2019年高考生物教學(xué)總結(jié)

1、.2019年高考生物教學(xué)總結(jié)-范文匯編2019年高考完畢之后，從學(xué)生的反響可以看出，學(xué)生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對根底知識的考察，如第1題就是考察新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關(guān)高等植物細胞構(gòu)造圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實的根底。 進入高三之初，我們組內(nèi)就達成共識，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探究新的復(fù)習(xí)方法。同時認

2、識到，高三復(fù)習(xí)的工作重點還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)進步學(xué)生的分析才能和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的根底知識復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的根本概念、根本原理、根本技能。調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的根底知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維才能。對根底知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識構(gòu)造，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)絡(luò)起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識、明晰根本知識點，對整個知識體系有一個完好的認識。抓根底知識的復(fù)習(xí)也要突出重點，對重點知識和與理論聯(lián)絡(luò)親密、容易出才能考察題的知識點應(yīng)多下功夫

3、，以到達融會貫穿、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為才能考察的素材，應(yīng)作重點對待。對根底知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要擅長聯(lián)想、遷移，從而有利于進步運用才能。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，老師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。高考是一個宏大的經(jīng)濟市場，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進展發(fā)財?shù)纳碳?，但也不否認有精品的復(fù)習(xí)資料，一味鞭撻復(fù)習(xí)資料的害處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考

4、，利用自己可以累積到的一切資料進展重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學(xué)，使別人的東西效勞于我們自己的教學(xué)，到達“他山之石可攻玉的效果，為此我們在教學(xué)案一體的根底上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，防止學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時間的大量浪費，對進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題，形成和進步各種才能。高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時，也要重視知識的應(yīng)用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)絡(luò)，與生活實際的聯(lián)絡(luò)。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強學(xué)生實驗才能的培養(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實驗結(jié)論才能的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的才能在實驗復(fù)習(xí)中

5、，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解根本的實驗設(shè)計原那么和原理，如：掌握實驗設(shè)計的科學(xué)性原那么，單因素變量原那么，對照的原那么等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的根底上，通過適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。指導(dǎo)閱讀，首先進步學(xué)生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的才能缺乏。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的闡述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出

6、題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的才能得到了相應(yīng)地進步。這樣做也符合學(xué)生終身開展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)才能。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的缺點，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理老師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)?世紀金榜?中的根底知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。 一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對進步老師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)效勞，為