于學生對知識的理解和掌握，使學生有身臨其境的感覺，例如，在學習Unit7 Where would you like to visit?這個單元談?wù)撓矚g去旅游的地方，介紹一些旅游勝地。我用多媒體課件展示宏偉的長城，莊嚴的巴黎圣母院，迷人的夏威夷。接下來要求學生用英語表達這些地名。我把the Great Wall, Notre Dame Ca

12、thedral, Hawaii.寫在黑板上，然后問：Where would you like to visit?學生就會爭著說：S1：:Id like to visit the Great Wall. S2： Id like to visit Hawaii   S3： Id like to go to Beijing.這就是這節(jié)課要求學生要掌握的內(nèi)容。在這節(jié)課的導入過程中，課件中宏偉壯觀的場面，迷人的沙灘，激情沖浪的鏡頭，抓住了學生的注意力，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而調(diào)動了學生學習的積極性，使他們變被動為主動，大大提高了課堂效果。五運用情感教育，加大課堂效果情感

13、教育就是老師用同情心，愛心，責任感去激發(fā)學生的學習興趣。情感教育在英語教學中既可以作為達到教育目的的手段，又可以是英語教學中的一種方式，蘇霍姆林斯基說過：“讓每個孩子在學校抬頭走路，”如何讓孩子在我們的英語教學中始終能夠“抬頭”進行呢？在平時的英語教學中，我本著“關(guān)注每一個學生，一切為學生服務(wù)”為目的，尊重愛護每一個學生。在平時課堂提問時，對成績較好的學生，提些稍難的問題，在表揚的同時要指出不足，以防止產(chǎn)生驕傲；對于學習底了較差的，學習積極性不高的學生，盡量要提一些容易的，稍加思考就能回答出的問題，并給予表揚和鼓勵，使每個學生真實感受到自己就是課堂的主人，學習的快樂。當學生回答問題后，我都會給

14、學生一個會心的微笑或滿意的點頭，并使用鼓勵用語“good” “very good” “excellent” “well-done” 即使出錯我也會笑著說“take it easy” “try it again” “Its doesnt matter.just have a try”,使學生敢于舉手發(fā)表自己的觀點，從而積極參與課堂討論，并激發(fā)他們學習的積極性。當學生遇到困難時，主動幫助他們設(shè)法解決問題，使他們從困境中走出。平時，關(guān)注每一個學生，主動幫助學困生，處處關(guān)心他們，因材施教，課后，讓優(yōu)生主動幫助學困生，使他們的距離不斷縮小，從而使每位學生都能在課堂上愉快地學習，真正地成為課堂的主人?！敖虒W是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于