倔強(qiáng)的小紅軍

1、倔強(qiáng)的小紅軍學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。 2、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 3、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)自讀自悟，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的，知道小紅軍為什么這樣做。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 設(shè)計(jì)思路 倔強(qiáng)的小紅軍這篇課文生動(dòng)感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個(gè)主要問(wèn)題組

2、織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的研讀活動(dòng)，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入，了解課文背景 1、通過(guò)課件展示幾組紅軍過(guò)草地的鏡頭，教師配以深情的話外音，使學(xué)生對(duì)紅軍過(guò)草地的情況有形象的感受。 （課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹(shù)皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬） 2、看了圖片你有什么感想？3、“我經(jīng)?；貞浧甬?dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠(yuǎn)的傷痛。” 是一件什么事讓我們的首長(zhǎng)如此內(nèi)疚呢？我們一起來(lái)看

3、一看課文倔強(qiáng)的小紅軍。 二、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。 “一讀”整體感知，初步體會(huì)人物感受。 1、由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，了解課文講了一件什么事。 （在長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳庚的馬背上。） 2、讀完課文后，你能用一個(gè)詞來(lái)形容陳庚的感受嗎？ （受騙、上當(dāng)、后悔、內(nèi)疚） 3、你從課文中的哪些句子體會(huì)到的呢？ （引導(dǎo)學(xué)生從文中找出幾個(gè)重點(diǎn)句子：“不對(duì)，我受騙了！”“陳庚同志全明白了?！薄瓣惛?，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊！”） 4、找出這幾個(gè)句子所在的段落反復(fù)朗讀。（12、14、15自然段） （1）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽(tīng)、感受）。 （2）從朗

4、讀中你體會(huì)到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責(zé)和悔恨。） （3）帶著這種感情再讀這幾段。 5、質(zhì)疑：讀到這些地方，你有什么疑問(wèn)嗎？ 估計(jì)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)，可以梳理歸納為這幾個(gè)大問(wèn)題： （1）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？ （2）“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁?？ （3）陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ “二讀”圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。 1、課件出示研讀要求： （1）圍繞三個(gè)問(wèn)題獨(dú)立研讀課文2-10自然段。劃出相關(guān)的詞句。 （2）有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。 （3）和學(xué)習(xí)小組的同伴交流相關(guān)詞句和對(duì)這三個(gè)問(wèn)題各自的看法。 2、學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問(wèn)題進(jìn)行研讀。（

5、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師相機(jī)指導(dǎo)。） （4）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說(shuō)小紅軍“倔強(qiáng)”？ （“倔強(qiáng)”的意思是指性情剛強(qiáng)不屈。引導(dǎo)學(xué)生理解陳庚同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過(guò)陳庚，怎么也不接受他的幫助。所以說(shuō)他倔強(qiáng)。） （5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀210自然段的內(nèi)容。 問(wèn)題二：“陳庚全明白了。”他全明白了什么？ （1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。） （2）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳

6、庚的感受。 相關(guān)句子： A、他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？） B、“不對(duì)，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。（“突然喊了一聲”說(shuō)明陳庚這時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)。原因是“從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛

7、才這個(gè)小鬼的言行申請(qǐng)，陳庚同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了?！罢{(diào)轉(zhuǎn)馬頭奔跑起來(lái)”，說(shuō)明陳庚同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。） C、陳庚同志全明白了。（略） （3）指導(dǎo)感情朗讀。（先自己體會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀。） 問(wèn)題三：陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ （1）找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)別讀、老師范讀、指導(dǎo)后齊讀。） （2）從朗讀中你體會(huì)到什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠?，沒(méi)能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。（學(xué)生能體會(huì)到即可，不要求說(shuō)得非常完整。） “三讀”入情入境朗讀，感受人物的高貴品質(zhì)。 （1）

8、找出最讓你感動(dòng)的地方，有感情地朗讀。（此處可采用比較靈活的方式進(jìn)行。學(xué)生可以個(gè)人讀，也可邀同伴自由組合分角色讀，還可以邀請(qǐng)老師、邀請(qǐng)全班同學(xué)讀。朗讀的方式可由學(xué)生自主選擇。） （2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)小紅軍的看法。 引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)小紅軍為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)有更深入的理解。 三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。 1、學(xué)完課文后，你有什么感受嗎？ （吃苦耐勞、面對(duì)困難、關(guān)心他人）2、總結(jié)：同學(xué)們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的孩子還很多很多，生活在幸福社會(huì)的我們，要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕困難，為別人著想，關(guān)愛(ài)他人的人。板書(shū)設(shè)計(jì)： 25、倔強(qiáng)的小紅軍 陳賡 受騙 小紅軍 一心為別人，把困難和危險(xiǎn)留給自己倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法