比多比少教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上比多比少教學(xué)反思         一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的應(yīng)用題，學(xué)生在具體操作的基礎(chǔ)上理解了解題思路，但是一旦脫離了具體的情境，有時(shí)候就會(huì)列成加法算式，所以要求學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。我要求學(xué)生找出問(wèn)題中的關(guān)鍵字“比多（或少）”，然后找出比較的兩個(gè)數(shù)量，形象的說(shuō)就是”比”的鄰居，知道哪個(gè)鄰居多，哪個(gè)鄰居少，要找準(zhǔn)每個(gè)鄰居的具體數(shù)量是多少。句子中出現(xiàn)了“比”這個(gè)字，說(shuō)明是比較兩個(gè)數(shù)量之間的差距了，比較一下兩個(gè)數(shù)量之間的差距大不大，要看

2、差是多少來(lái)決定，如果是求兩個(gè)數(shù)量的總和的話，句子中就不會(huì)出現(xiàn)“比”字，兩個(gè)數(shù)量就不需要比較了。這種題型學(xué)生問(wèn)題不是很大，但是一定要給學(xué)生使學(xué)生明白算理，懂得為什么要“大數(shù)小數(shù)=相差數(shù)。這樣才不會(huì)在二年級(jí)的第一學(xué)期，教材中出現(xiàn)了“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾），又已知一個(gè)數(shù)（或另一個(gè)數(shù)），求另一個(gè)數(shù)（或一個(gè)數(shù)）是多少？”混淆。因此，在教學(xué)比多比少的應(yīng)用題中，我是這樣做的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童的智慧出在手指尖上。” 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師應(yīng)向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！边@

3、些都充分說(shuō)明動(dòng)手操作應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效手段。因此，在教學(xué)比多比少應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了生本導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)后教。從動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等教學(xué)手段入手，充分讓學(xué)生明白其實(shí)比多比少應(yīng)用題的本質(zhì)就是“知道總數(shù)和一部分，求另一部分”，當(dāng)然用減法計(jì)算。又比如我還設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“對(duì)比”環(huán)節(jié)（圖略），男孩子有5人，女孩子有45人，女孩子比男孩子多多少人？；男孩子有5人，男孩子和女孩子一共有45人，女孩子比男孩子多多少人？我先讓學(xué)生自己試著做，然后再通過(guò)對(duì)比。因?yàn)檫@兩道題目有很多孩子都會(huì)列45-5=40人，其實(shí)，第2道題目應(yīng)該是先把女孩子的人數(shù)算出來(lái)。然后再算女孩子比男孩子多多少

4、人？列出的算式應(yīng)該是，45-5=40人（女孩子的人數(shù)），然后再算女孩子比男孩子多多少人？405=35人。這樣通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)真分析題意，沒(méi)有對(duì)某些相似的題型進(jìn)行對(duì)比，找出不同點(diǎn)。遇到這種情況，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，找到這種題型解題思路的相同之處，找出題與題之間的聯(lián)系和區(qū)別，教給學(xué)生分析題的方法，而不是單純的死記套套，不能只看局部，要從整體分析，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了解題方法，才能做到獨(dú)立解題，提高解題的正確率。 連續(xù)比多比少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)             

5、;                城子小學(xué)：馮秋梅一：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)   數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在本節(jié)課中，針

6、對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取了讓學(xué)生嘗試解題的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)的采用小組合作的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合奧運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。二：教學(xué)背景分析學(xué)生情況：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單比多比少的基礎(chǔ)上和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)連續(xù)比多比少的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于連續(xù)比多比少的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)有了不同的生活經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于連續(xù)比多比少的實(shí)際問(wèn)題的中間問(wèn)題相當(dāng)多的一部分學(xué)生還找不到分析途徑，找不準(zhǔn)中間問(wèn)題。鑒于這種情況，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)比賽的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

7、，從而解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，在寬松、和諧的氛圍中積極主動(dòng)地探究新知，從而有效地組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容分析：眾所周知，應(yīng)用題教學(xué)不好理解，學(xué)生也不太感興趣，我在整節(jié)課當(dāng)中都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。在這部分教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的傳遞關(guān)系，找準(zhǔn)中間問(wèn)題。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。 教學(xué)方式、手段與技術(shù)：本節(jié)課以探究、體驗(yàn)為主要的教學(xué)方式，以講授的教學(xué)方式為輔進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完線段圖以后，由學(xué)生自主探究、嘗試解題，給足

8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師在這里只需適時(shí)地引領(lǐng)、組織和及時(shí)小結(jié)。本節(jié)課注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，教師為學(xué)生不斷的創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，如：比賽、角色扮演等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，結(jié)合奧運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本節(jié)課還運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整節(jié)課中都出處于積極活躍的狀態(tài)。三：教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)本節(jié)課是在學(xué)習(xí)新理念、新課標(biāo)的前提下對(duì)應(yīng)用題教學(xué)而進(jìn)行的一次大膽嘗試。第一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)紅、黃、藍(lán)三隊(duì)比賽的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生探究新知、嘗試解決藍(lán)隊(duì)有多少人，并當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在

9、我們身邊。第三、不斷創(chuàng)設(shè)新的生活情境，使學(xué)生在不同的情境中采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合奧運(yùn)對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想教育。第四、運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的、聲像并茂的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，采用角色扮演等新形式運(yùn)用在應(yīng)用題教學(xué)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生理解題意。 激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入四：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：     教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1、使學(xué)生初步了解連續(xù)比多比少實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。2、借助線段圖和關(guān)系圖幫助學(xué)生理解、分析三者之間的傳遞關(guān)系，能夠比較準(zhǔn)確地找到中間問(wèn)題，從而解答簡(jiǎn)單的實(shí)

10、際問(wèn)題。能力：1、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。      2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。情感：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣。      2、 使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：搞清三個(gè)數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：搞清三個(gè)數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、掛圖、小篇子突出（突破）方法：嘗試法教學(xué)過(guò)程： （一）、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。    1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)一場(chǎng)激烈的比賽，想?yún)⒓訂幔?、想?yún)⒓拥?/p>

11、同學(xué)就快速坐正，仔細(xì)聽(tīng)老師講比賽的要求： 我們分紅、黃、藍(lán)三個(gè)隊(duì)。（指板書(shū)：紅、黃、藍(lán)）。    4、比一比哪個(gè)隊(duì)最團(tuán)結(jié)、哪個(gè)隊(duì)員最會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)為本隊(duì)贏得一面彩旗。（哪隊(duì)就獎(jiǎng)那種顏色的彩旗）（二）、分析數(shù)量關(guān)系，解決身邊的問(wèn)題。    1、借助線段圖，理解數(shù)量關(guān)系。    （1）課件出示：紅隊(duì)有12人，黃隊(duì)比紅隊(duì)多6人，藍(lán)隊(duì)比黃隊(duì)少4人。藍(lán)隊(duì)有多少人？    （2）教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意的同時(shí)在黑板上畫(huà)出線段圖。     

12、0;   老師邊畫(huà)線段圖邊敘述：黃隊(duì)比紅隊(duì)多6人，就在紅隊(duì)的下面先畫(huà)出和紅隊(duì)同樣多的部分，再畫(huà)比紅隊(duì)多出來(lái)的6人。        問(wèn)：藍(lán)隊(duì)比黃隊(duì)少4人，我在畫(huà)藍(lán)隊(duì)時(shí)應(yīng)該比黃隊(duì)怎么樣？（短）老師邊畫(huà)線段邊敘述：我先假設(shè)藍(lán)隊(duì)和黃隊(duì)同樣多，再畫(huà)出藍(lán)隊(duì)比黃隊(duì)少的4人。問(wèn)題是藍(lán)隊(duì)有多少人？（師畫(huà)括線和問(wèn)號(hào)）（3）請(qǐng)每個(gè)隊(duì)的代表上來(lái)指著線段圖說(shuō)一說(shuō)，從哪到哪表示本隊(duì)的人數(shù)？（4）學(xué)生指線段圖：  2、根據(jù)線段圖，嘗試解題。   （1）怎樣求藍(lán)隊(duì)有多少人？ （學(xué)生獨(dú)立思考） &#

13、160; （2）指生發(fā)言、請(qǐng)小老師指著圖說(shuō)、同伴說(shuō)。   （3）教師小結(jié)的同時(shí)板書(shū)關(guān)系圖：藍(lán)隊(duì)                     黃隊(duì)          紅隊(duì)          

14、60;                                    ？人        ？人       12

15、人   （4）列式解答：      板書(shū)：12+6=18（人）               18-4=14（人）         追問(wèn)：每一步求的是什么？請(qǐng)黃隊(duì)的同學(xué)們起立，驗(yàn)證。      有列綜合算式的嗎？ 板書(shū)：12+6-18=4（人） 

16、60;      追問(wèn)：先求什么，再求什么？   （5）小結(jié)：不管是列分步算式還是列綜合算式，都是根據(jù)紅隊(duì)有12人，黃隊(duì)比紅隊(duì)多6人這兩個(gè)已知條件，先求出黃隊(duì)有多少人？再根據(jù)藍(lán)隊(duì)比黃隊(duì)少12人，求出藍(lán)隊(duì)有多少人？   3、組織課堂教學(xué)：通過(guò)大家的出色表現(xiàn)，許多同學(xué)都為自己的隊(duì)爭(zhēng)得了彩旗，一起看一看，展示各隊(duì)爭(zhēng)得的彩旗數(shù)量，跟老師一起鼓鼓勁。師生共同拍手喊口號(hào)（一二、一二三、一二、一二三）（三）、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題  1、大家都知道，2008年將在北京召開(kāi)第29屆奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在我們先來(lái)回顧一下上

17、屆我國(guó)獲獎(jiǎng)牌情況。  （1）課件：銀牌（比銅牌多3塊）、金牌（比銀牌多15塊）、銅牌（14塊），金牌有多少塊？     課件演示：金牌       銀牌          銅牌                  ？塊 &

18、#160;    比銅牌多3塊   14塊（2）怎樣求金牌有多少塊？你能列式解答嗎？如果有問(wèn)題可以借助線段圖也可以向我求助。     學(xué)生在小篇子上列式解答（5）列完式和同桌說(shuō)一說(shuō)：先求什么，再求什么？     板書(shū)：14+3=17（塊）           17+15=32（塊）（6）誰(shuí)和他想的一樣？ 你是怎樣列的？    

19、板書(shū)：14+3+15=32（塊）2、我們看到了運(yùn)動(dòng)員們所取得的優(yōu)異成績(jī)，希望他們?cè)?8年奧運(yùn)會(huì)中再創(chuàng)佳績(jī)。我們身為北京市民為更好迎接奧運(yùn)會(huì)都積極行動(dòng)起來(lái)，許多人學(xué)起了英語(yǔ)，見(jiàn)面都用英語(yǔ)打招呼，師生用英語(yǔ)問(wèn)好：hellow（1）心算：弟弟學(xué)了多少句英語(yǔ)？（2）問(wèn)：你是怎么想的？課件出示：30-5=25（句）               25-10=15（句） （3）追問(wèn)：每一步求的是什么？   3、其實(shí)，同學(xué)們?cè)缇托袆?dòng)起來(lái)了，為

20、了加強(qiáng)環(huán)保，大家都在收集廢電池。這是我統(tǒng)計(jì)的二年級(jí)收集廢電池的情況：  （1）課件出示：       同學(xué)們收集廢電池：二（1）班 二（2）班     二（3）班    50節(jié)比二（3）班多10節(jié)比二（1）班少5節(jié)                    二（2

21、）班收集多少節(jié)？ （2）同桌商量：怎樣求二（2）班收集多少節(jié)廢電池？ （3）我這里有2個(gè)答案供你選擇，選擇好以后用你的表情告訴我：     課件出示：50 + 10 =60（節(jié)）               50 - 5=45（節(jié)）               60 5 = 55（節(jié)）                45+10=55（節(jié)）