青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長》課后反思

1、圓的周長課后反思1、關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程?！痹跀?shù)學(xué)課堂中要提供給學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作試驗(yàn)等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本節(jié)課教師采取“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。”滲透了“猜想驗(yàn)證歸納應(yīng)用”的數(shù)學(xué)思想，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的潛能。通過含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)的引

2、導(dǎo)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，把時(shí)間與空間盡可能的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們不斷向上攀登。教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。2、授人以魚，不如授人以漁。 圓的周長是小學(xué)階段最后掌握的有關(guān)周長的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生已有長、正方形周長作基礎(chǔ)，學(xué)生已有能力自己去研究這部分知識(shí)。所以在引入部分，我設(shè)計(jì)了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關(guān)？有什么關(guān)系？為學(xué)生研究圓周長指明方向。這種研究方法對(duì)研究圓的周長有效，對(duì)發(fā)規(guī)其他知識(shí)也有效，這節(jié)課不單是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法 。3、 層層深入，突

3、破難點(diǎn) 本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測量出圓的周長？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。這時(shí)候教師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運(yùn)動(dòng)的圓，學(xué)生面前又出現(xiàn)新的問題，這使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規(guī)律。這時(shí)我讓學(xué)生分組討論，圓的周長與誰有關(guān)。再進(jìn)行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。4、 努力方向上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，操作時(shí)動(dòng)作慢并較僵硬，這說明在平時(shí)的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師的基本素質(zhì)有待提高，如教學(xué)語言不夠生動(dòng)活潑，板書不夠工整、漂亮，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還能再加以創(chuàng)新，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激