四、 重點推進書法教育研究,彰顯學校特色

1、四、 重點推進“書法教育研究”，彰顯學校特色：為了更好地實現綜合實踐課程設計中“個人、自然和社會的內在整合”，同時也為了體現我校的辦學理念和辦學特色，在建設精品課題項目中，我們既堅持整體規(guī)劃，又進行周密設計，推進重點，突出亮點，以走進書法 提高素質 彰顯特色為研究主題，在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發(fā)展，提高學生的綜合素質。1 研究目標：（1）弘揚中華民族的傳統文化，讓學生了解到沒有書法的記載，就沒有我國民族幾千年的文明史。（2） 秉承和發(fā)揚光大民族傳統文化精髓，了解書法文字所包含的政治、思想、道德等意義，以及書法對人品性情、個人成長的影響。（3） 培養(yǎng)學生的愛國情操，鍛煉學生

2、的意志，提高藝術素養(yǎng)，陶冶性情，更有利于將素質教育落到實處。（4） 總目標是：將書法教育列為常規(guī)化活動內容，形成模式，自成體系。 研究策略：點面結合，從全面鋪開到樹立榜樣，再由點帶面，全面推進。 研究步驟：第一階段：（2007年9月2008年3月）在初一、初二級全面鋪開 主要是通過開設書法課，讓學生了解書法、初步認識書法，力求把學生引進書法的大門。書法本身就是歷史，學生可以從臨帖開始，首先把字練好。古時候的人們都是用毛筆作為書寫工具，文人學士們通過科舉來改變自己的命運，所以古人的書法自然會練得很純熟。而現在我們的書寫工具有很多，隨著科技的發(fā)展，我們更多地運用電腦，這就更少地接觸毛筆，所以我們日

3、漸對毛筆這種書寫工具慢慢地開始淡忘。因此，學生應該做到“手握鼠標，勿丟筆墨”。寫字是種心智活動，書法又是一種藝術，一個人具有書寫的技巧，就顯得特別有文化藝術氣質。漢字的學習和書寫有其好處，字寫得好，功課就會做得整齊、漂亮，人就特有自信。最顯而易見的是：書寫有度的人，人生就有法，而字寫得亂七八糟的人，人生也多會亂七八糟，就是筆跡與心跡的相表里。因此我們開設這個書法課，讓學生能夠重新地注重傳統文化。首先，學生在進行選擇碑帖的時候，就已經了解了書法的基本知識了，這也是對歷史的了解。在臨帖的時候，又可以從帖中尋找歷史與人文精神。根據學生的個人愛好，讓學生選擇自己有興趣的書法家的作品進行臨摹，這樣學生既

4、可以激發(fā)興趣，又可以學到知識。例如元代畫家趙孟頫，其家書體就體現了傳統中華美德；朱熹的作品體現哲學思想；文天祥的作品又體現了愛國精神書法課的有序開展，可以鍛練學生的意志，通過書法的學習，學生還可以提高自身的學識與修養(yǎng)，彌補書本的不足之處，從而填補這方面的空白。書法課具體上課時間是每周三下午各班一節(jié)課，由語文科教師到班指導，并由課題組的負責教師落實研究方案、研究過程、各階段總結、反思等，收集各階段學生的作品，進行實驗研究前的數據對比、分析等研究。并在08年3月上旬設計一份調查問卷（主要內容是了解學生對書法的認識、基礎、愛好、興趣、學習意向以及相關家庭資源）為下一階段的研究作準備。第二階段：（20

5、08年3月2008年8月）成立書法提高班及研究性學習，以達到對書法技能的提高，書法研究的深挖。1 通過問卷調查，結合指導教師推薦和學生自愿報名，成立書法提高班。在3月中旬開設書法技能班與書法研究班。書法作為我國獨有的民族文化，薈萃了中華民族文化的精髓，在其發(fā)展歷程中，不僅因其獨特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。隨著社會的發(fā)展、科學的進步，書法教育改革已成了時代的吶喊和教育的主旋律。要繼承和發(fā)揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。書法不能拔苗助長，必須循序漸進。因此這一階段主要是讓學生有側重地提高書法的技能和研究書法的內容。書法提高班，邀請社區(qū)專家（4月14日：

6、著名書法藝術家龐國鐘先生；）到學校進行講授，讓學生得到更專業(yè)的指導，使學生在書法技能上得到進一步的提高。這一內容主要由李啟銓老師負責，定時請專家（待定）進行現場指導，初定在每周四第8節(jié)進行輔導，并于5月份各進行一次書法比賽。從而提高學生自身素質，還可以樹立榜樣，以點帶面。同時進行第二次問卷調查和分析。書法研究班，以學生為主體，教師為主導。結合3月上旬的調查表，根據學生對書法內容的興趣與愛好，由教師（周靖雯、易麗華、譚潤嫦、鄭霄輝、譚海燕、劉慧玲）引導學生從多角度進行深入的研究。這班以自主探究活動為主進行研究性學習，主要培養(yǎng)學生收集處理信息、自主獲取知識、分析解決問題、反思交流合作等能力。在研究

7、方面，學生可從書法的起源、書體與書法家及其作品、書法與歷史、書法與生活、書法與藝術、書法的價值等方面進行深入的研究。（表四）在對書法家及作品背景的研究，學生可以根據兩個方向進行研究：書家：文人、書法家、作家：作家：王羲之、陸游畫家：趙孟頫、倪瓚、董其昌哲學家：朱熹政治書法家：同時是文人：顏真卿帝王：唐太宗、宋徽宗、乾隆政治家：毛澤東、孫中山、康有為 愛國思想:顏真卿、文天祥傳統中華美德：趙孟頫文人雅集：蘭亭序哲學思想：歷代禪宗書法通過對這些書法家以及作品的研究，感受其適用性與藝術性，為以后對自己的創(chuàng)作作鋪墊。通過對這些書法作品的學習，讓學生感受書法“傳達心聲”的作用。具體實施方法以教師提供的主

8、題及學生的興趣相結合，分成若干課題小組，并由各專業(yè)教師進行指導實踐。同時進行第二次問卷調查和分析。表四：佛山三中初中部綜合實踐活動“書法研究學習”學生課題舉例活動內容內容舉例書法的作用書法與性格 書法與個人的成長 書法與修養(yǎng) 書法與歷史書法與宗教藝術 書法的來源官印中的書法 書法與甲骨文書法與生活書法與旅游 書法與名勝古跡 書法與廣告、招牌書法與商業(yè) 書法與墓碑文化書法與藝術書法與行為藝術 書法與石灣陶藝 書法鑒賞 在假期，學生繼續(xù)進行研究性學習。學生在假期進行研究時遇到困難可以向教師咨詢。而相關的學科教師也進行全程的跟蹤和指導。在實踐和探究過程中，注意原始材料的保存，留下學生成長發(fā)展的痕跡，便于他們進行實踐反思，并通過評價，成果展示等方式有效地開展學生的研究性學習。并由課題組的負責教