青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)-條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思一、教材分析長(zhǎng)大我也去航天統(tǒng)計(jì)這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能方面是通過(guò)觀察和動(dòng)手等教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)的不同方法，能把得到的信息填在條形統(tǒng)計(jì)圖上，知道橫軸與縱軸表示什么和一個(gè)格表示多少個(gè)單位；感受數(shù)據(jù)的收集與整理、分析的過(guò)程，會(huì)看簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析問(wèn)題。在過(guò)程與方法方面是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息相關(guān)的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新意識(shí)以及操作與合作能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面是通過(guò)各種活動(dòng)

2、，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)合作的愉快，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)填制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析問(wèn)題。難點(diǎn)是一格表示2個(gè)或多個(gè)數(shù)量。二、精心設(shè)計(jì)本節(jié)課從統(tǒng)計(jì)身邊的事例選擇海洋基地參觀景點(diǎn)入手，為有效提出各種問(wèn)題做準(zhǔn)備，從“一眼看不出數(shù)據(jù)“讓學(xué)生感受整理數(shù)據(jù)的必要性，再探究整理數(shù)據(jù)的方法，了解統(tǒng)計(jì)表是整理數(shù)據(jù)的常用方法，之后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出”格子不夠怎么辦“這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生想辦法。在“添格法”、“拐彎法”等方法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一格代表2人”的方法，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，感受數(shù)據(jù)整理方法的多樣性，并從中選擇最優(yōu)的方法

3、整理數(shù)據(jù)。通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生感受到“統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種工具”。同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的梳理，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)練習(xí)學(xué)以致用，感受到統(tǒng)計(jì)在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，用簡(jiǎn)捷的形式傳遞著豐富的信息。整個(gè)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有層次性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極參與，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，突出了重難點(diǎn)。三、不足之處在聽(tīng)取專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的的點(diǎn)評(píng)之后，經(jīng)過(guò)反思，本節(jié)課還有很多不到位的地方，需要不斷去探索教學(xué)的藝術(shù)，不足之處主要有一下幾個(gè)方面：課堂語(yǔ)言尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要更準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)而不刻板，更加有親和力；課前進(jìn)行了很多預(yù)設(shè)，但是預(yù)設(shè)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況走，對(duì)課堂上臨時(shí)生

4、成的情況關(guān)注不夠，比如在講拐彎涂時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)顏色不能區(qū)分開(kāi)，容易混淆，我沒(méi)有聽(tīng)明白他的意思，對(duì)這個(gè)問(wèn)題關(guān)注不夠，實(shí)際上應(yīng)該充分利用這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)分析，靈活駕馭課堂，使課堂更加真實(shí)有效；沒(méi)有充分用投影講學(xué)生的作品進(jìn)行展示，只是簡(jiǎn)單的做了展示，一帶而過(guò)。難點(diǎn)的處理還需要更加突出、明確，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)遇到問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)畫(huà)圖的時(shí)候，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別或普遍的問(wèn)題沒(méi)有在全班做集體反饋，沒(méi)有使教師的巡視作用最大化；本節(jié)課學(xué)生的主體地位不夠突出，需要耐心等學(xué)生提出問(wèn)題，給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，充分利用學(xué)生提出的問(wèn)題；統(tǒng)計(jì)也是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，應(yīng)該充分有效地利用身邊的教學(xué)資源，問(wèn)