一年級下冊語文教案 19棉花姑娘人教部編版2018

1、第八單元課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語

2、言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話

3、說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教材簡析這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了

4、眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 本單元圍繞“科普知識”這個主題，安排了三篇課文：棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴。學(xué)生可在本單元教材的學(xué)習(xí)中，了解一些科學(xué)常識，引導(dǎo)他們主動留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。 本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用”“日積月累”“和大人一起讀”等。課題內(nèi)容簡說棉花姑娘課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用，從而激發(fā)

5、學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。咕咚咕咚一課講的是一個木瓜從樹上掉進了湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結(jié)果虛驚一場的故事。告訴我們無論做什么事，都不應(yīng)該盲目地隨大流，而要問個為什么，弄清事情的真相。小壁虎借尾巴這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長出了一條尾巴的故事，讓學(xué)生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認45個生字，會寫21個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過“識字加油站”和“我的發(fā)

6、現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)詞的興趣。4.會讀會背古詩，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典古詩詞的習(xí)慣。5.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。學(xué)習(xí)重點1.會認45個生字，會寫21個生字。2.通過“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)詞的興趣。3.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。課時分配19.棉花姑娘 23課時20.咕咚 23課時21.小壁虎借尾巴 23課時語文園地八 23課時教法與學(xué)法本單元教材是科普類課文，最忌諱把它上成科學(xué)常識課。所以在教學(xué)時，首先要分清主次，對教學(xué)重點了然于胸。重點是識字、寫字和朗讀，而不是科學(xué)知識的講解和

7、說明。識字學(xué)詞始終要作為學(xué)習(xí)的重點，切不可喧賓奪主。在朗讀方面，訓(xùn)練重點是正確、流利，有感情地朗讀課文。19.棉花姑娘課題棉花姑娘課型新授課設(shè)計說明本課設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象、去體驗。分角色表演，以讀代講，感悟課文內(nèi)容，突破重難點。學(xué)前準備1.制作字詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3.了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。了解課文主要內(nèi)容。學(xué)前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學(xué)字詞，熟讀課

8、文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流對棉花的認識。2.教師簡介棉花，出示課文題目。3.指導(dǎo)學(xué)生識記“姑娘”兩個字。1.觀察棉花圖片，交流認識。2.聽教師簡介棉花，齊讀課題，注意“姑娘”的讀音。3.“姑娘”兩個字都是形聲字，都是女字旁，交流識記方法。1.填空。我知道棉花是一種 ，課文中我們叫它 。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時：20分鐘）1.教師范讀。2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。（1）出示課文中的詞語，指導(dǎo)認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）（2）引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識

9、記生字。4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。5.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？1.學(xué)生注意聽準字音和停頓。2.學(xué)生圍繞教師的要求展開自學(xué)。自由放聲朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫不認識的生字，通過請教同學(xué)或老師反復(fù)認讀和識記生字，把課文讀正確、讀通順。3.師生互動、生生互動，交流自學(xué)情況。（1）在老師的指導(dǎo)下認讀生字和詞語。（2）根據(jù)已有經(jīng)驗交流對字形的識記。4.學(xué)生按照要求朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。5.學(xué)生在教師指名的情況下回答問題。2.我知道，這篇課文一共有 個自然段。3.給加點字選擇正確的讀音，打“”。燕子（yn yàn）

10、治?。?zì zhì）樹干（àn n）瓢蟲（pio piáo）4.我知道“治”的部首是 ，我還知道帶有這個部首的字有 、 。5.課文主要寫的是 。三、指導(dǎo)寫字。（用時：10分鐘）1.出示要求會寫的生字。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。3.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。4.組織學(xué)生描紅、臨寫。5.組織全班展示。1.認讀生字。2.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。3.仔細觀察教師范寫，跟著書寫。4.描紅、臨寫。5.全班展示。6.我會寫。病 醫(yī) 別干 奇 七 星四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。教學(xué)反思生字教

11、學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后我范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，就讓他們充分自讀自悟，自學(xué)生字，整體感知課文，效果很好。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學(xué)習(xí)重點能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學(xué)前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)回顧，鞏固舊知。（用時：5分鐘）1.復(fù)習(xí)課文生字詞語。2.說一說課文主要講了棉花姑

12、娘的什么事。3.導(dǎo)入新課。1.學(xué)生多種形式朗讀生字詞語。2.指名回答問題。3.學(xué)習(xí)新課。7.讀一讀。棉花 姑娘 治病 燕子別人 七星瓢蟲 樹干忽然 驚奇 碧綠二、細讀課文。（用時：30分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。（1）出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細看動畫，說說知道了什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是蚜蟲，教師簡介、總結(jié)。（3）引導(dǎo)學(xué)生找一找，課文中最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時心情的句子。（4）指名朗讀第1自然段。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文，啟發(fā)思考：棉花姑娘得病后，都請了哪些醫(yī)生為她看病？（2）引導(dǎo)學(xué)生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。3.學(xué)習(xí)第5、6自然段。（1

13、）指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5自然段。引導(dǎo)思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了??？教師引導(dǎo)學(xué)生簡介七星瓢蟲。教師引導(dǎo)理解“驚奇”，指導(dǎo)朗讀棉花姑娘的話。（2）指名讀第6自然段。老師引導(dǎo)學(xué)生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣ABAB式的四字詞語。教師指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)生仔細觀看，通過觀看課件知道棉花姑娘生病了，葉子上爬滿了蚜蟲，她很難受。（2）學(xué)生匯報：蚜蟲是一種昆蟲，卵圓形，呈綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。（3）學(xué)生找到并畫出體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情的句子：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”（4）學(xué)生領(lǐng)悟感情，并朗讀。2.教師指導(dǎo)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)第24自然段。（1）輕聲讀課文，畫出“燕子”“啄木鳥”“青蛙”三種動物。（2）畫出課文中燕子、啄木鳥、青蛙說的話。小組合作練習(xí)朗讀課文中的對話部分。3.學(xué)習(xí)第5、6自然段。（1）學(xué)生朗讀課文后回答：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。七星瓢蟲是瓢蟲的一種，因為背部像葫蘆瓢而得名。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。學(xué)生找到“驚奇”的近義詞：奇怪、驚訝、吃驚。（2）讀第6自然段。像這樣ABAB式的詞語還有：火紅火紅、瓦藍瓦藍、金黃金黃等。有感情地朗讀課文第6自然段。8.我能介紹蚜蟲。 9.體現(xiàn)棉花姑娘急切心情的句子是： 。10.棉花姑娘請了 、 和 來幫自己治病。11.我知道是

15、幫棉花姑娘治好了病。12.我來介紹七星瓢蟲。 13.照樣子，寫詞語。碧綠碧綠的葉子（ ）的棉花（ ）的太陽（ ）的天空三、分角色朗讀。（用時：5分鐘）1.指導(dǎo)熟讀課文。2.組織分角色朗讀。1.熟讀課文。2.分角色朗讀。板書設(shè)計教學(xué)反思語文教學(xué)中，讀是貫穿始終的。正是基于讀的重要，我在本課的教學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會文字中蘊涵的情感，決不通過說教來讓學(xué)生理解。如果學(xué)生通過讀不能解決，我也只是提示、引導(dǎo)，然后再通過讀去解決問題。整個教學(xué)中，只是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。棉花姑娘課堂教學(xué)片段細讀課文，交流感悟師：自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請了哪些醫(yī)生來給她治?。?（生自由

16、讀課文） 師：棉花姑娘得了什么病？ 生：她得了心臟病。 師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？ 生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開水喝，棉花姑娘會死掉的。 師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？ 生：蚜蟲。 師：對，我們看第137頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？ 生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！ 師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？ 生：希望。 師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？ （生讀句子） 師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后有沒有治好她的??？ （師隨學(xué)生回答，板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因，與實物圖片相對應(yīng)）。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？ 生：更著急。 師：說得好。還有什么？