半截蠟燭第二課時教學設計

1、半截蠟燭（第二課時）教學設計教材分析半截蠟燭是人教版小學語文教材第十冊第12課，課文生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人智斗的故事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。在課文描繪的這場雖沒有硝煙卻緊張激烈的斗爭中，人物的心理活動刻畫得相當細膩，課文情節(jié)曲折，扣人心弦，含義深刻?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，用合作學習的方式，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生提供足夠的主動探索的時間和空間，在進行扎實的語言文字訓練的同時深切體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神。學生狀況五年級的學生已經有了一定的閱讀和辨別是

2、非的能力，通過閱讀課文，他們能夠感受到伯諾德夫人一家的機智、勇敢、鎮(zhèn)定。閱讀本身一種個性化的行為，其過程和結果肯定存在著差異。我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對文章有自己獨特的理解，部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。也有個別學生則缺乏自信，學習的主動意識不夠。設計理念語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睘榇?，教師應該激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急

3、關頭是怎樣與敵軍周旋的。3、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人周旋時表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定。教學重點引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智，勇敢和愛國情懷。教學難點體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學準備1、課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)以及法西斯對法國人的殘酷迫害。2、多媒體課件。教學流程一、復習導入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課?？蠢蠋煱鍟n題，我們要認認真真地寫字，踏踏實實地做人。注意“燭”的第四筆是點。生：（書寫后齊讀）半截蠟燭。評價反思：教師通過自己范寫課題的寫字基本功的展示，提示學生寫字要認真，巧妙地將寫

4、字與做人相聯(lián)系，滲透著書寫與人文相結合的教育師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這不是普通的半截蠟燭，它內藏著國家的絕密情報，它關系著伯諾德夫人一家三口的生命，它關系到整個國家的利益。評價反思：老師聲情并茂的導入，無形中將學生帶進了課文的情境，也為學習本課奠定了情感基礎二、整體感知師：課文中的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，一共經歷了幾次波折？生：三次。師：當危機出現(xiàn)時，我們的心不由得會懸起來（師畫“”）；當危機過去了，我們的心就會落下來（師畫“”。）如此這樣經歷了三次波折，一次比一次緊張，（師畫“ ”）。每一次危機出現(xiàn)時，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的？大家有信心自己解決這個問題嗎？生：有。（多媒體

5、出示學習要求：認真朗讀37自然段，畫出描寫人物動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，用心體會）師：請同學們以小組為單位采取合作學習的方式讀書討論，你可以抓住其中一次波折選擇自己喜歡的方式作重點匯報。比如表演朗讀、演課本劇、分角色朗讀，也可以用其他的方式匯報。給你們十分鐘時間，能完成任務嗎？生：能。（各小組學生自行準備十分鐘，教師巡視）評價反思：語文課程標準指出：“學生對語文材料的反應又往往是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！庇米约合矚g的方式來學習是很美好的，可以展示學生多元的思維、獨到的感悟、個性的見解和精彩的表達。小組合作不但能促進學生自主學習、自主探索，還能培養(yǎng)學生思維的獨立性，

6、達到學生互助互補，共同提高的目的三、小組匯報（一）匯報第一次波折師：好，時間到，可以匯報了嗎？第一次波折哪個小組來匯報？在本組同學匯報時，組內同學要團結合作，互相補充。其他小組同學要認真聽，然后大膽點評。生：我們第二小組來匯報第一次波折。師：你們打算采取什么方式來匯報？生：我們打算采取朗讀的方式來匯報。師：誰來讀？生：我來讀。師：大家信任你，把這個任務交給你，你真是太幸運了?。ǘ嗝襟w出示第三自然段）師：其他同學都是評委，在小組同學讀書的過程中，要認真聽，待會兒還要請你們說說看法。（小明同學有感情地朗讀第三自然段。在小明同學讀完后，有很多同學舉起了手）師：這么多評委要發(fā)表意見??！生：我覺得他讀得

7、還可以，但這個“闖”字沒讀好。我覺得從這個“闖”字可以感覺到德國軍官的蠻橫無理。（師點出“闖”字）師：那你把這句讀一下好嗎？（生朗讀“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官”一句）師：讀得真好，還有誰想讀的？（學生個別讀、齊讀）師：還有哪位評委想談談自己的看法？生：我覺得小明同學對描寫伯諾德夫人心理活動的句子朗讀還不到位。師：那你敢試試嗎？生：敢?guī)煟赫媸莻€勇敢的同學。（那位學生讀“伯諾德夫人知道，萬一生命的結束?！弊x完后，師生不約而同地鼓起掌來）師：你能告訴大家你為什么這樣讀嗎？生：我這樣讀是想讓大家體會到當時情況非常危急，伯諾德夫人心里很緊張。師：你真了不起，不但讀得好，而且說得也合情合理。小明同

8、學，你想再讀一遍嗎？（小明同學第二遍朗讀描寫伯諾德夫人心理活動的句子。當小明同學讀完后，教室里再次響起了熱烈的掌聲）師：讀得棒極了！老師真為你的進步感到高興，我從你的朗讀中已經感覺到當時情況的危急以及伯諾德夫人心里的緊張。我們一起來讀一遍好嗎？（學生齊讀）評價反思：人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。語文課程標準也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正面加以引導?！边@里，教者及時送上充滿激勵的評語能讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂，同時也讓課堂充滿活力師：評委們還有要說的嗎？生：我覺得剛才小明同學讀伯諾德夫人說的那句話的語氣非常好。師：

9、好在哪兒？生：雖然當時情況非常危急，伯諾德夫人心里很緊張，但伯諾德夫人說話時的語氣顯得很鎮(zhèn)定。生：感覺很自然。師：誰再來讀一遍，讓我們感受一下。（指名讀，齊讀）生：我覺得“輕輕”這個詞，小明讀得也很好，也讓我們感覺到伯諾 德人的鎮(zhèn)定。師：（點出“輕輕”一詞）小評委們不但聽得仔細，而且評得也有理有據(jù)，老師真為你們感到自豪。我們一起把后面的這幾句話讀一遍好嗎？師：一場危機似乎過去了。（點出“似乎”一詞）這里的“似乎”一詞說明什么？生：這場危機并沒有過去。師：通過剛才同學們的匯報，我們知道敵軍中尉將蠟燭點燃，機智勇敢的伯諾德夫人用油燈換掉蠟燭，并將蠟燭吹熄。（師板書：點燃、吹熄）故事會如何向下發(fā)展呢

10、？評價反思：通過有感情的朗讀，在具體的語言環(huán)境中理解“輕輕”“似乎”等詞語的意思，感悟文章中所表達的思想感情。把詞語理解和課文朗讀有機地結合起來（二）匯報第二次波折師：第二次波折哪個小組來匯報？你們打算采取什么方式匯報？生：我們打算采取表演的方式來匯報。（生到前面）師：老師為你們準備了道具，還錄制了一段比較緊張的音樂，你們角色都分配好了嗎？向大家介紹一下你們分別扮演誰？（生介紹，生表演。多媒體出示第四、五自然段內容）師：其他同學發(fā)表一下意見。生：我覺得那個敵軍中尉表演得還不錯。他喊的聲音非常大，顯得很兇。師：你聽得很認真。你們想“厲聲喝道”一次嗎？（師點出“厲聲喝道”）（指名讀、齊讀）生：中尉

11、說話時的語氣很嚴厲，就是那個搶蠟燭的動作表演得不夠好。師：你真會說話，能夠先肯定別人的優(yōu)點，然后委婉地指出別人的不足。你再來表演一次好嗎？（生表演搶蠟燭的動作）師：真的是“一把奪回”燭臺（點出“一把奪回”），不但動作粗魯，而且表情冷酷，好兇的一個敵軍中尉??！生：杰克表演得很好，雖然當時情況很危急，但杰克依然表現(xiàn)很鎮(zhèn)定。師：是嗎？你們從哪兒感覺到的？生：杰克說話的語氣很自然。生：杰克的動作也很鎮(zhèn)定。他站起來搬柴時是慢慢地起來的，還有搬回木柴時，動作也很從容。師：（點出“慢慢地”“從容”“默默地”）你評價得真到位，好好努力，以后你可以成為一個優(yōu)秀的演員或導演。杰克表演得好，那你們能讀好嗎？（指導朗

12、讀描寫杰克語言、動作的句子）師：（引讀后面的兩句句，點出“似乎”）這里的“似乎”表明什么？生：伯諾德夫人心里很緊張。生：這是伯諾德夫人的心理作用，德軍可能并沒有注意到這根蠟燭。師：說得很有道理，同學們剛才精彩的表演和朗讀，為我們真實地再現(xiàn)了當時的情景。當伯諾德夫人將蠟燭吹熄后，沒過多久，再次被兇狠的中尉點燃，機智勇敢的杰克準備將蠟燭端走，又被中尉奪回了，（師板書：點燃、端走、奪回）這場危機能過去嗎？評價反思：表演不但激活了語文教學的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的合作創(chuàng)新意識，給學生提供了語言實踐的機會。其他學生在看、評、讀的過程中對課文又有了進一步的思考和理解（三）匯報第三次波折師：看來你們這兩組

13、是匯報第三次波折，準備怎么匯報？生：分角色朗讀。（生讀）師：你們分工真明確呀！師：（采訪杰奎琳小朋友）你不恨德國侵略者嗎？為什么還要嬌聲地說？生：我恨他們，但為了讓敵軍少校喜歡我，不懷疑我，我只有嬌聲地說才行。師：（采訪少校）少校先生，你為什么允許杰奎琳將蠟燭拿上樓呢？生：因為她很可愛，而且我家也有一個像她這么大的女兒。師：他們組的朗讀能代表你們組的水平嗎？生：能師：看來你們很謙虛，老師給你們一次展示的機會。（另一小組分角色讀第六、七自然段）師：聽了你們的朗讀，老師也想讀了，我們一起來讀好嗎？老師讀旁白，男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話。（師生分角色朗讀第六、七自然段）師：蠟燭被聰明的杰奎琳拿上樓了，危機終于化解了（板書：拿上樓）。你能用一個詞語抒發(fā)此時的感受嗎？生：一波三折。生：有驚無險。生：化險為夷。生：轉危為安。四、畫燭總結師：這幅圖上要是畫上蠟燭，意思就會更清楚了，誰上來補畫一下？（生在板書上畫蠟燭）評價反思：最后這補畫蠟燭的環(huán)節(jié)，也是了解學生是否真的理解課文內容的一個有效途徑師：通過同學們畫的蠟燭，老師知道大家已經真正讀懂了課文內容，半截蠟燭這篇課文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影。其實當時整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家和德國強盜所進行的斗爭，勇敢的法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。五、布置作業(yè)（多媒體出示：作業(yè)超市1、把這個精彩的故