信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用舉隅(1)

1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用舉隅大竹縣勝利街小學(xué) 羅詩翠人類進(jìn)入信息時代，越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式。有機(jī)地把信息技術(shù)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，打破教學(xué)模式的僵硬局面，構(gòu)建活潑、新穎、重方法、促思維的新型教學(xué)模式，為語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。現(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用略談淺見：一、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)的語文課堂中，由于教師可利用的教學(xué)手段少，語文教學(xué)顯得枯燥無味，學(xué)生接受的刺激單調(diào)、呆板，尤其是在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，時間跨度較大，文化背景比較復(fù)雜，如果讓這一切僅依賴于老師的一張口、一支粉筆、一本教材，那么陷入口干舌燥且徒勞無功的境地是

2、不可避免的。而信息技術(shù)的引入，可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以使課堂主變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。以它生動形象，趣味盎然，引人入勝的圖象、聲音來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如筆者在教學(xué)一夜的工作時，由于教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對文本表現(xiàn)的內(nèi)容和中心都無法深入理解，因此在上課開始，筆者巧妙地運用信息技術(shù)循環(huán)播放周總理工作的一組圖片，讓學(xué)生從直觀上了解周總理工作的勞苦和他全心全意為人民服務(wù)的赤子之心。學(xué)生欣賞完圖片之后，被周總理忘我的工作熱情打動了，之后教師要求學(xué)生從課文中找出表現(xiàn)周總理工作勞苦的工作簡樸的語句，學(xué)生都

3、能積極主動準(zhǔn)確的指出，而且學(xué)文的態(tài)度極為認(rèn)真嚴(yán)肅，在熱愛和敬佩的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生出色地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師 ”。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，學(xué)生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。筆者在上一株紫丁香這節(jié)課時，通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對紫丁香的介紹結(jié)合，把學(xué)生沒見過的植物形象

4、地展示出來，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣。再通過展示課文主體畫面，播放每當(dāng)我走過老師窗前的歌曲，讓學(xué)生更深地理解了一株紫丁香所蘊含的同學(xué)們尊敬老師，關(guān)心老師的深厚情感。這節(jié)課的設(shè)計就是通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，學(xué)生想學(xué)的愿望非常強(qiáng)烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，是與學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境有著緊密聯(lián)系，利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫等展示出真實的生活情景，可以縮短教學(xué)與現(xiàn)實的距離，創(chuàng)新高效的語文課堂。筆者在教學(xué)只有一個地球這篇課文時，筆者抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易

5、破碎”一句的中心詞“可愛”“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。如果單純的講解只會讓學(xué)生被動的接受，而且會耗費很長的時間，這與高效教學(xué)相違背。因此，筆者利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實的情境：學(xué)生理解“地球的可愛”時，先讓孩子們欣賞太空中地球的圖片，然后在音樂聲中，一組表現(xiàn)地球可愛的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，有桂林山水的美、遼闊的草原、索溪峪的野學(xué)生通過圖片的欣賞，心中都是地球的可愛，喜形于色。然后筆者繼續(xù)利用信息技術(shù)演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞；河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍濫伐，山上一片荒蕪看完圖片后，引導(dǎo)學(xué)生議論：我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因為地球太容易破碎！教學(xué)中，教師注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行

6、轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生引起心靈感悟。四、運用信息技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰慧的個性被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生求知的能力，也提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。蝙蝠與雷達(dá)這篇文章中什么是雷達(dá)，雷達(dá)有什么作用，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個清晰的認(rèn)識。因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，打開計算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。這正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)之中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。實踐證明，適時、適量、多樣、創(chuàng)造性地運用信息技