素質(zhì)教育（課堂PPT）

1、.1素質(zhì)教育之我見(jiàn)素質(zhì)教育之我見(jiàn).201政策政策概念概念內(nèi)涵內(nèi)涵0203素質(zhì)教育素質(zhì)教育時(shí)代特征時(shí)代特征0405建議建議.3政策政策 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要（1993） 關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)（關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)（1997） 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（1999） 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（ 2001 ） 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定（2003） 關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教

2、育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)（2005） 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（2005）.4概念概念國(guó)家教委國(guó)家教委關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)見(jiàn)中作了明確解釋?zhuān)褐凶髁嗣鞔_解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)的教育。它是依據(jù)教育法教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受

3、教育者的態(tài)度、高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?；咎卣鞯慕逃??！标P(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心和目標(biāo)。關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心和目標(biāo)。.5概念概念素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,素質(zhì)教育的基本素質(zhì)教育的基本載體是學(xué)校各類(lèi)課程與教學(xué)活動(dòng)載體是學(xué)校各類(lèi)課程與教學(xué)活動(dòng),因而實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育因而實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育,必須以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。具體而言必須以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。具體而言,在

4、教育內(nèi)部在教育內(nèi)部,素質(zhì)教育應(yīng)重點(diǎn)在德育、課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和考試評(píng)素質(zhì)教育應(yīng)重點(diǎn)在德育、課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和考試評(píng)價(jià)四個(gè)主要環(huán)節(jié)上扎實(shí)推進(jìn)。價(jià)四個(gè)主要環(huán)節(jié)上扎實(shí)推進(jìn)。.6概念概念從教育目標(biāo)的角度看從教育目標(biāo)的角度看,素質(zhì)教育以全面培育和提高受教育者綜素質(zhì)教育以全面培育和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的合素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造造就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民.7概念概念從教育的功能看從教育的功能看,素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高全體學(xué)生的基

5、本素質(zhì)為根本目的以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生的主以尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教體地位和主動(dòng)精神、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育育.8內(nèi)涵內(nèi)涵素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育.9應(yīng)試教育應(yīng)試教育VS素質(zhì)教育素質(zhì)教育應(yīng)試教育應(yīng)試教育素質(zhì)教育素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率作為衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的唯一尺度以提高學(xué)生的素質(zhì)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不唯一教育對(duì)象側(cè)重點(diǎn)教育對(duì)象側(cè)重點(diǎn)重視優(yōu)秀的學(xué)生面向所有學(xué)生教育內(nèi)容教育內(nèi)容

6、考什么教什么教育內(nèi)容多樣化，更加豐富全面教學(xué)方法教學(xué)方法題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力影響影響忽視學(xué)生的其他方面的素質(zhì)的發(fā)展，不能全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不利于國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ).10時(shí)代特征時(shí)代特征素質(zhì)素質(zhì)教育是面向全體的教育教育要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)全面性全面性長(zhǎng)效性長(zhǎng)效性素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)人的主體性,關(guān)注個(gè)性發(fā)展主體性主體性全體性全體性素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地自主發(fā)展素質(zhì)教育是面向全體的教育.11學(xué)生方面學(xué)生方面實(shí)施素

7、質(zhì)教育，就是要使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的相關(guān)素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的相關(guān)素質(zhì)，具備不斷改善生活、享受生活的意識(shí)和能力具備不斷改善生活、享受生活的意識(shí)和能力:u 具備生存所必需的基本素質(zhì)，即在受教育的過(guò)程中獲得基本知具備生存所必需的基本素質(zhì)，即在受教育的過(guò)程中獲得基本知識(shí)和技能識(shí)和技能u 具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，不斷滿(mǎn)足發(fā)展的需要具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，不斷滿(mǎn)足發(fā)展的需要u 引導(dǎo)學(xué)生追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)受教育，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、引導(dǎo)學(xué)生追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)受教育，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、享受幸福生活，并不斷提升自己，追求更高的人生價(jià)值，從而享受幸福生活，并不斷提

8、升自己，追求更高的人生價(jià)值，從而活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福，這才是教育的活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福，這才是教育的終極目標(biāo)終極目標(biāo).12教師方面教師方面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育面對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面完成自身現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵和有效途徑，更是基化建設(shè)，全面完成自身現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵和有效途徑，更是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一次飛躍和每一位教育工作者所面臨的緊迫任務(wù)礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一次飛躍和每一位教育工作者所面臨的緊迫任務(wù):u 提高自身素質(zhì)，做到愛(ài)國(guó)守法、明理誠(chéng)信、友善團(tuán)結(jié)、勤儉自提高自身素質(zhì)，做到愛(ài)國(guó)守法、明

9、理誠(chéng)信、友善團(tuán)結(jié)、勤儉自強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)u 具有極強(qiáng)的工作責(zé)任心具有極強(qiáng)的工作責(zé)任心.13精英教育與精英教育與大眾化教育大眾化教育.1401界定界定0203精英教育與精英教育與大眾教育大眾教育高等教育發(fā)展三階段理論高等教育發(fā)展三階段理論0405中國(guó)的大眾教育中國(guó)的大眾教育關(guān)系關(guān)系大眾化背景下發(fā)展精英教育大眾化背景下發(fā)展精英教育.15高等教育發(fā)展三階段理論高等教育發(fā)展三階段理論1973年年6月月,馬丁馬丁特羅特羅在世界經(jīng)合組織在世界經(jīng)合組織(OECD)召開(kāi)的召開(kāi)的“關(guān)于中等后教育關(guān)于中等后教育的未來(lái)結(jié)構(gòu)的未來(lái)結(jié)構(gòu)”的國(guó)際會(huì)議上的國(guó)際會(huì)議上,發(fā)表了發(fā)表了從精英向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的從精英

10、向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題問(wèn)題一文一文,首次提出高等教育發(fā)展的三階段理論。馬丁首次提出高等教育發(fā)展的三階段理論。馬丁 特羅以高等教育特羅以高等教育的毛入學(xué)率作為衡量一個(gè)國(guó)家高等教育規(guī)模擴(kuò)張程度并劃分其歷史發(fā)展階的毛入學(xué)率作為衡量一個(gè)國(guó)家高等教育規(guī)模擴(kuò)張程度并劃分其歷史發(fā)展階段的量化指標(biāo)段的量化指標(biāo),將高等教育發(fā)展的歷程分為將高等教育發(fā)展的歷程分為“精英、大眾化和普及化精英、大眾化和普及化”三三個(gè)階段個(gè)階段。毛入學(xué)率毛入學(xué)率15%50%精英教育精英教育大眾教育大眾教育普及教育普及教育.16界定界定u 量的界定量的界定馬丁馬丁特羅指出特羅指出:一些國(guó)家的精英高等教育一些國(guó)家的精英高等教育,在其規(guī)

11、模擴(kuò)大到能為在其規(guī)模擴(kuò)大到能為15%左左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之前右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之前,它的性質(zhì)基本上不會(huì)改變。當(dāng)達(dá)它的性質(zhì)基本上不會(huì)改變。當(dāng)達(dá)到到15%時(shí)時(shí),高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開(kāi)始改變高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開(kāi)始改變,轉(zhuǎn)向大眾型（大眾教育）。轉(zhuǎn)向大眾型（大眾教育）。u 質(zhì)的界定質(zhì)的界定馬丁馬丁特羅提出特羅提出,“精英高等教育主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個(gè)性精英高等教育主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個(gè)性,為為學(xué)生在政府和學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)中充當(dāng)精英角色做好準(zhǔn)備學(xué)生在政府和學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)中充當(dāng)精英角色做好準(zhǔn)備” ,而在大眾化高而在大眾化高等教育階段等教育階段,則是則是“一種更為廣泛的精英一種更為廣泛的精英,包括社

12、會(huì)中所有技術(shù)和經(jīng)包括社會(huì)中所有技術(shù)和經(jīng)濟(jì)組織的領(lǐng)導(dǎo)階層。重點(diǎn)從塑造個(gè)性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為專(zhuān)門(mén)的技術(shù)精濟(jì)組織的領(lǐng)導(dǎo)階層。重點(diǎn)從塑造個(gè)性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為專(zhuān)門(mén)的技術(shù)精英。英。精英教育塑造社會(huì)精英，大眾教育培養(yǎng)普通社會(huì)公民。精英教育塑造社會(huì)精英，大眾教育培養(yǎng)普通社會(huì)公民。.17毛入學(xué)率毛入學(xué)率是指公式中計(jì)算分子高等教育在學(xué)人數(shù)時(shí)，不考慮學(xué)生的年齡大小是指公式中計(jì)算分子高等教育在學(xué)人數(shù)時(shí)，不考慮學(xué)生的年齡大小(指某一級(jí)教育的在校生人數(shù)與符合官方為該級(jí)教育所規(guī)定之年齡的指某一級(jí)教育的在校生人數(shù)與符合官方為該級(jí)教育所規(guī)定之年齡的總?cè)丝谥瓤側(cè)丝谥?,即高等教育所容納的學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率即高等教育所容納的學(xué)生數(shù)與

13、適齡青年的比率.“凈入學(xué)率凈入學(xué)率是指公式中計(jì)算分子高等教育在學(xué)人數(shù)時(shí)，要考慮學(xué)生是指公式中計(jì)算分子高等教育在學(xué)人數(shù)時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡大小，即只包括與分母相同年齡段的年齡大小，即只包括與分母相同年齡段(18-22歲歲)的學(xué)生人數(shù)，小的學(xué)生人數(shù)，小于于18歲或大于歲或大于22歲的學(xué)生不計(jì)算在內(nèi)。歲的學(xué)生不計(jì)算在內(nèi)。(某年某年)省省(自治區(qū)、直轄市自治區(qū)、直轄市)高等教育毛入學(xué)率高等教育毛入學(xué)率=某學(xué)年本省生源高等教育在學(xué)人數(shù)某學(xué)年本省生源高等教育在學(xué)人數(shù)某年本省籍某年本省籍(18-22)歲人口數(shù)歲人口數(shù)X100%.18精英教育精英教育傳統(tǒng)的精英教育傳統(tǒng)的精英教育在精英教育階段，接受高等教育被普

14、遍認(rèn)為是出身好或天賦高或兩者在精英教育階段，接受高等教育被普遍認(rèn)為是出身好或天賦高或兩者兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)。高等教育的目的主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個(gè)性，兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)。高等教育的目的主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個(gè)性，為學(xué)生在政府和學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)中充當(dāng)精英角色做好準(zhǔn)備。教學(xué)形式的最大為學(xué)生在政府和學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)中充當(dāng)精英角色做好準(zhǔn)備。教學(xué)形式的最大特點(diǎn)是個(gè)別指導(dǎo)，師生之間的關(guān)系為師徒關(guān)系。學(xué)校的管理由學(xué)術(shù)人特點(diǎn)是個(gè)別指導(dǎo)，師生之間的關(guān)系為師徒關(guān)系。學(xué)校的管理由學(xué)術(shù)人員即高級(jí)教授兼任行政職務(wù)。員即高級(jí)教授兼任行政職務(wù)。精英教育是選拔方式。它特別強(qiáng)調(diào)受教育者的智力精英教育是選拔方式。它特別強(qiáng)調(diào)受教育者的智力,強(qiáng)調(diào)基

15、礎(chǔ)，并以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，并以綜合素質(zhì)來(lái)衡量學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)衡量學(xué)生 .19精英教育精英教育當(dāng)下的精英教育當(dāng)下的精英教育新形勢(shì)下的精英教育絕不是傳統(tǒng)的新形勢(shì)下的精英教育絕不是傳統(tǒng)的“貴族教育貴族教育”，也不是要求每個(gè)學(xué)，也不是要求每個(gè)學(xué)生都成為精英。精英教育強(qiáng)調(diào)的是以一流的教師、一流的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、生都成為精英。精英教育強(qiáng)調(diào)的是以一流的教師、一流的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、一流的科技創(chuàng)新、一流的支撐條件和一流的管理，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)一流的科技創(chuàng)新、一流的支撐條件和一流的管理，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的全過(guò)程中得到高水平高質(zhì)量的全面教育、能力培養(yǎng)和個(gè)性培和研究的全過(guò)程中得到高水平高質(zhì)量的全面教育、能力培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生真正

16、具備成為國(guó)家棟梁和社會(huì)精英的潛質(zhì)。養(yǎng)，使學(xué)生真正具備成為國(guó)家棟梁和社會(huì)精英的潛質(zhì)。其基本特征是：更善于追求深入的開(kāi)放式思維，對(duì)于事物和未知領(lǐng)域其基本特征是：更善于追求深入的開(kāi)放式思維，對(duì)于事物和未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的興趣；勇于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的批判精神；具有有著強(qiáng)烈的興趣；勇于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的批判精神；具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求；知強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求；知識(shí)、理論和實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，具有深厚識(shí)、理論和實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，具有深厚的發(fā)展?jié)摿Γ痪哂羞\(yùn)用知識(shí)與技能，在一些

17、重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)的發(fā)展?jié)摿?；具有運(yùn)用知識(shí)與技能，在一些重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。造新知識(shí)的能力。精英教育實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)高質(zhì)量的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精英教育實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)高質(zhì)量的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，奠定未來(lái)成為學(xué)術(shù)精英、管理精英和科技精英的潛精神和創(chuàng)新能力，奠定未來(lái)成為學(xué)術(shù)精英、管理精英和科技精英的潛質(zhì)和基礎(chǔ)。質(zhì)和基礎(chǔ)。.20大眾教育大眾教育大眾化的高等教育，入學(xué)日益容易。從內(nèi)容上看職業(yè)訓(xùn)練成為高等教大眾化的高等教育，入學(xué)日益容易。從內(nèi)容上看職業(yè)訓(xùn)練成為高等教育的重要組成部分。教學(xué)形式一般是通過(guò)講演進(jìn)行，以討論式教學(xué)為育的重要組成部分。教學(xué)形

18、式一般是通過(guò)講演進(jìn)行，以討論式教學(xué)為補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和培養(yǎng)技巧。不同層次的初級(jí)工作人員享有學(xué)校補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和培養(yǎng)技巧。不同層次的初級(jí)工作人員享有學(xué)校管理權(quán)。學(xué)生不斷擁有影響學(xué)校決策的權(quán)利。管理權(quán)。學(xué)生不斷擁有影響學(xué)校決策的權(quán)利。.21普及教育普及教育普及化階段的高等教育則對(duì)所有希望入學(xué)或有資格入學(xué)的人開(kāi)放，高普及化階段的高等教育則對(duì)所有希望入學(xué)或有資格入學(xué)的人開(kāi)放，高等教育的主要目的是提高人們對(duì)迅速變化的社會(huì)的適應(yīng)能力，為發(fā)達(dá)等教育的主要目的是提高人們對(duì)迅速變化的社會(huì)的適應(yīng)能力，為發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)大多數(shù)人的生活做準(zhǔn)備。學(xué)生和教師之間直接的個(gè)人關(guān)系也工業(yè)社會(huì)大多數(shù)人的生活做準(zhǔn)備。學(xué)生和教師之

19、間直接的個(gè)人關(guān)系也更為復(fù)雜；還出現(xiàn)了如函授、電視、計(jì)算機(jī)等其它教學(xué)形式。在學(xué)校更為復(fù)雜；還出現(xiàn)了如函授、電視、計(jì)算機(jī)等其它教學(xué)形式。在學(xué)校的內(nèi)部管理上也越來(lái)越倡導(dǎo)民主參與。的內(nèi)部管理上也越來(lái)越倡導(dǎo)民主參與。.22我國(guó)高等教育大眾化我國(guó)高等教育大眾化精英教育階段精英教育階段大眾化教育階段大眾化教育階段2002年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率超過(guò)年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率超過(guò)15%.23我國(guó)高等教育大眾化我國(guó)高等教育大眾化第二十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)暨會(huì)員代表大會(huì)第二十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)暨會(huì)員代表大會(huì) 2017.9.8教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化后期，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化后期，即將進(jìn)入普及化階段，終身學(xué)習(xí)、靈活的學(xué)習(xí)制度