在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)面對(duì)社會(huì)的變化，學(xué)生思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育改革的深化，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫工作。學(xué)校心理教育的實(shí)施需要各方面密切配合，課堂教學(xué)是一個(gè)不可忽視的過程，這就要求各學(xué)科老師積極參與心理教育工作，努力挖掘?qū)W科教學(xué)中潛在的心理教育因素，適時(shí)、科學(xué)地滲透在教學(xué)中?，F(xiàn)結(jié)合本人語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文學(xué)科教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的幾方面體會(huì)。 一、文道結(jié)合教育，強(qiáng)化學(xué)生健康人格的培養(yǎng)何謂人格？人格的概念既屬于心理學(xué)范疇，又具有教育學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)的意義，它包括了人的認(rèn)知系統(tǒng)、情感系統(tǒng)和意志系統(tǒng)，因此，可以說人格是人的價(jià)值觀

2、、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。健全的人格是指人格的健康和全面的發(fā)展，亦即是指人格的四個(gè)要素人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)與外界社會(huì)發(fā)展的完美結(jié)合?？墒?，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的首先一環(huán)就是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，而語文課堂教學(xué)更是主渠道的重要陣地。學(xué)生對(duì)一種思想、一種觀念的接受常常是潛移默化的。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中把語言文字訓(xùn)練與先進(jìn)的思想、優(yōu)秀的品格、科學(xué)的思維方式融洽起來傳授是十分重要的。即所謂文以載道，文道結(jié)合，潺潺細(xì)水，長(zhǎng)流不懈，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，長(zhǎng)此以往，便可在學(xué)生心靈中產(chǎn)生共鳴，使教育效果在學(xué)生身上扎根、滋養(yǎng)、生長(zhǎng)。如教學(xué)古井一文，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)，懂得

3、關(guān)愛他人。教學(xué)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一文，教育學(xué)生培養(yǎng)熱愛科學(xué)、破除迷信、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。教學(xué)大森林的主人一文，教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自然，學(xué)會(huì)生存等等。 二、激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極性 德國(guó)教育家第斯多惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。人的積極情感是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的鼓舞者和發(fā)動(dòng)者。孩子們的心靈，恰如一池明亮清靜的湖水，需要我們?nèi)ネ渡弦粋€(gè)激情的石子，已蕩起他們情感的波浪，喚起他們求知的欲望，然后引導(dǎo)他們?cè)谇槿ぐ蝗恢腥ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的活躍，收到事半功倍的效果。 在語文教學(xué)中，情感的激發(fā)有多種形式，比如，可以“創(chuàng)設(shè)意境”激發(fā)情感。小學(xué)生特別好

4、新好奇，我們可利用他們的好奇心促使他們追根求源，推動(dòng)他們攀高涉險(xiǎn)，催開他們智慧的蓓蕾。如教學(xué)鳥的天堂一課，我們可以設(shè)問開頭：“同學(xué)們，你們知道天堂是什么樣子嗎？”（有的答好玩，有的答好大，有的答好美。）老師可以接著說：“是的，天堂是一個(gè)幸福美好的地方，那里不僅環(huán)境優(yōu)美，而且快樂自由。不過，這樣的天堂僅僅是人們所想象的一個(gè)地方，并不存在。而今天老師要帶大家去一個(gè)真實(shí)的天堂去看看，大家想不想去？”（接著多媒體課件展示鳥的天堂）。由教師設(shè)問激情到直觀生動(dòng)畫面創(chuàng)設(shè)意境，立即激起了學(xué)生的強(qiáng)烈認(rèn)知欲望。鳥的天堂又是一個(gè)什么樣子呢？鳥的天堂美嗎？大嗎？有些什么樣的鳥？探索的熱情十分高漲。除此以外，挖掘教材內(nèi)

5、涵，變序講讀課文，制造懸念，渲染氣氛，均可激發(fā)學(xué)生情感。特別是把“激將法”用于教學(xué)，學(xué)生在“看誰答得精彩”?！翱凑l最聰明”的強(qiáng)烈情緒鼓舞下，則會(huì)更竭盡全力去思考，教學(xué)中會(huì)取得更意想不到的效果。 三、針對(duì)個(gè)性特征，提高學(xué)生自我控制能力所謂自制力，即人善于控制和調(diào)節(jié)自己行動(dòng)的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自控力一方面表現(xiàn)為克服外部困難或某種內(nèi)部動(dòng)機(jī)的干擾，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，抑制自己的某種行動(dòng)；另一方面表現(xiàn)為在內(nèi)部干擾下，發(fā)動(dòng)和維持某種行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方法之一。如在教學(xué)麻雀一課，在突破課文重點(diǎn)，理解“老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？”時(shí)，

6、我們可以安排多種形式的教學(xué)方法操作（自學(xué)個(gè)別活動(dòng)、分組討論小組活動(dòng)、集體評(píng)議集體活動(dòng)），多層次的操練（控制性操練半控制性非控制性）及多種媒體輔助（音像、肢體語言），使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中在自我控制的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不覺得枯燥。這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了正誘因，幫助他們從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的樂趣，變會(huì)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)了他們的自控能力。 此外，還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，充分發(fā)揮小干部的作用。對(duì)一些個(gè)性特征強(qiáng)的學(xué)生，則要多下功夫，“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，可與他們交朋友，搞“約法三章”，并進(jìn)行周邊提醒監(jiān)督，開展“比比誰能戰(zhàn)勝自己”等活動(dòng)，

7、逐步完成由管到放，由他控到自控的轉(zhuǎn)變。 四、調(diào)劑聽說讀寫，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 心理學(xué)表明，小學(xué)生缺乏長(zhǎng)期持久集中精力的能力，這是自然現(xiàn)象。要提高語文教學(xué)效率，必須科學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘教學(xué)活動(dòng)，合理調(diào)劑語文教學(xué)的聽說讀寫，以消除學(xué)生疲勞厭學(xué)心理，始終保持情趣盎然。為了達(dá)到這一目的，我們要變單一的“講授課”為“語言文字訓(xùn)練課”、“語文活動(dòng)課”，40分鐘里，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排，聽說讀寫穿插進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，眼耳口手多種感官交替使用。在智能訓(xùn)練的同時(shí)，又伴隨非智力因素的活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生反映，及時(shí)調(diào)整教法、學(xué)法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了厭學(xué)情緒，立即要變換方式方法。如開展一些小比武、小表演、課堂游戲、評(píng)比競(jìng)賽等，在這些豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增